多媒体，你怎么啦？

——多媒体辅助教学的尴尬与出路浅探

□王书锋

随着科技信息化的发展，教育e时代的来临，多媒体辅助教学早已一改以往“转轴拨弦三两声”的小阵容，一扫过去“犹抱琵琶半遮面”的羞脸孔，大大方方进而咄咄逼人地在教改中占据了举足轻重的一席。

然而现在，透过人们轰轰烈烈的表面，却不难发现许多人已将多媒体辅助教学置入一个非常尴尬的境地，令人困惑万分，不禁要问：多媒体，你怎么啦？

一、多媒体，你怎么啦？

且让我们先来看看部分镜头：

1、“乱花渐欲迷人眼”、“醉里忘了你是谁”

——有人一味追求刺激与新鲜，陶陶然，乐此不疲，未能很好地摆正多媒体的“辅助”位置，课堂上出现了喧宾夺主之嫌。

有些课堂，师生仅仅是围绕屏幕打转转，其余活动则为之淡然。也有的老师备课中一味求得课件形式上的新颖、画面的光鲜，却忽视了教材内容的重组、教法学法的深钻，致使课件形式花哨，内容上却流于表面，肤浅不堪。这样便极为可能造成一种后果——往往是教师对多媒体辅助教学尚未驾驭自如，学生对媒体的刺激已经漠然，于是，一切就又都归于平淡。

2、“我的眼里只有你”

——有人唯媒体马首是瞻，忽视学生动手能力，扼杀了学生的思维空间。

教学活动中过分依赖媒体，摒弃传统优势，把本应由学生动手实践的东西也想方设法搬上屏幕，似乎认为不如此便无法体现革新。而在文学作品的赏析中，更是有人煞费苦心地找来银幕（荧屏）形象， 以此取代学生对文学形象的品析与再现， 大大桎梏了学生的思维， 长此以往， 只恐再难出现“一千个读者眼中有一千部《红楼梦》”、“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”这样的思维个性空间。那么，这样的“多媒体辅助教学”已经被人为地使其变味了。——“辅助”变成添乱。

3、“都是媒体惹的祸？”

——有人使屏幕沦为电子黑板，媒体成了现代化的“填鸭”黑手。

在有不少老师面前，屏幕竟然成为了大黑板、小黑板的替代品——沦为一块名副其实的电子黑板。把所有能挤上屏幕的统统挤了上来，且美其名曰“发挥优势，增大容量”——而内容的太多太滥，又搞得学生叫苦连天。       

媒体若能言，肯定在呐喊：——不是我的错！

4、“谁来为我备好鞍？”

——媒体硬件设施过硬，软件资料却实在太软，造成了有好马无好鞍的尴尬局面。

许多人一味追求媒体设备上的高标，忽视软件上的开发、积累与创新。面对资源的匮乏，只会齐声抱怨，即使有所行动也常是各自为战，此问题亦愈来愈显著地成为诸多问题中的“老大难”。

媒体若有知，肯定笑我们：——天道愿酬勤，饿死只为懒！

5、“只愿和尚把经念，不听和尚把经传”

——课件使用中，忽视自做课件能力的提高，过多仰仗他人现成课件。

用现成课件快捷、方便，但也有不便之处——势必造成教学思路上受制于他人。也有人自己只写脚本，而课件的“设计——制作——操作”一条龙的工作全求助于他人，这种现象我们也已数见不鲜。由于忽视自身能力的提高，因而在老师们自做的课件中，也常因“技术” 问题而导致屏幕效果有碍观瞻，使得自己相当不错的教学设计难以充分展现。更甚者，一人上课几人“督战”，一人台前口若悬河，一人角落里“啪啪”操练之场面也时有出现。

……  ……

凡此种种，不一而足。对此，真的让人感慨万千。试想，如果，我们的老师们已经能够认识到这些， 那么，我们的多媒体辅助教学尚有可能——沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——在前进中尽快地得以改进，得以完善， 从而可以一步步走出尴尬境地。 怕只怕问题已经成堆，  而我们的老师们却仍沾沾自喜，不知尴尬正在眼前。

怎么办？

二、辅助教学，我怎么办？

怎么办？一句话，提高自身是关键。

这一提高，入手应从三个方面：

（一）、端正思想，提高认识。 

1、       1、正确定位“辅助手段”。必须清楚地认识到，媒体仅仅是一种手段，而且是一种辅   助手段。要摆正它的位置，要把握好它的分寸。比如上马克·吐温的《竞选州长》一课，我运用多媒体，展示了竞选当中为人正直、老实巴交的“我”的孤立无助，展示了两位对各式各样罪行都已习以为常的对手对“我”的诬陷罪名的层层叠加。但这里所有出示的一条条、一桩桩、一件件，都无非是引导学生品读课文的一个引线。课堂的重点定在紧扣小说自身的讽刺、夸张、幽默的语言材料，透析小说主题。在这里，媒体不应也不能取代学生的思维、师生的互动。媒体必须实实在在地发挥它的辅助功能，否则，媒体就会成为一种“噱头”、成为一种哗众取宠的工具。

