班级授课制将不同个性特征的学生集合到一起进行学习,虽然提高了教学效率,但难以实施针对每一个学生个性特点的因材施教。如何在班级授课制的前提下,有效解决学生客观存在差异问题,实施面向部分群体的因材施教,就成为一种可以选择的教学模式。"走班制"就是符合这种要求的教学组织形式。通过对"走班制"教学改革的研究和实践探索,寻求一条使每个学生都在原有基础上得到最佳发展的途径。
“让每一个孩子接受最好的教育”是我们一直秉承的教育理念，为了使全体学生都能实现稳步提高，2010年新学期中学部将在在七、八年级语文、数学、英语三个学科轰轰烈烈的实施走班制教学，即根据综合条件将学生分成三个层次即A、B、C层。走班制教学的施行将引进竞争机制，形成你追我赶的竞争势头；缩小学生间的差距，使学生知道“山外有山，人外有人”，使各班学生近距离接触，对各个层次学生都有所影响，最终推动学生整体成绩的提高，从而再次实现在较低生源起点下教学质量的较大提高。
附：
1、了解“走班”知识 支持学校教改
2、合肥润安公学中学部致家长的一封信
（中学部）
了解“走班”知识 支持学校教改
眼下，“走班”上课、“走班”教学一些名词在一些媒体与民众中热传，在baidu（百度）网站输入“走班教学”，便立即能搜索出114000篇相关文章。到底何为“走班”教学？实施有何依据、有无成效？本文就此诸多问题展开论述。
一、“走班”教学概念
针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到充分发展，使水平以更快的速度得到最大限度的提高的一种教学形式。具体来讲，就是指通过一定的测试或评估，在保持原行政班级不变的前提下，根据不同的成绩或结果以及学生的意愿，把同一层次的学生组成班级进行授课，实行动态流动式分层次教学。
二、“走班”教学的理论依据
1、符合因材施教理论。因材施教是我国传统的教学原则之一。宋代大儒朱熹说，“夫子教人，各因其材。”因材施教这一原则尊重了学生的差异性。教师必须充分考虑到学生中存在的差异程度，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，并有针对性地加强对不同层次的学生的学习指导，分层教学使不同层次的学生各有所得，提高课堂教学效益。
2、符合“最近发展区”理论。教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的“最近发展区”出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”。
3、符合掌握学习理论。R•M•托马斯的“掌握学习原则”认为，每个学生都应有均等的机会达到学习目标，尽管每位学生达标的速度不同，但只要提供适当的条件，世界上任何能够学会的东西，几乎所有人都能掌握、学会。分层次教学通过对各种层次的学生不同学习速度的掌控，最大限度地维护学生的自尊心，树立学生的学习自信心，从而开发他们的智力和潜能用之于学习，摒弃对学习的恐惧感，努力去达到目标要求。使学生的学识、技能得到提高，正是教学质量提高的体现。
4、符合教学的可接受性原则。原苏联教育家巴班斯基指出：“可接受原则要求学习的安排要符合学生的实际学习的可能性，是他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重。”美国教育家布鲁姆认为：学生之间存在水平差异，主要原因在与学生的学习史和他所受的教育质量的差异，如果这两方面进行适当的改变，就可以大大缩小差异，提高学习水平和学习效益。
5、符合以教师为主导，学生为主体的原则。教师的“教”适应于各层次学生的“学”，学生根据自己的实际情况选择适合自己的学习目标、学习方式，在教师指导下愉快学习。这样教师的主导作用与学生的主体地位才保持更一致，师生心理相融、教学相应，从而焕发学生的积极进取精神，开发学生的潜能。
6、符合教育公平原则。教育公平理论认为，每个公民都享有公正平等的受教育机会。因此，应该尊重学生的个体，为不同层次的学生提供适宜的学习条件和教学方法，促进全体学生都能得到发展。
