课时教案名称 (课题) | 人教 PEP 六年级上册 Unit3 My Weekend Plan Part A Let's learn & Make a plan（小学部六年级英语学科十月第一周教案） | ||||
教学日期 |
2024.10.8 |
教学班级 |
六（2）班六（4）班 |
备课时间 |
2024.9.25 |
上传人 |
孙娟娟 |
备课组员 | 孙娟娟孙芳芳徐翠翠 |
使用时间 | 2024.10.8 |
（PEP 版）六年级上册 Unit3 My Weekend Plan
Part A Let's learn &Make a plan
本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第三单元，主要围绕“Make reasonable plan ”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇日记和一篇绘本故事，围绕单元子话题“谈论具体的计划内容”“分享节假日计划”“在实践中落实计划”展开。
语篇一（ Let’s learn& Make a plan）是小学生日常生活对话，是 Sarah 和 Chen Jie 谈论周末计划的简短对话，Chen Jie 打算去看电影、看望外祖父母、去旅行等活动。
语篇二（Let’s try & Let’s talk）是小学生日常对话，内容围绕谈论周末的计划展开。 Mike 和 Sarah 在打电话谈论明天的计划，Sarah 打算明天去上美术课，在人民公园画画， Mike 打算去看电影，但是他现在不得不做作业，引导学生要提前做好计划，注重劳逸结合。
语篇三 （Part B Let’s talk & let’s learn）是小学生日常生活对话，是 Part B Let’s talk和 let’s learn 的融合课，Talk 是 John 和 ChenJie 的对话，对话中 John 说起下周要和表弟一起去电影院看关于太空旅行的电影。 Learn 是 John 和表弟 Jack 看完电影后的简短对话，John 将要去书店买连环画册的书。该语篇拓展和延伸了周末计划这一主题，呈现了有关询问计划的具体内容，如事情、时间、地点。
语篇四（ Part B Read and write）是一篇日记。该语篇是 Wu Binbin 畅享欢度中秋节的日记。这一天，Wu Binbin 的家人将聚在一起吃大餐，他的姑姑将要制作月饼，外祖母
讲一个嫦娥的故事，Wu Binbin 和 Robin 将要读一首诗。该语篇引导学生能合理规划自己的假期，感悟中华传统节日的美好，同时能为生活中类似中秋节的节日做计划。
语篇五（ Part C Story time）是配图故事。这是一篇 Zip 教 Zoom 游泳的故事，Zoom想学习游泳，但是他不敢下水，所以只能在家看电视学习游泳，最后 Zip 带 Zoom 去游泳池游泳，Zoom 在实践中学会了游泳，引导学生在落实计划要付诸实践，感悟“做中学”的道理。
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
项目 | 人教版英语 PEP 六年级上册 unit3 My weekend plan | ||
主 题范畴 | 人与社会 | 人与自然 | √人与自我 |
功能 | √交往 | √感情 | √态度 |
主题意义 | 用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。 | ||
四、学情分析
在心理特征上，六年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生己有了五年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探离可气管改望很强烈。同时，五年级学生即将步入初中，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可，本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及学习和生活规划。
内容 | 知识要点 | 学生基础 | 活动选择 |
语音 | 熟知□略知□新知☑ | 自然拼读 | |
词汇 | 核 心 词 汇 ： visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, dictionary, comic book, word book, postcard | 熟知□略知☑新知□ | 视听说学习 |
词法 | be going to/will +动词原形 | 熟知□略知☑新知□ | 听说读练 综合训练 |
句法 | 谈论计划的核心句型：What are you going to do…?I’m going to… Where/When are you going ? I'm going (to)… |
熟知□略知□新知☑ | 视听说学习综合训练 |
语篇 | 三篇日常生活对话，一篇日 记和一篇绘本故事 |
熟知□略知□新知□ |
主要内容 | ||
核心词汇：visit my grandparents, see a film, take a trip, | ||
Part A （Let’s learn& make a plan;） | go to the supermarket. 谈论计划的核心句型：What are you going to do…?I’m going to… | |
核心板块 |
Part A （let’s try & Let’s talk） | 词 汇 ： have an art lesson.draw some pictures,do homework,go swimming 核心句型： What are you going to do tomorrow?I'm going to… What is he/she going to do tomorrow? What are they going to do tomorrow? |
Part B Let’s talk & let’s learn | 核心词汇：dictionary,comic book,word book,postcard 谈论具体计划的核心句型:What are you going to do?Where/When are you going ? I'm going (to)… | |
Part B Read and write | 在语篇中理解词汇：Mid-Autumn Festival, get together, have a big dinner, make mooncakes, tell a story,read a poem. 谈论计划的核心句型：…be going to/will… | |
