教学日期

2024.12.18

教学班级

一1

备课时间

2024.12.11

上传人

吴凡

备课组员

吴凡

陈星

使用时间

2024.12.18

教材分析

Analysis of the Teaching Material

本单元的话题是Different families,A部分以认识 Chen Jie的家庭成员为 情境, 学习运用句型“This  is  my. . . ”来介绍自己的家庭成员。B部分以认识 Sarah 的家庭成员为情境,学习运用句型“Is this/that your. . . ? Yes, it is.    No, it's my. . . ”来询问家庭成员并回答。Start to read及 Project部分综合运用A、B部分的语言知识来描述自己的家庭成员,感悟家人的爱。

通过以上分析,本单元总语用任务为:认识我的家庭 ]

语用任务一:秀出全家福

准备自己的全家福照片, 向大家介绍一下自己的家庭成员吧。 语用任务二:制作家庭树

同学们动动手,制作Family tree,并向大家介绍自己的家庭成员吧。 语用任务三:幸福家庭手册

你的家庭成员有哪些呢? 你是怎样与家人相处的呢? 动手画一画、写一写, 晒出你的“幸福家庭”,并表达一下对家人的爱吧。

学情分析

Analysis of the Target Students

◉学生生活经验的分析

本单元学习的主题为介绍自己的家人,学生对这些都比较熟悉也比较感兴趣。

◉学生知识技能的分析

学生在第一单元学习了打招呼和介绍自己,并且学习了 share,  smile,  listen,  help,  nice,  play等与人交往的相关词汇。在此基础上,学生进一步学习介绍自己的家人,体会家人的爱。对于学生们来说句型是难点 ,可以让学生在反复的运用中初步培养语感。

◉学生思维品质的分析

英语对三年级学生来说是一门新开设的课程,他们对英语是充满好奇并很感兴趣 的,而且他们好模仿、爱表现,教学时必须利用他们的这些特点,调动他们的积极性。教 学时联系生活实际与学生互动家庭信息,充分利用“TPR教学法”进行游戏活动。

教学目标

Teaching Objectives

语言能力：

Be able to know and feel the sound of four letters .

Be able to perceive the spelling of words .

文化意识：

Be able to know the difference between Chinese and English and be   interested in English.

思维品质：

Be able to construct the relationship between the sound meaning and   spelling of words.

学习能力：

Be able to understand the initial sounds of these words on the book.

教学重难点

Teaching Focuses and Difficulties

◉教学重点

1.能听、说、认读家庭成员类的单词grandfather/grandpa,  grandmother/ grandma, mother/mum,  father/dad,  sister,  me。

2.能用句型“This  is my. . . ”介绍自己的家庭成员。

◉教学难点

grandfather/grandpa/grandmother/grandma的发音是难点,其中字母 d不发音,同时应注意   th的发音。

教学过程 Teaching   Procedures

师生活动

设计意图

Step1：Lead in &   Warm-up

Activity 1

1.  Sing  a    song  Finger family song.

“Daddy Finger, Daddy Finger, where are you? . . .

T: What's this song about?

A. Friends.

B. Family.

2. Free talk

T:  What   makes a family? Who is in your family?

Ss:   My father/mother/.   . .

Ø  Step 2: Presentation

PPT 呈现Chen   Jie一家的图片。

T:This is Chen Jie's family.         出示Chen Jie邀请好朋友Sarah    Miller来家里做客的情境。

Chen Jie invites her friend Sarah Miller to her home.

1.学生在与教师的互 动下进行简单的对话交流, 听录音, 初步感知新知。

Sarah Miller.

(   Chen Jie's)   Mum&Dad:   Hi, Sarah.

学生听录音后回答问题, 出示对话原文“This is my friend,  Sarah Miller. ”。学生模仿跟读。两人一组练习上述对话并表演。

2.学生听录音回答问  题, 学生初步感知介绍他  人的方式,初步了解“This   is my. . . ”句型的用法。

（A层学生能够理解This is ......的句型，能够流利地读出并正确发音，能够学会运用；

B层学生能够理解对话的意思，准确地读出句子及对话；

C层同学能够跟读对话 的内容，掌握读音及理解对话的意思；）

3.Watch and answer

Q: Who is in Chen Jie's family?  Chen Jie家里都有哪些人?

播放对话视频, 对话整合后内容如下:

(2)回答问题, 出示原句。讲解mum/dad/grandpa/grandma 是口语形式,较正式的称呼是mother/father/

grandfather/grandmother,并重点强调th的发音,以及字母d不发音。同时板书重点句型“This is my.   . .”以及有关家庭成员的单 词。渗透介绍自己“This is me.”。

2.学生跟读模仿 ,并练习表演。

3.学生模仿跟读,练习对话:

—This is my friend,

Sarah Miller. — Hi, Sarah.