7、符合人文主义教育理论。重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，以学习者为中心，把自我实现的抉择权留给学习者，相信学习者有追求知识、积极向上、发挥自己创造能力的本性，信任学生的潜能可以在他们自我选择的学习方式中得到发展。
8、符合人的认知规律。人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，教学中不同学生的认识水平存在着差异，因而必须遵循人的认识规律进行教学设计。分层教学中的层次设计，就是为了适应学生认识水平的差异。根据人的认识规律，把学生的认识活动划分为不同的阶段，在不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，通过逐步递进，使学生在较高的层次上把握所学的知识。
9、符合课程标准的基本理念。《课程标准》指出：要让不同层次的学生在不同程度上得到提高与发展。
三、“走班”教学的成功例举
1、全国有不少省、市都在积极推行“走班”教学改革，山东省最为突出。山东省2009年秋季开学在全省高二年级全面推行 “走班”教学,打破传统行政班级统一授课模式,全面实行选修模块“走班制”教学。每个学生都有不同的课程表,他们将根据所选课程模块的不同,在不同的教室间“走班”上课。根据山东省教育厅文件，2011年在全省所有普通高中学校全面推行“走班”教学。
2、济南外国语学校三箭分校高一（七）班罗奇刚上完化学课，在评价走班上课时他这样说：“和自己水平差不多的同学在一起学习，老师可以有针对性地讲，学生融入课堂快……现在上课感觉心情比较愉悦，上课会更专心用功，比如，以前教我化学的老师是个公认的好老师，但是我老听不懂，现在教我的这个老师很好，上课讲的很清晰，批改作业很细致，比分班前强多了。物理、化学是我的弱科，跟着现在的老师学，我觉得我更有信心把弱科赶上去。”
3、河北省邯郸市新兴中学初一年级C班一名学生说：“走班上课让我找回了对英语的学习兴趣，同时我对学习的竞争意识也倍加增强，我可以通过自己一段时间的努力，改变现行的上课班级……”
4、深圳石岩公学在小学高段数学实施“走班”教学课题研究。实验取得了明显的教学成果，各层次学生的学习兴趣和学习态度发生较大提高和转变。分层前后的成绩数据研究表明：各个层次的平均分、及格率、优秀率都有不同程度的提高，基本达到了分层教学的目的。
5、润安公学2009年中考取得了辉煌的成绩，2009年7月22日、7月18日《新安晚报》、《安徽商报》分别进行了题为《培优辅差：合肥润安公学中考再创辉煌的法宝》和《揭密润安公学09中考高分奇迹》的报道。两篇报道都总结到，润安公学09中考之所以取得骄人的成绩，与学部实行的培优辅差密不可分。学部针对每个学生不同的学习基础状况，利用课外活动和晚自习课成立一个动态的培优班和三个转化班。根据后进生的层次差异，编排三个转化班，对后进生的薄弱学科和知识点实施分层辅导，落实到人。这种培优辅差，其实质就是现在所提的“走班”教学。
四、澄清 “走班”教学认识的误区
1、“分层”教学不是设快慢班。与传统的快慢班相比，将学生进行分层，解决传统教学模式中让部分学生“陪读”的现象，走班制显然更注重提升不同层面学生的学习的兴趣和积极性，更加注重学生个人的发展。“走班”制分层教学是依据素质教育的需求，教好每一个学生，实现教育公平均衡的一种做法。分层教学与分快、慢班有着本质的区别。所谓普通班、重点班是以学生的学习成绩划分的，所以往往通过一次考试选拔，而分层教学则根据学生的学科基础知识、学习能力的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生学习的可能性进行分层，应该说对学生是很公平的。
2、“走班”分层教学不是摒弃后进生只抓优等生，而是对不同层次的学生有不同的要求，最终是要让不同层次的学生在不同程度上得到提高与发展。A、B、C三个层次中，C层次为最低，A层次为最高。对于A层学生，根据其基础好，能力强的特点，主要培养他们的自学能力，重在启发点拨；对于B层学生，注重落实基础知识和基本技能，重在培养学习习惯和学习兴趣，并进行适当的学习方法指导；对C层学生，则要降低起点，放缓坡度，采取逐步提高的办法，来激发其学习动机和学习兴趣。
五、润安公学实施“走班”教学构想