次核心 | 在 语 境 中 理 解 词 汇 : disturb, without, | |
板块 | Part C tory time | pool,afraid,remember. |
核心句型：what are you gong to do…? I’m going to… | ||
Let’s play… | ||
六、单元单元话题与主题意义
Make reasonable plan
用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。七、语篇分析
本单元是人教版英语(三年级起点)五年级上册第一单元，主要围绕“Respect others and accept oneself"这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇日记，一篇配图故事，围绕单元子主题“了解不同老师的性格”“根据性格特征，广泛结交朋友”“学会尊重他人，不能以貌取人”展开。
语篇一(Part A Let's talk & Let's learn)是小学生日常生活对话，围绕老师的性格特征展开。PartA Let's talk 部分，Wu Binbin 和 Oliver 在谈论新来的音乐老师 Mr Young,他是年长的也很有趣，Oliver 喜欢有趣老师。Let's learn 部分是 Oliver 和 Zhang Peng 在谈论不同科目老师的性格和外貌特征，引导学生学会欣赏他人、尊重他人，树立正确的审美观念。语篇二(Part B Let's talk)是小学生日常对话，围绕新来的语文老师 Ms Wang 展开， Chen Jie 和 John 在谈论新来的语文老师 Ms Wang,她很友好有时候也很严厉，她是陈洁的
妈妈。
语篇三(Part B Let's learn)是词汇课，围绕同学的性格特征展开，Oliver 和 Amy 在谈论同学的性格特征，陈洁是有礼貌的，Sarah 是乐于助人的，张鹏聪明，Wu Binbin 学习努力，通过谈论同学的性格特征引导学生学会欣赏他人，悦纳自己并据性格特征，广泛结交朋友。
语篇四( Part B Read and write)是一篇日记，围绕机器人 Robin 展开，Wu Binbin 的爷爷制作了一个机器人，他的名字是 Robin,Robin 矮但是强壮，他非常的聪明，会说汉语和英语。他很勤奋，在家非常乐于助人，他也很严厉，总是督促 Wu Binbin 完成作业。学生通过阅读日记，了解机器人 Robin 的性格外貌特征，完成读后的写作任务，明白交好友需要具备的性格特征。
语篇五是配图故事。Zoom 和 Zip 在谈论新来的体育老师，没见到体育老师时，他们只知道他时一个很好的足球运动员，认为他一定又高又壮，但是后面发现体育老师是 rabbit,他又矮又瘦。通过阅读趣味故事，引导学生要学会尊重他人，不能以貌取人。
八、单元教学结构图
（PEP 版）六年级上学期
Unit3 My Weekend Plan Part A Let's learn &Make a plan
分析
教学内容 | Part A Let's learn &Make a plan | 课型 | 词汇课 |
课标解读 | （2022 版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、 概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 |
教材分析 | What：本语篇是小学生日常生活对话，是 Sarah 和 Chen Jie 谈论周末计划的简短对话，Chen Jie 打算去看电影、看望外祖父母、去旅行等活动。 Why:通过本课学习，作者旨在引导学生合理利用时间，制定丰富有意义的周末计划。 How:本语篇为小学生日常生活对话，涉及活动的词汇： visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket，时间词汇：this morning，this afternoon, this evening, tonight, tomorrw,next week，以及谈论计划的核心语言：What are you going to do?I’m going to...，该语篇具有现实和教育意义。 |
学生学情 | 学生已有的认知水平 学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。 学生已有的知识储备 学生在之前学习了动词短语：watch TV,do homework,go to the park 等，对本节课谈论计划活动的学习有一定的语言铺垫。 |
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联 系） | 1. 在看、读、听、说的活动中，获取、梳理谈论计划的核心词汇: go to the supermarket，visit my grandparents，take a trip，see a film.和核心语言：What are you going to do...?I'm going to... ，并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理 解） 2. 能听音连线、运用核心词汇和句型和同伴询问计划。（应用实践） 3. 能采访同学完成调查。（迁移创新） |
教学重、 难点 | 重点： 能在情境中运用谈论计划的核心词汇: go to the supermarket，visit my |
grandparents，take a trip，see a film.和核心语言：What are you going to do...?I'm going to... 难点： 1. 能听音连线、运用核心词汇和句型和同伴询问计划。（应用实践） 2. 能采访同学完成调查。 | |
教具、 学具 | 八桂教学通、希沃白板、PPT 课件 |
教法、学 法 | 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 |
教学过程 （体现学生主体） | |||
教学目标 | 教学步骤 | 学生学习活动 | 效果评价 |
1. 在看、读、听、说的活动中，获取、梳理谈论计划的核心词汇: go to the supermarket，visit my grandparents， take a trip，see a film.和核心语 言：What are you going to do...?I'm going to... ，并能 用正确的语音、 语调朗读对话。 （学习理解） | Step1: Warm up & Revision 1. Greetings. 2. Enjoy the song —What are you going to do?