2、               媒体仅仅是一种形式。媒体本身不能决定什么。教学思想新与旧、先进与落后，无法由媒体的运用与否来判定。因为陈旧的教学思想也照样可以用先进的现代媒体展现出来，但媒体不能改变它落后的实质。我们必须首先考虑从教学思想上提高自己，再去考虑以现代媒体展现自己先进的教学理念，从而使二者相得益彰。媒体只会给你美轮美奂的教学设计锦上添花，却无法给你千疮百孔的课堂教学雪中送炭。若是想以媒体上的花哨来弥补教学设计上的不足，不仅是与事无补，而且是欲盖弥彰。总之，多媒体——只是一种表现形式——一种很不错的表现形式而已。

3、               去尽浮华，返璞归真，是用好多媒体的关键。课件制作一定要剔除造作，去尽浮华，不能单纯为了取悦于学生的视听去设计声光刺激。一时的取悦只能似繁华世事、过眼烟云。当然了，不能说讲《七根火柴》剪辑一段红军冒雨行军的影片、讲《安塞腰鼓》节录一段陕地汉子腰鼓表演的场面、讲曹操的《观沧海》便搬来电视剧《三国演义》、讲《鲁提辖拳打镇关西》便找到电视剧《水浒传》……这些做法一定不好，问题在于用在哪里？用多少？怎么用？效果好不好？等等等等，这些若能全都考虑进去，那么，是应该能够促进学生对诗、对文内容的揣摩，对意境、对形象的把握的。因而媒体的运用必须要落在实处，要能自然流畅地融入课堂教学当中去，与流动的课堂契合一体，成为其有机组成部分。而若能悟出这些，也算参得媒体使用之“真”了。

（二）、潜心钻研，提高能力。

1、1、关注时代，跟上发展。“与时俱进”一词，眼下一直提得很响，但要我们这些非专业人士真正做到，实在太难。不是我们不愿，实在是媒体的发展太快，稍不留神便会落下很远。但关注发展依然是使我们“永葆青春”的关键。不要求我们一定去领导潮流，但起码对其整体发展有个了解。对不断推出的上市软件也要能随时接纳，不断学习，不断充电，让自己的东西不断更新、不断发展、不断完善。

2、               驾驭软件，用其所长，取我所需。对于常用的课件制作有关软件，像用于多媒体制作的PowerPoint、Authorware、Flash及蒙泰瑶光多媒体制作系统、用于图片处理的Photoshop、用于三维动画制作的3D MAX等常用工具，我们最好能熟练掌握，把握住各个软件特长，以便于用其所长，取我所需。就目前而言，尽快地掌握几种课件制作常用软件，能较为熟练地进行课件制作已成为多媒体辅助教学中的必要和必然。

3、               精编脚本，精备课件。世上无难事，只怕有心人。课件制作中要在五方面成为“有心人”：

一是内容的精要。——课件脚本应展示教师讲课的精华，应在教材的重组上、学法的引导上多下功夫。

二是形式的鲜活。——课件制作在落到实处的前提下也不妨可以让形式鲜活一些，以作课堂必要的激趣之用。

三是屏幕效果的美感。——我们的一切都应该是美的，无论从内容还是形式。只要我们用心了，肯定可以逐步做出集美丽（精美的制作）与智慧（先进的理念）于一身的课件来。

四是出示（点击）时间的准确，五是媒体操作的熟练。

后面两点不是制作，而是使用，但，同样不可小看。

（三）、功在课堂外。

1、1、面对资源的匮乏，要群策群力，扩充资源。一个人的力量终归有限。“众人拾柴火焰高”、“众人划桨开大船”——要多途径、齐动手、分工合作来积累资料、扩充资源。一要引进。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有我们自己动手，引来活水，才能不枯竭，不匮乏。二要创新。俗话说得好，只有自己种，才有吃不完的菜。三要发挥网络优势，资源共享。有了这三点，资源匮乏这一局面便会逐步得到改变。

2、2、提高自身的各方面修为，会成为教学设计、课件制作永远的加油站。这一点，或许很多人并未认识到。提高个人各方面修为犹如武林人士的修炼内力，没有深厚的内力，再好的招势也只能隔靴搔痒的花架子。个人阅历的增加，修养的提高，性格的锻造，持恒与平常心的培养，对文、史、哲、自然、社科、体育、美学……的涉猎均能为自己积淀深厚的“功底”。 而深厚的“功底”又能给我们的教学设计、课件制作带来无穷的裨益。

以上，仅是自己在多媒体辅助教学中的一些琐碎体验。我想，只要我们转变了认识，只要我们提高了能力，那么，我们的多媒体辅助教学定然能够像我们所期盼的那样——沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春——并能在前进中不断改进，不断完善。

相信不久的将来，媒体的使用不再让人们像我今天这样内心忡忡然，作心忧天下状。那样，我们的多媒体辅助教学才算真正地走上了康庄大道，不断地朝着更为健康、更为高效的方向发展。

相信，不会太远。