教材分析
Analysis of the Teaching Material
学情分析
Analysis of the Target Students
三年级学生有两年的英语学习经验，知道简答的英语打招呼用语，能够认读26个字母，但不够熟练，容易混淆。学生知道自己中文名字的拼音，部分学生有自己的英文名。学生的有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较一、二年级学生有不同程度的发展。学生具备一定的文明礼貌意识，逐步养成更好的文明礼仪习惯。学生好奇心强，乐于认识新朋友，有较强的交友热情，但交友观念模糊，对交友、与朋友相互的方式方法仍在摸索中。
教学目标
Teaching Objectives
语言能力：
Be able to know and feel the sound of four letters .
Be able to perceive the spelling of words .
文化意识：
Be able to know the difference between Chinese and English and be interested in English.
思维品质：
Be able to construct the relationship between the sound meaning and spelling of words.
学习能力：
Be able to understand the initial sounds of these words on the book.
教学重难点
Teaching Focuses and Difficultie
1.能听、说、认读单词can，share等；能运用句型“It’s OK. We can share.”提供帮助；能在实际情景中熟练运用句型 “Thanks./Thank you.”表示感谢。（语言能力）
2.通过学习语言知识，引导学生与朋友友好相处，帮助学生树立正确的交友观。（文化意识）
3.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生互相帮助、互相分享的内容。（思维品质）
4.能积极参与课堂活动，与他人合作学习。（学习能力）
5.能熟练掌握本课所学的词汇及句型。
能在实际情景中运用所学句型进行对话。
教学过程 Teaching Procedures
Step1：Lead in & Warm-up
Activity 1
通过Free-talk进行师生对话互动，复习上节课句型；
1. Greetings
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss/Mr …
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you too.
…
2. Enjoy a song
PPT播放歌曲视频Hello，学生边看视频边跟唱、做动作。
3. Role-play
教师准备课本中卡通人物的头套，戴上头套扮演书中人物，与学生复习自我介绍及问候的句型。
T: Hello! I’m …
S1: Hi! My name is …
T: Nice to meet you.
S1: Nice to meet you too.
请几组学生上台进行角色扮演。
Lead in（课前引入）
PPT呈现课本B. Let’s talk板块的图片，引入情景对话。
T: Look at the picture. Who are they?
Ss: They are Sarah and Chen Jie.
T: What’s happening? Let’s have a look.
Step 2 Presentation&Practice
Presentation.（对话学习）
Let’s talk
1. PPT播放B. Let’s talk板块音频的前半部分，请学生观看并回答问题：Where are they? What’s happening to Chen Jie?
学生观看视频后用中文讲述故事情景：美术课上，Chen Jie的颜料用完了，Sarah与她分享颜料。
T: What do they say? Listen and follow the tape.
教师播放B. Let’s talk板块的前半部分音频，学生边听边跟读句子，教师借助图片及动作帮助学生理解“Oh no! It’s OK. We can share. Thanks.”的意思及使用情景，板书句子并领读。
教师引导男女生分组就“—Oh no! —It’s OK. —We can share.
—Thanks.”进行对话操练。
教师借助教具与一位学生分享，边递给学生边说“We can share.”引导学生回答“Thanks. Miss/ Mr…”。然后教师用“It’s OK.”回答并提醒学生“It’s OK.”也可以用来表示“不用客气”；
（A层学生能够理解We can share的句型，能够流利地读出并正确发音，能够学会运用；
B层学生能够理解对话的意思，准确地读出句子及对话；
C层同学能够跟读对话 的内容，掌握读音及理解对话的意思；）
2. PPT播放B. Let’s talk板块音频的后半部分，请学生观看并回答问题：
What’s happening now? How does Chen Jie help Sarah?
学生听音频后用中文讲述故事情景：放学时下雨了，Sarah没带伞，Chen Jie与她共打一把伞。
T: If you are Chen Jie, what will you say?
Ss: We can share.
T: Good. And someone helps you, what should you say?
Ss: Thanks./Thank you.
教师板书“Thank you.”并讲解意思，学生跟读。
教师引导男女生分组就“—We can share. —Thank you.”进行对话操练。
3. PPT呈现B. Let’s talk板块的对话，教师逐句讲解，教读句子。
4. 教师播放B. Let’s talk板块的音频，学生听音频，跟读对话，然
后分角色朗读对话。
5. 学生两人一组分角色练习对话，教师请几组学生上台表演对话。对于表现好的要表扬，发音不标准的要纠正。
呈现挖空的对话内容，师生共同进行复述。
（A层同学能够熟练地掌握对话内容，并可以和同伴进行对话，同时会用句型床边新型对话；
B层同学能够掌握对话的大意，并准确读出对话内容；
C层同学能够认真并准确地跟读对话内容并纠正发音；）
字母学习1. Teach the letter A
（1）教师先出示苹果的图片，让学生回答：What's this? 随着学生
回答出: It's an apple. 并出示英文单词apple。再出示书包里装着苹果的图片。让学生回答：Where is the apple？随着学生回答出：It’s in the bag. 并出示英文单词bag。
T: apple, bag. Can you find the similarity of the two words?