Step2 Presentation 3. Let's review Jonh and Sarah's weekend plans. 4. Let's read Chen Jie's plan and answer.(创设语篇:Chen Jie's plan) Chen Jie is going to do homework this morning.She is going to go to the supermarket this afternoon. She is going to visit her grandparents tomorrow. She | 1. 学生和老师打招呼。 2. 唱歌。
3. 复习 Jonh and Sarah's 的周末计划。
4. 学生读语篇，回答问题。 Q1:She is going to go to the supermarket. Q2: She is going to visit her grandparents. Q3: She is going to take a trip. 在老师引导下，通过自 然拼读、拆分记忆法、联想记忆法学习核心 |
唱歌活跃课堂气氛，复习前面所学的内容，为本节课的学习做铺垫。
教师根据学 生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供 |
is going to take a trip next week. Q1:What is Chen Jie going to do this afternoon? 教授词汇:go to the supermarket. Supermarket 这个单词可以采取拆分记忆法：super 和 supermarket Q2:What is Chen jie going to do tomorrow? 教授词汇:visit my grandparents. grandparents=grandpa+grand ma. Q3:What is Chen Jie going to do next week? 教授词汇:take a trip 5. Listen and answer.(听 Let's learn 的对话，回答问题) Q:What is Chen Jie going to do this evening? 教授词汇:see a film 6.
7. Listen and repeat. | 词汇：go to the supermarket，visit my grandparents，take a trip，see a film
5. 听 Let's learn 的对话，回答问题 She is going to see a film. 学习教授词汇:see a film
6. 学习时间短语
7. 听录音，跟读。 |
教师组织学生完成听力内容，并根据学生完成的情况给予适当指导和表扬。 教师观察学 生是否能理解时间，给与指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。 | |
设计意图：本阶段学习活动旨在 | |||
汇和句型。学生在教师指导下，发展了拼读单词和拓展词汇的能力。学生通过跟读，进 一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 | |||
2．能听音连线、运用核心词汇和句型和同伴询问计划。（应用实践） | Step3 Practice 1. Listen and match.（创编一个将来计划的短文，让学生听录音，完成连线） Make up a passage about future plans. 2. Let’s chant. Visit, visit, visit my grandparents. I’m going to visit my grandparents this morning. Film, film, see a film. I'm going to see a film this afternoon. Supermarket, supermarket, I'm going to the supermarket this evening. Trip, trip, take a trip. I'm going to take a trip next week. 3. Pair work. A:What are you going to do...? B: I'm going to... |
1. 学生听录音，完成连线。
2. 学生在老师指导下，唱 chant。
3. 两人一组根据教师提供的核心词汇和时间进行问答。 |
教师观察学生是否能听录音完成连线，给与指导和反馈。
教师观察学 生能否能跟着节奏唱 chant，给与鼓励和表扬。
教师观察学 生是否能根据提供的核心词汇和时间进行问答，给与指导和鼓励。 |
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听录音连线、 唱歌谣、小组合作，让学生理解词汇的音、义、形，巩固所学的核心词汇和语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 | |||
3.能和同伴制定 计划并分享。（迁 | Step 4 Consolidation 1.Make a plan | ||
移创新） |
Step5 Conclusion (1) Ask several pairs to show their dialogues and share their plans in the chart. (2) Emotion education. It’s important to arrange our time reasonably. |
1.和你的同伴制定计划并分享。 (1) 让几组同学在全班分享计划。 (2) 情感教育 合理安排时间非常重要。 |
教师观察学生是否能和同伴制定计划并分享，给与指导和鼓励。 |
设计意图：本阶段学习活动旨在 所学的核心语言来制定计划并分享，发展了语用能力。 | |||
板书设计 |
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第一课时作业设计 | |||
设计理念 | 《课标》二级目标指出：“能理解常见词语的意思”，“理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图”。英语听说课作业形式是为了挖掘学生在英语听说方面潜在的学习能力，为学生构建的一个能将英语应用在实际生活中的新平台。本课时作业设计在“Make a plan”的话题下， 积累规则词汇，形成话题能力。 | |
作业目标 | 1. 通过跟读课文，培养学生的预感。 2. 通过看图将词组补充完整，巩固所学的核心词汇。 3. 通过完成时间轴，巩固所学的时间词汇。 | |
作业意图 | 本课作业注重学生的知识结构串联，梳理和巩固所学知识，培养学生的交 流和运用能力，体验学习和综合运用语言乐趣。 | |
作业时间 （15—20 分钟） |
15 分钟 | |
阶梯式作业设计 | 基础题 | 一、听读课本 25 页，模仿语音语调，录下来自己听 一听，或者读给同伴、父母听。 |
提升题 | 二、看图片，将词组补充完整。
s_ _ a f_lm go to the sup_ _m_ _ket
t_k_ a tr_p v_s_t my gr_ _dpar_ _ts | |
拓展题 | 三、今天是 12 月 6 日，将以下时间序号填在时间轴上的圆圈里。 ①this evening ②tomorrow ③tonight ④this morning ⑤next week Ⓐthis afternoon | |
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