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教育现代化浅论——兼谈润安公学的办学实践
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润安公学校长:章 明
党的十六大提出了在本世纪头二十年全面建设小康社会的奋斗目标。实现这一目标，必须大力发展教育，加快实现教育现代化。
我国的教育现代化起步于二十世纪80年代，经过二十多年的努力，目前已完成第一阶段的任务，即达到了基本普及九年制义务教育和基本消除青壮年文盲的“两基”目标。现在进行的是第二阶段的任务，即十六大报告提出的“形成比较完善的现代国民教育体系”，“人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这一任务的确立，标志着我国教育现代化进入了关键时期。
当代教育工作者，是教育现代化的推动者和实践者。面对新世纪的发展机遇和严峻挑战，我们应该对教育现代化进行新的思考，深化教育现代化的理念认识，把握教育现代化的构建要素，不断拓展教育现代化的发展思路。本文试结合润安公学的办学实践，对教育现代化作一粗浅探讨。
办学理念：教育现代化的先导
人的现代化决定着社会现代化，人的现代化又在于教育现代化，而教育现代化取决于教育思想现代化。著名教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”学校教育思想的集中体现是它的办学理念，办学理念是办学者教育思想的升华和结晶。
一所现代化的学校必定有自己的现代化的办学理念，它凝聚了这所学校的办学风格、文化品位及人才培养等方面的个性特色。鲜明的办学理念一经确立，学校就有了自我超越、追求特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力就会增强。如南开大学以“允公允能”为办学理念，“允公”即“爱国爱群之公德”，“允能”即“服务社会之能力”；东北师大着力尊重教育规律和人才成长规律，尊重受教育者的人格和个性，提出“尊重的教育”的办学理念；江苏梁丰中学把一百年成功育人的深厚底蕴与当前时代特征相结合，提出“办有灵魂的教育，育有底气的新人”的办学理念；武汉育才小学确立了“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的教育理念；等等。这些鲜明的办学理念，集中体现了学校在办学方向、培养目标、办学特色、教学模式、课程建设等方面的个性追求，成为学校朝着现代化方向发展的行动指南。
润安公学基于现代教育“人性化、个性化”的两大特征，确立了“温馨的家园，成才的摇篮”的办学理念，并且赋予这一理念较丰富的内涵。例如：提出“全面发展，基础扎实，学有特长，个性优良”的育人目标和“实施素质教育，使学生全体合格，为人人个性潜能的充分开发奠定良好的基础”的质量方针；创建“小班授课，分层教学，个别辅导，整体推进”的教学模式和“必修课程、特色课程、活动课程”三课整合的课程体系；倡导“成功教育”、“赏识教育”、“无批评教育”及“学会学习，学会生活，学会做人”的育人理念；积极构建德育创新体系，不断加强校园文化建设，努力营造充满温馨气息、充满人文关怀的育人环境，拓展学生成长的空间。这一切内涵的本质，就是培养学生适应知识经济时代所必备的素质，为21世纪输送合格的人才后备军。“温馨的家园，成才的摇篮”的理念，象一面旗帜指引着润安公学现代化发展的方向，使润安公学在激烈的竞争中脱颖而出，成为安徽民办教育的一颗璀灿的明珠。
办学条件：教育现代化的基础
实现教育现代化，必须实现办学条件现代化，而办学条件现代化根本一条是增加对教育的投入。