(Students can answer in Chinese.)
Ss: ...
T: Yes! The pronunciation of the letter “a” in the two words is the same. It pronounces “/æ/” . /æ/, /æ/, /æ/, apple. /æ/, /æ/, /æ /, bag.
（2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa
的笔顺。（可以根据书本中write and say来回答）对回答正确的学生及时给予表扬，并让学生进行书写练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书写练习。
（3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生
在练习本上抄写，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目
的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。
2. Teach the letter B
（1）教师出示图片，让学生回答：Who’s this boy? 出示英文单词
Bob，让学生尝试回答。教师继续让学生回答：Where is Bob? 让学生尝试回答，He is in the bed. 并出示英文单词bed。让学生观察Bob与bed。让学生看单词找出所含相同字母Bb。
T: B, B, B! B is for Bob! B, B, B! B is for bed! Can you find the similarity of the two words?
(Students can answer in Chinese.)
Ss: ...
T: Yes! The pronunciation of the letter “b” in the two words is the same. It pronounces “/b/”. /b/, /b/, /b/, Bod. / b/, /b/, /b /, bed.
（2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学
步骤同字母Aa的第二、三步。
3. Teach the letter C
（1）教师出示图片，让学生回答：What’s this? 出示英文单词cat。
让学生尝试回答。教师继续让学生回答：What’s the cat doing?让学生尝试回答，He is eating a can. 并出示英文单词can。让学生观察cat与can。让学生看单词找出所含相同字母Cc。
T: C, C, C! C is for cat! C, C, C! C is for can! Can you find the similarity of the two words?
(Students can answer in Chinese.)
Ss: ...
T: Yes! The pronunciation of the letter “c” in the two words is the same. It pronounces “/k/”. /k/, /k/, /k/, cat. /k/, /k/, /k/, can.
（2）让学生认读和区分大小写字母Cc，并说出各自的笔顺。教学步
骤同Aa的第二、三步。
（A层同学可以掌握字母的大小写书写占格，并准确掌握字母对应的单词及创设出字母对应的新单词；
B层同学可以掌握字母书写及对应的单词；
C层同学可以准确书写字母，注意占格，并能默写出来，完成字母的左邻右舍的练习题；）
4. Teach the letter D
（1）教师出示图片，让学生回答：Is it a cat? No, it’s a dog. 出示
英文单词dog。教师继续让学生回答：Is the dog happy? 让学生尝试回答：No, the dog is sad. 并出示英文单词sad。让学生观察dog与sad。让学生看单词找出所含相同字母Dd。
T: D, D, D! D is for dog! D, D, D! D is for sad! Can you find the
similarity of the two words?
(Students can answer in Chinese.)
Ss: ...
T: Yes! The pronunciation of the letter “d” in the two words is the same. It pronounces “/d/”. /d/, /d/, /d/, dog. /d/, /d/, /d/, sad.
（2）让学生认读和区分大小写字母Dd，并说出各自的笔顺。教学
步骤同字母Aa的第二、三步。
Step 3 Practice.（单词/句型操练）
5. Listen, repeat and chant.
（看课本，听录音跟读单词和字母。）
Let students listen to the recording carefully and pay attention to the pronunciation and the intonation.
Show the chant of “Listen, repeat and chant” on the PPT. Play the recording again.（出示课件）
1.学生分小组讨论：Are Sarah and Chen Jie good friends? How can we be a good friend?
2.回顾自己曾经帮助朋友或者朋友帮助自己的场景，在小组内用对话中的核心语言交流。
3.借助学习用品或身边物品，两人一组，演绎与朋友互相帮助、互相分享的场景。示例如下：
S1: Oh no!
S2: It’s OK, … We can share.
S1: Thanks./Thank you.
4.教师请几组学生上台表演对话。对于表现好的小组，教师给予相
应的奖励。
Step 4 Consolidation&Extension
Look and match
1.PPT依次出示该部分的对话内容，出示前一句，学生先读出并猜测下一句的答语。
2. PPT依次呈现Look and match的图片，学生边观察图片边讨论故事情景。
3.教师讲解题目要求，组织学生完成图文搭配，随后共同核对答案。
4. 学生两人一组表演Look and match的情景，教师请几组学生上台进行展示，对于表现好的要表扬，发音不标准的要纠正。
5. 创设不同的情景，学生根据情景为人物添加相应的对话。
（A层同学能够准确地完成练习题，表演出情景对话内容，并理解图文含义，同时掌握正确的发音；
B层同学能够按照要求完成配套的练习题，连线及图文搭配，并准确地读出对话内容；
C层同学能尽量完成简单的题目练习，讲解时可以认真订正；）
Step 5 Summary&Homework
1.小结:师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现。
Key words: can, share
Key sentences: Oh no!
It’s OK.
We can share.
Thanks./Thank you
2.Ask:What did you learn this class?
教师生共同总结本课的学习重点，然后观看课件中的课本部分内容，跟读录音，一起回 顾学过的知识内容。
3.结合实际，点明句型的实际应用。
返回列表