1、分层次教学是提高教学质量的有效措施，为最大限度地帮助学生找到自我，建立其自信心，让每个学生在不同程度上得到提高并获得最佳发展，学部拟从2009——2010学年第二学期开始，在七、八年级语、数、外学科实施分层次“走班”上课。
2、通过一定的测试评估，在保持原行政班级不变的前提下，根据不同的学科成绩以及学生的意愿，把同一层次的学生组成班级进行授课，实行动态流动式分层次教学。即维持现行各年级4个行政班不变，根据学生在不同学科中的实际情况将年级所有学生分成A，B，C三个不同层次的教学班，实施“走班”上课。
3、实行 “走班”教学的语、数、外学科，同一年级同一节次，不同层次学生分别到不同层次的班级上课，其余学科仍在原行政班上课。对实施“走班”分层教学A，B，C三个不同层次的班级学生实行动态管理，每学期至少调整两次。通过动态管理，不仅保证了教育公平，还可以增强学生的竞争意识，激发学生的上进心。
合肥润安公学中学部致家长的一封信
尊敬的家长朋友：您好！
时光如流，岁月不居。丰硕厚重的2009年已经成为回忆，新的一年携着无限美好的希望向我们走来。在这辞旧迎新之际，我们中学部全体老师向您致以诚挚的新年祝福，同时对您在过去一年里给予我们的信任、理解、配合和支持表示衷心的感谢！
过去的一年，在您的大力支持下，我们已顺利完成了各项教育教学工作。此时，我们很高兴地告诉您，您的孩子在这一年的学习生活中，各方面有了不同程度的进步，我们甚感欣慰。作为润安公学的老师和学生，在社会上享有较高的声誉，同时社会各界也对我们寄予了很高的期望。可贵的是我们全体师生没有辜负这种关爱，在正确的办学理念指引下，我们不断探究，拓宽了素质教育的内涵，不断超越既有的办学理念，在教育教学的各领域都取得了骄人的成绩！在新的一年里，我们将进一步创新观念，高标准，严要求，细管理，抓落实，逐步实现学校的教育教学目标，进一步加强常规管理，进一步搞好教学资源的优化配置，力争使我部各项工作再挖潜力，再出新意，再创辉煌！我们相信，有了您的支持和我们全体教师的共同努力，我们一定能够再创佳绩，您的孩子也会有更大的进步。
洋溢着节日气氛的寒假即将开始，辛苦学习一年的孩子又回到了您的身边。孩子的平安和进步是我们共同的心愿，让他们快乐地生活和健康地成长更是我们共同的责任。让我们携起手来，本着让孩子有所收获、合理休息、生动活泼、健康发展的原则，协助孩子安排好寒假生活。为了使孩子们的寒假过得愉快、有意义，希望您配合我们做好以下工作：
1．指导孩子制定假期计划，做好活动安排，看好书，做好事，完成老师布置的各项任务，劳逸结合，过一个充实、有意义的寒假。
2．教育孩子遵纪守法，共同营造和谐的节日环境。教育孩子不到未成年人不该去的娱乐场所玩耍，不去网吧、酒吧、游戏厅和迪厅；提醒孩子注意交通和乘车安全，严格遵守交通规则，不驾驶机动车；指导孩子抵制社会不良诱惑，不与社会上有不良行为的人员来往，不参与赌博等非法活动。
3．关注孩子的安全。不让孩子单独在外过夜，提醒孩子参加文娱活动要注意安全，尽量不要让孩子燃放烟花爆竹，特别要防止溺水、触电、失火等意外事故发生。
4．注意孩子的饮食卫生。教育孩子要注意饮食安全和预防传染病，防止暴饮暴食及食物中毒；天气寒冷，注意防止孩子生病，家居环境要注意消毒。
5．教育孩子遵守社会公德，敬老爱幼，邻里和睦；培养孩子“勤俭节约光荣，奢侈浪费可耻”的思想，并教育孩子学会合理使用“压岁钱”。
6．要鼓励支持孩子参加社会实践和社区服务，安排孩子适当开展文娱活动及其它素质教育活动，增强孩子的社会责任感。
7．请按照开学时间及时把孩子送到学校上课。
①2月21日（正月初八）初三高三学生报到，下午1点整开家长会；2月22日正式上课。
②2月25日（正月十二）初一、初二、高一、高二年级学生报到，2月26日正式上课。
另外，为最大限度地帮助学生找到自我，建立其自信心，让每个学生在不同程度上得到提高并获得最佳发展，经学校研究，决定从下学期开始，拟在七、八年级语文，数学，英语三学科实施分层次“走班”教学。 希望得到您的理解、配合与支持。
最后，在新春佳节来临之际，中学部全体老师恭祝您和您的家人春节愉快！身体健康！合家幸福！万事如意！
此致
敬礼！
中 学 部
2010年2月2日 |