学生观看对话视频, 回答问题,感知主句型。

学生学习单词的发音,尤其注意grandfather/grandpa   和 grandmother/grandma的发音。

4.学生模仿跟读,练习重点单词和句型。

5.学生拿出准备好的 全家福照片, 在真实情境中介绍自己的家人。

（A层同学能够熟练地掌握对话内容，并可以和同伴进行对话，同时会用句型创编新型对话；

B层同学能够掌握对话的大意，并准确读出对话内容；

C层同学能够认真并准确地跟读对话内容并纠正发音；）

4.Listen and do

5.Pair work

学生拿出准备好的全家福照片,用“This is. . . ”句型介绍自己的家人。

Step   3:Practice（单词/句型操练）

1.           Listen and imitate  播放录音,跟读句子

学生听录音模仿对 话,注意语音、语调。

2.Role-play

分角色表演对话。

学生自选角色, 两人一组进行角色扮演。

（A层同学可以掌握对话的重点句型，能创编对话表达This is ...介绍家人；

B层同学可以熟练掌握重点句型，会造句子；

C层同学可以准确读出对话内容；

Step 4   Consolidation&Extension

1.Watch  and  show

课前收集学生的全家福照 ,制作成短片播放, 让学生感悟到家庭的温暖和家人的爱。

学生小组内交流介 绍自己的家人,   然后上台展示。

Hello, I'm... This is  my    family. This is my...  This is   my... This is me.  I love  my family.

2.学生总结本节课所 学的知识。

Group work

“秀出全家福 ”:准备自己的全家 福照片,用句型“This is my. .   . ”向大家介绍一下自己的家庭成员吧。要求语音、语调准确, 内容达意, 语法正确, 表达基本流畅。

（A层同学能够准确地完成练习题，表演出情景对话内容，并理解图文含义，同时掌握正确的发音；

B层同学能够按照要求完成配套的练习题，连线及图文搭配，并准确地读出对话内容；

C层同学能尽量完成简单的题目练习，讲解时可以认真订正；）

Step 5   Summary&Homework

1.听录音跟读、模仿对话。

2.用英语向好朋友介绍自己的家人。

设计意图Purpose：

本阶段活动旨在通过歌谣活跃课堂氛围，利用歌曲及游戏创设轻松愉快的学习氛围。

设计意图Purpose：

通过自由 会话的形式帮助 学生进入情境, 激发学习兴趣。

创设情境,帮助学生进入情境,给学生以任务,让学生们带着任务听对话录音。

引导和鼓励 学生,运用本节课的重点句型进行对  话与交流。

问题引领,发 散思维。带着问题学习更有针对性,学生也更易集中注意力。

将所学语言运用到真实情境中,培养学生的口语表达能力。

通过听录音  纠正学生的发音,  培养学生良好的语  音、语调,初步形成  一定的语感和语速。

在角色表演 中巩固、操练语言, 使学生愉快地习得语言。

通过此环节的设计,可开阔学生的思路,让学生学以致用,综合运用所学语言,并进行德育教育。

尊重学生个 体差异,设置分 层作业,强化巩固本课新知

学科重点生分析

本周又增加一名新生张安然从公办学校转入，没有英语学习基础   甚至26个英文字母都不认识，对于这种情况 课下会及时给孩子写英语字母和单词的示范让孩子尝试写跟读;对于本节课对话课教学，她在课堂上能够积极举手发言 ，大胆参与对方互动，并且变得比刚开学时要自信，鼓励她不会读的单词和句型   及时问老师或同学，今天的进步给予表扬 ，希望他们能够继续保持这种学习的状态 ，并给她留出今日的作业 跟读对话内容。

对于需要培优的学生来说：学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的运用能力较强。
  课上积极发言，课后及时复习，认真完成作业和练习。基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧。有一定的阅读能力和自学能力。

对于需要辅弱的学生来说：1.缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课爱搞小动作。2.没有基本的学习英语的方法，对基础知识没有基本掌握。3.对不懂的知识不理解，对知识的运用较差。

当堂练习

☑A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题

□B类测试题：跨界知识融合

□C类测试题：知识运用类

              .

二、Look and say. 表演小明星—— 扮演一个你喜欢的卡通人物,向大家介绍一下你的家人吧!

作业布置

（1）听录音，跟读Let's talk部分的对话。

（2）回忆你跟朋友互相帮助和分享的场景，编对话，并表演给家人看。

设计意图： Need to do 帮助学生夯实基础。Choose to do提升孩子的动手能力和思维品质。

板书设计

教学反思

本课时以对话教学为主，鼓励孩子们尝试读和表达，通过多种活动反复操练本课时重点句型，让学生积极参与课堂，大胆开口说英语，灵活运用所学知识。

为了更好的操练句型，鼓励孩子创编对话，创设多种趣味活动，让学生在活动中感知、学习并运用英语，真正体会到学习英语的乐趣。