教育投入是一种高回报的投入。美国智囊机构德兰公司在《教育平等的经济效益》报告中，阐述了教育平等不仅能给政府创造巨额的财政收入，也会给社会带来巨大的经济效益。报告认为，教育的公共效益远远超过私人效益，如教育可降低失业率，增强社会的凝聚力，加快科技发展，提高社会生产率等等。同时，因为教育水平的提高，个人的经济收入随之上升，个人纳税越高，国家财源就越丰富，而个人对国家和社会的依赖程度也就越低。这就是教育所产生的公共经济效益。当今世界，许多国家都对国民经济中教育投资和物质生产投资的比例作出重大调整，不断向教育倾斜。有资料显示，1997年美国、日本、德国等发达国家教育经费支出占政府支出的12%，巴西等发展中国家教育经费支出占政府支出的4.6%。
党的十三届四中全会以来，党中央实施科教兴国战略，进一步确立教育优先发展的战略地位，我国的教育事业取得举世瞩目的伟大成就。但是无庸讳言，我国是“穷国办大教育”，国家对教育投入与教育现代化要求相距甚远。由于教育投入不足，有些地方特别是在农村，学校办学条件长期处于低标准状态，少数地方甚至连教师工资都难以保证。因此，必须改变教育投入不足的状况，必须走出一条“穷国办大教育”的新路子。首先，要切实转变观念，纠正把教育投资视作消费投资的错误观念，树立教育投资是基础性、生产性、战略性投资的观念，树立公共经济效益观念，调整投入比例，确保教育投入有效增长。第二要扩展融资渠道，制定出台有关投资、捐助等支持教育发展的优惠经济政策，鼓励和支持社会团体、企业集团以及国内外各方面的力量，投资参与教育服务产业的发展。第三，要全面贯彻实施《民办教育促进法》，进一步确立民办教育的法律地位，鼓励民间力量办学的积极性，释放民间教育投入的巨大潜能。
历史是一面镜子。我国民办教育的崛起，恰恰在投入上坚持“大投入，高起点，一步到位”的理念，使办学条件满足了教育现代化的需求。创办于1993年的润安公学，目前学校拥有固定资产近2亿元，建有中小学教学楼、科技馆、体育馆、艺术中心、中小学公寓楼、教工公寓楼、大型餐厅、400米标准塑胶跑道运动场，以及全国最为先进的与因特网相连的校园计算机网络系统和多媒体语音室、理化生实验室等先进的教育教学生活设施。一流的硬件设施和优美的校园环境为全面实施素质教育提供了坚实的物质保障。
教师队伍：教育现代化的灵魂
世界著名学府加州的伯克利大学校长田长霖说：“教师是一个学校的灵魂，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依。”百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教师的思想道德、精神风貌、学术水平、素质能力如何，直接影响青少年学生，乃至影响国家和民族的未来。建设一支政治坚定、业务过硬、结构合理、学科配套、相对稳定且又充满活力的教师队伍是教育可持续发展的永恒主题，是教育现代化的关键所在。
据统计，我国现有教师约1000万人。而目前一个突出的矛盾是，中小学教师的整体素质和队伍结构与素质教育的要求有一定的差距，部分教师的教育观念、教学方法、思想道德、业务素质和创新能力相对滞后，制约着基础教育的改革和发展，制约着素质教育的全面实施。因此，提高教师队伍素质，不仅十分必要，而且十分紧迫。
润安公学始终把教师队伍建设作为一项“灵魂工程”来抓，形成了一支以中年教师为主体，老中青三结合的“素质优良、师德高尚、结构合理、数量适需”的教师群体，推动教学改革和教科研活动的蓬勃发展，确保学校教学质量一直在合肥地区民办学校中处于领先地位。其主要做法：
一是把师德建设作为提高教师素质的首要要求。组织教师认真学习《教师职业道德规范》，出台了《教师行为规范》，扎实有效地开展师德教育，引导教师树立正确的人生观、道德观、价值观。开展评先奖优活动，树立典型，表彰先进，营造学习师表、争当先进的进取氛围。同时制定加强职业道德教育考核管理办法，对少数损害道德规范的人和事敢抓敢管。
二是把岗位业务培养作为提高教师素质的重要途径。在教师培训上坚持做到“五抓”，既：抓学历培训，抓教育理论培训，抓教学实践能力培训，抓信息技术培训，抓教育科研能力的培训。
三是把建立健全用人机制作为提高教师素质的有力手段。利用民办学校机制灵活的优势，实行了教师全员招聘制，建立了一整套考核、奖励、晋升的配套制度，建立了“岗位竞争能上能下，人员流动能进能出、收入分配能高能低”的动态平衡机制。这种用人机制的本质功能，就是激活了“人”这一教育教学中最重要的因素，营造了“好教师香，差教师慌”的氛围，激发了教师的进取精神和创新精神。
