|
|
|
| |
| 现在位置：首页 > 教育科研> 论文集锦 |
|
浅谈运用多媒体整合语文教学意境与知识的几点做法
|
| |
陈先进
摘要：在语文教学中，运用多媒体进行知识和教学手段的整合作用越来越为人们所重视，可以体现在感知效果，课堂容量，情景结合，人文精神等多方面。本文试从这几方面谈一下具体做法和应注意的问题。
关键词：语文教学 运用多媒体 整合 知识和手段 做法
多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合，教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。
下面我就教学中利用多媒体教学手段进行语文意境与知识的整合谈几点做法。
一、运用多媒体促使视听结合，增强感知效果。
使用多媒体手段进行语文教学，可以凭借色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。如讲朱自清的《荷塘月色》时播放配有画面和朗读的录像，给学生以新鲜感和吸引力。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，避免因教师讲述过多给学生造成心理上的压抑，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野,激发学生学习语文的兴趣。
二、运用多媒体组合课堂内容，使课堂容量最大化。
语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。使用多媒体教学手段，可以充分利用各种资料和音像材料充实教学内容，扩大知识容量，既能使教学内容在多层面、多形式或多感应达到良好的组合，又使教学内容呈现出形象生动、感染力强的特征，因而能够极大地激发学生的兴趣，调动学生学习时主体投入的激情。。如讲曹禺的《雷雨》，可以放映有关片断，让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，并结合课文中的有关内容补充背景材料和三篇相关评论文章，学生就能很快把握周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征，了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境，体会戏剧时空集中，矛盾集中的特点。 在学习海伦.凯勒的《假如给我三天光明》时，用毕淑敏《盲人看》进行比较阅读，并播放配乐朗诵《摆渡自己》，在比较中感悟文中的情和理，更能感受到这位“精神楷模”带给我们的强烈震撼。
三、运用多媒体的创设情境，达到情与景的叠加想象
现在语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。 如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。欣赏《天净沙•秋思》，为了让学生理解“断肠人在天涯”的意境，一边阅读理解，一边放映“枯藤老树昏鸦图”、“小桥流水人家图”、“西风古道瘦马图”，再配上西风的效果和凄婉的音乐，不用说学生，连老师自己都想掉泪……而讲白居易《琵琶行》这首诗时，可以在这首诗的朗读录音带上配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，让切题的音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，一定会收到传统教学方法之下不可企及的效果。 。
四、运用多媒体融合情感知觉，突出人文精神。
语文学科承担着传播五千年辉煌灿烂文化的任务，新教材中古典文学分量加强就足以说明这一点。语文教学的任务首先是让学生对汉语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的中国文化有了解，从中得到真、善、美的熏陶，得到中国文化的熏染。这一点恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的中国文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。在讲《失街亭》时，用电视剧《三国演义》主题曲导入新课，歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，明白如话的歌词里包含着笔墨难尽的历史沧桑，把学生的思维带到三国争霸的历史氛围中去，取得意想不到的效果。
当然，在具体运用的过程中，我们要充分利用其优势，科学地将传授语文知识、培养的语文素养和训练语文能力结合起来，将语文教学中的语言讲解同多媒体的音、形、画等听觉、视觉和想象思维结合起来，达到语文教学中的全方位传授、全方位感知和全方位接纳，构成语文教学的综合立体效果。当然，在具体运用计算机辅助教学时，还要处理好以下几种关系：
1. 知识传授与情感交流的关系, 主要是要处理好“人”与“机”的关系。制作多媒体课件时，要注意融入情感调动因素，不能“以机代人”、“以机代教”，忽视语文教学的个性。
2. 图形图像与语言文字的关系，语文教学中用现成的图形图像给学生以形象直观感受的动机是正确的，但是也要注意到这样做的同时也以自己或别人的想象取代他人，忽视了个体差异，制约甚至剥夺了学生的想象空间。在制作语文课件时，图形图像资料的应用要遵循只取所需、适可而止的原则，不要过于注重课件外观的精美而添加图形图像，这样可以避免喧宾夺主
3. 边缘知识与语文知识的关系, 语文教材内容选材广泛，天文地理、历史风情都有涉及，学生的知识面显然不足以覆盖这些。为了帮助学生理解课文内容，教师势必要补充相关资料，创设相关情境。但要注意把握尺度，因为语文课的主要任务是传授语文知识，培养语文能力，而非让学生掌握课文的说明对象。没有正确处理好边缘知识和语文知识的关系，表现在制作课件的内容上就体现为：语文学科知识弱化，其他学科知识突出。
4. 课堂气氛与教学密度的关系, 语文多媒体教学中，教师常常利用多媒体创设情境，引导学生观察比较，概括事物的特点，寻找事物的规律，发现现象的本质，等等。这样做能较好地调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。但在注重活跃课堂气氛的同时，如果忽视了教学密度，主要的知识点和能力点不突出，学生真正的收获很少，导致多媒体教学陷入华而不实的境地。
5. 课堂教学与课外延伸的关系, 利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。这样，多媒体课件就不再仅仅是解决问题的辅助工具，也成为提出问题的诱导载体。
总之，在现代大语文教学的发展过程中，只要能因势利导，就利除弊，合理利用，多媒体技术可以调动多方面的因素，为语文教学服务，在改革传统教学方法，促进语文教学的发展中，发挥不可替代的重要作用。
作者：陈先进 合肥润安公学高中部语文教师，中教二级，担任多届高中语文教学
参考文献：
浅谈多媒体在语文教学中得失及应对策略（王志强）
多媒体技术与语文教学的整合（施永忠 ）
多媒体教学中的几点注意（宋发旺 ）
语文多媒体教学应处理好的几个关系（俞联斌）
多媒体教育应用的重大意义（陈素志）
|
|
