合肥润安公学 安军妹
教育心理学家告诉我们：教育者要善于激发受教育者的自尊心和自信心，以顺利实现教育目标。自信心是一种积极的心理品质，是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，也是面向未来培养21世纪新一代的具体目标之一。这种心理品质应该从小培养。
在我们教学过程中，难免会遇到一些行为习惯、生活方式、个性特征等有很大差异的孩子，他们往往是接受能力差，行为习惯也不好，这时，作为教师的我们对如何培养好孩子的自信心是很重要的，他对幼儿一生的发展都是非常重要的。而自信心的培养不是一朝一夕就能做到的，他是要经过从多方面，运用多种手段，日积月累坚持进行培养，才能不断增强的。
下面就如何培养幼儿的自信心谈几点浅见。
一、尊重幼儿，以肯定与信任的态度对待幼儿，增强师生间的信任度
希望得到别人的尊重和认可是人的共性，何况几岁的孩子。著名的教育家林孟平指出“要关怀一个人，首先就要去了解他，而要了解一个人，则必须进入其情绪和思想领域中去，以他的眼光去看他的世界，以他的体验去体验他的心理，以他的思想去推理他的一切”。由于幼儿的年龄特点，他们需要在相互平等、相互尊重、相互信任的环境中生活。这样的环境会使会使幼儿得到宽松，愉快，安全。也只有这样，幼儿才能积极主动地探索与创新，学习和与人交往，从而获得最佳发展。因此，在日常的生活中，教师的言行对幼儿的自信的程度有很大的影响。所以，作为教师首先应尊重信任幼儿，采取多鼓励少批评的方法经常以肯定的口吻，对孩子说：“你真棒”、“老师相信你能做好”、“你真是个好孩子”、“你一定行”。孩子能从教师的肯定与信任的态度中获得强大的推动力，并转化为自身的内驱力，积极主动地参与活动，使自信心得到增强。反之，他们就常以为自己不行，渐渐对自己失去了信心和上进心。
我园是寄宿制园，孩子住在学校，二十多天才能回去一次；这里的老师都负担着老师与父母的双重角色，既要有老师的尊严，又要有慈母的柔情，因此，培养孩子的自信心比一般的学校的老师担负的责任要重。
例如：我园大班有名幼儿Tom他从小就没有父母，是由爷爷奶奶带大，不太爱说话，因此，语言发展较班上其他小朋友慢一些，时间一长，由于怕别的小朋友笑话，活动中，从不举手发言，自信心也越来越缺乏，发现这种情况后老师就有目的的引导他，刚开始时，他常常是站起来一句话不说，就只是望着老师，慢慢的，直到有一天，老师发现小Tom对《世上只有妈妈好》这首歌特别喜欢，于是，老师对全班的小朋友说“我们班有一名小歌手，〈〈世上只有妈妈好〉〉这首歌唱得特别好听，今天就请他给我们表演一下，相信他肯定会唱得很好”。Tom听到老师叫他小歌星，还有点不相信呢，老师又鼓励他说：“你一定行的，对吗？”孩子使劲点了点头….. 虽然这只是个小小的进步，但Tom却从老师肯定与信任的态度当中渐渐开始自信了，从此，他把老师当成了他的好朋友。
二、善于赞赏 增强自信 助其发展
著名的心理学家罗森培尔曾经到一所学校做一次心理测试：随机抽取了几个学生，并很慎重地告诉老师和同学们，他们是神童，要求老师对他们多加关注，若干个月后发现，这几个连老师都认为智商一般的学生的成绩真的比其他的同学进步得快，而且各方面的能力都很棒，这就是心理学家们称之为的“期望效应”。也就是让被受教育者感到他们：“你能行！”。
如果老师把所有的孩子当作人才，寄他们以很高的期望，善于发现他们的闪光点，及时鼓励他们的勇气，那么，每个孩子将会更好的发展，因此，善于赞赏，对作为老师的我们来说尤为重要。
培养幼儿自信心的条件是：使幼儿能够获得成功的体验，而不同层次的幼儿对成功体验存在着个体差异，因此教师要针对他们各自不同的个性特点和优势，在各项教育活动中兼顾，使其增强信心，力求让每一个孩子都能尝到成功的喜悦。
在我们平时的教育活动中，幼儿的接受能力有强的、一般的、和差的，针对这种情况，如果老师只管那些能力强的孩子，而不管那些能力差的孩子，甚至采取斥责，羞辱办法的话，就很容易使其自尊心受到挫折、失去自信。因此，我们应因势利导，抓住他们在平时生活中某一细微的进步进行激发和鼓励。如在计算教学的操作活动当中，可以分组进行教学活动操作，对待能力强的幼儿，可以让他们除完成本节课的内容以后，还可以增加一些较难的问题去完成，对待能力一般的幼儿，可以给他们一些有点难度的问题，而对待能力较差的幼儿，教师可以让他做一些简单的操作活动，使不同层次的幼儿都有不同的要求。这样，接受能力不同的幼儿，他们在活动中看到了自己的能力和成绩，从而在不同程度上，树立了信心，感受到成功感。
在日常生活当中，凡幼儿自己会做的事，都要尽可能地鼓励他们自己去做，如“穿衣服”、“系鞋带”、“叠被子”等，而一朵“小红花”，一个“五角星”，甚至一个赞赏的眼神，都会让他们找到乐趣，看到希望，认为自己“我能行”，从而，使他们从积极的方面认识了自己。
三、巧用妙法，培养自信
孩子一般长到两岁以后，动作语言都有了一定程度的发展，自我意识萌芽。这时，孩子往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望,什么都要自己来,虽然常常不自量力,但这种“我自己”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力,表现出一种原始的寻求自我肯定的需要,这时做为老师的我们,就要巧用妙法,帮助孩子树立自信心。
1.心理暗示法
当孩子对某件事缺乏信心，有为难情绪时，我们总会对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。平时我们也经常对他们进行肯定，在这种长期的积极的暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。但是过高的评价也会使孩子的虚荣心有所增长，有时更不容易面对失败。这是我们应该注意的。
2．正面鼓励法
正面鼓励不仅能满足孩子的心理需要，提高做事的兴趣，还能使孩子从成功中增强自信，取得较好的教育效果。
例如：为了培养孩子的口编应用题的能力，每当他们编对一道题时，我都及时地给予鼓励，使他们对计算产生兴趣，并且也有较强的自信，喜欢去表现这方面的能力。
3、独立完成法
有时，我们放手让孩子独立完成一些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。如果孩子自己做了，无论结果怎样，我们都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。
4、示范法
幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为，因此，当有些事情孩子不会做或做不好时，不要责备他们。老师可通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。
5、让孩子自己选择法
允许孩子做出简单的选择，比如对他说：“你喜欢穿白袜子还是带条纹的袜子？”“今天课间餐你想吃苹果还是吃香蕉？”当没有选择余地的事情出现时，应该坚持正确的要求，只要你的要求是合理的，孩子也会对他必须做的事有信心。比如对他说：“你还可以玩十分钟。”
孩子有了信心，您就能真正体会到作为一名老师的乐趣和自豪！
总之，孩子们未来所面对的是充满竞争与挑战的社会，只有具有自信心和良好心理素质的人才能适应社会的发展。老师要重视自幼培养孩子的自信心，使他们成为有足够活力、足够勇气和充满自信的人，昂首阔步走向社会，去克服人生道路上的种种艰难险阻，迎接21世纪的各种挑战。
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