教育创新：教育现代化的动力
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在北京师范大学一百周年校庆大会上，江泽民同志进一步指出：“各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性位置。”由此我们认识到，培养创新精神，增强创新能力是素质教育的重点，是教育创新的根本目的。
诺贝尔奖，随着举国上下对创新人才的重视，已成为国人关注的一大话题。从1901年开始，“诺贝尔奖”伴随着二十世纪重大科学的发展，已经走过了100年。在这100年中，荣获诺贝尔奖的科学家灿若繁星，却没有一位中国本土科学家戴上这顶科学皇冠。我们在探究与诺贝尔奖失之交臂的同时，实际上也是在为我们的社会体制、传统把脉，寻求创新产生的机制和土壤。从教育角度分析，甄别其原因，忽视个性教育，忽视创新精神和实践能力的培养，可能是它的主要原因。由此我们进一步认识到：创新精神的培养，是中华民族伟大复兴的需要；创新精神的培养，依赖于素质教育的不断创新。
润安公学作为新型的民办学校，从办学的那一天起，就把素质教育和教育现代化写在自己的旗帜上，在教育创新方面进行了积极的探索和实践。例如：在办学体制上，它区别于公办学校，主要接受社会的选择，建立自我发展和自我约束的机制，追求三个效益（教育效益、社会效益、经济效益），强化三种意识（质量意识、创新意识、品牌意识），把企业管理的模式有区别地引入到学校管理中来，把教育作为产业来办。在德育创新上，“以德治校，全面育人”，构建了“立体整合，整体推进，齐抓共管，形成合力”的德育网络新格局。在课程改革上，构建了必修课、特色课、活动课三个渠道协调发展的课程体系，有利于培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学上，开展“以教师为引导，以学生为主体，以思维为主线，以创新为重点”的系统改革实验，促进学生个性潜能的充分开发和综合素质的不断提高。润安公学教育创新的实践，给素质教育注入了巨大活力，从而在更深的层面上构筑起教育现代化的发展平台。
信息技术：教育现代化的标志
二十一世纪的教育是全新的教育，它是以信息技术、特别是以多媒体计算机网络为手段来实现的。铺天盖地的信息技术，大大推动了教育的进程，为教育现代化提供了充分的可能。信息技术已成为现代化教育的制高点，成为教育现代化的重要标志。
润安公学把现代教育技术融入自己的办学理念之中，信息化建设登上了一个台阶。目前，已建成了宽带计算机的校园网络、终端多媒体、大媒体显示的常规教室、数字化办公教学系统；实现了因特网的宽带接入，完成了校园内“四网”、“两站”、“一中心”的建设；另外拥有3个多媒体报告厅和10个电脑室，84个教室都实施了多媒体教学装备；全校共有计算机406台，其中学生机每系10人1.22台，办公备课用机人均3/10台，服务器总容426G；全套科利华办公备课体统软件，华软翰林汇教育影视软件及教师自制课件等，构成了全校共享的教学资源。
先进的教育信息平台，大大提升了学校的现代化水平，促进了教学质量的提高。与因特网相联的宽带校园网，不仅为学生获取知识拓宽了渠道，也为教师教学提供了丰富的网上资源，大型网站将校园与世界连接，沟通了学校与外部的联系，为师生开辟了全新的现代化的学习空间。以现代教育技术为支撑点的重点课题的研究，进一步强化了教师的现代教育观念，带动教科研活动的深入开展并取得丰硕成果。建立的现代教育技术培训机制，大大提高了教师的信息化应用水平，目前全校80%教师会使用现代教育技术设备，50%教师会制作多媒体教学课件，已初步形成了一支多媒体课件开发队伍。教育信息化，必将为润安公学插上腾飞的翅膀，在加快与世界先进教育接轨、加快教育现代化进程方面，与时俱进，再创辉煌，最终实现“合肥榜首，安徽排头，全国前列，世界驰名”的奋进目标。
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