课时教案名称 (课题) | 人教PEP 一年级上册Unit 2 My first class Lesson 4（小学部一年级英语学科十月第一周教案） | ||||
教学日期 |
2024.10.9
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教学班级 |
一（1）班 |
备课时间 |
2024.9.25 |
上传人 | 吴凡 | 备课组员 | 吴凡 陈星
| 使用时间 | 2024.10.9 |
（PEP版）一年级上册Unit2 My first class
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit 2 My first class |
主题 | ☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然 |
单元主题 | 询问 介绍 |
主题群 | 描述自己的学习物品 |
单元子主题 | “我的文具”，“我的老师”，“我的同学”。 |
育人目标 | 用所学语言介绍、描述自己的文具，引导学生喜欢上学，珍惜自己的物品，树立正确的价值观。 |
二、课标分析
教师要基于主题意义开展单元整体教学设计，借助某一主题或者主线有层次的设计和开展教学，才更加符合英语学习者的语言学习和认知规律。(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还人律国毒，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
三、教材分析
本单元以介绍学习用品为主线，重点学习描述文具的词汇和句型，整单元围绕介绍文具展开一系列话题，帮助学生知道怎样介绍自己的学习用品，并懂得热爱上学、珍惜自己的学习用品。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。
四、学情分析
模仿能力强：一年级的学生具有较强的模仿能力，他们喜欢模仿老师的发音、动作等。教师可以利用学生的模仿能力，通过示范、模仿等方式，让学生学习英语。例如，教师可以先示范面部器官的英文名称的发音，然后让学生模仿老师的发音。教师还可以用动作来表示面部器官的名称，让学生跟着老师一起做动作，加深他们对单词的记忆。
记忆力好：一年级的学生记忆力较好，他们能够快速记住一些简单的单词和句子。教师可以利用学生的记忆力，通过反复练习、巩固等方式，让学生掌握面部器官的英文名称和句型。例如，教师可以让学生反复跟读面部器官的英文名称，或者用句型 “This is my... I have...” 来描述自己的面部特征。通过反复练习，让学生加深对单词和句型的记忆。
注意力集中时间短：一年级的学生注意力集中时间较短，容易分心。教师在教学过程中，要注意教学活动的多样性和趣味性，以保持学生的注意力。例如，教师可以采用游戏、歌曲、故事等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，教师要注意教学节奏的把握，适时地调整教学活动，让学生有适当的休息时间，避免学生疲劳。
学生的英语基础薄弱，需要从简单的词汇和句型开始学习，逐步提高难度。同时，要注重发音的准确性和语言的规范性。
五、单元内容分析
本单元的主题内容是Following instructions（上课要认真听讲），主要词汇是pencil，book，open，show。主要句型是“Open your book，please. Show me your...please.” 。单元问题是“What do teachers say in class？”。Listen and Chant 以及listen and sing是本单元的预热活动。单元词汇学习集中在Listen, point and repeat，这个板块主要呈现了呈现了Sarah和吴斌斌交流学习用品的场景。Listen and do为学生听指令、做动作的TPR活动。通过Listen, point and repeat以及Listen and do完成单元核心词汇的学习和练习。 Listen and say呈现了师生日常课堂对话。Role play 为角色表演活动。Listen and say和Listen，Role play完成核心功能句的学习和操练。Look and act.用拟人的方式呈现了学习
用品之间的三组对话：铅笔和书的自我介绍、第二天清晨铅笔和书相互致以问候、放学时铅笔和书礼貌告别。通过Look and act让学生在角色扮演中完成对语言的综合运用。Make action cards是制作动作指令卡的项目活动。最后的Fun time通过讲述了小猴子上课前在讲台模仿绵羊教师发指令，被正要进门上课的教师看见的故事。该故事呈现了温馨、和谐、有趣的班级画面，引导学生体会上课认真听教师的指令是很重要的学习习惯，以故事实现对单元内容的整合与单元主题的升华。在听一听、指一指、做一做、动一动、画一画、演一演等活动中逐步引导学生认识到上课听老师指令、专心听讲是重要的学习习惯。
六、单元教学重难点
单元教学重点:
1.学生能够听懂、会说课堂指令相关词汇：pencil，book，open，show。
2.学生能够听懂、会说课堂指令相关的功能句：Open your book，please. Show me your...please.
3.能够认识本课的主要人物：Miss White，吴斌斌，Sarah；
单元教学难点:
1. 人物形象和姓名的对应；
2. 本课功能句Open your book，please. Show me your...please.在课堂情境中的正确应用。
3. 能够自觉养成上课听老师指令、专心听讲的好习惯。
（PEP版）一年级上学期
Unit2 My first class Lesson 3 Look and act分析
课时 | 第三课时 | 课 题 | My first class | ||
教学 目标
| 1. 语言能力目标： ①学生能够听懂、会说课堂指令相关词汇：pencil，book，open，show。 ②学生能够听懂、会说课堂指令相关的功能句：Open your book，please. Show me your...please. 2.文化意识目标： 学生能够理解认识到上课听老师指令、专心听讲是重要的学习习惯，能够自觉遵守课堂纪律，理解尊师重道是中华民族的美德。 3.思维品质目标： 能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。 4. 学习能力目标： 能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动。 | ||||
学习 重难点 | 重点： 1. 在插图或动作的提示下，听懂故事，理解上课认真听讲很重要。 2. 运用“Good morning!”相互打招呼。 3. 听录音，模仿跟读故事。 4. 养成整齐摆放和收拾文具的好习惯。 难点： 1. 在教师的指导下，用 “ Open your … Show me your …”小组合作表演故事，续演故事。 | ||||
重点学生 分析 | 培优： 方和平：有一定英语基础，上课积极回答问题，但自律性较差，这节课中要注意对其课堂专注力的培养，走神时多提醒避免自满情绪； 辅弱： 封文康：学习兴趣浓厚，但课堂纪律性较差，坐不住，需要多关注和提醒； 徐未晚：容易缺乏自信，这节课中应注重分层任务布置，多鼓励帮助其树立开口说英文的信心。 | ||||
教学过程 | 复备 | ||||
Step 1 Warm-up
| 活动一：歌曲激趣，激活旧知 教师播放早安歌曲视频，师生共唱。 语言参考： Let’s sing a song.
活动二：游戏热身，复习旧知 教师邀请学生一起玩卡片游戏。利用action cards将上节课的内容再巩固一遍。 语言参考： I want to play a game with you. 分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以熟练流利地说出文具类单词，发音标准 Level B☆☆ 学生可以说出部分单词，发音有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能说出部分单词，发音需指导 | ||||
Step 2 Lead-in
| 活动一：观察图片，预测故事 教师出示Fun time图示的第一幅图，引导学生对图片场景进行猜测。 语言参考： What are they doing?
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Step 3 New Text | 活动一：问题引领，呈现新知 教师播放故事1-4幅图对应的动画，帮助学生理解故事。 语言参考： What are they doing? Let’s watch. 活动二：跟读故事，强化新知 教师再次播放动画视频，让学生模仿跟读，并注意语音语调。 语言参考： Now, everyone. Show me your finger. Point to the picture. 活动三：自读故事，感受语言 教师引导学生自读故事，同伴互相评价，注意模仿语音语调，巡视帮助有困难的同学。
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以熟练流利地读出故事，发音标准 Level B☆☆ 学生可以读出关键单词，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能读出整个句子，发音需指导 活动四：对话学习，培养习惯 1. 教师引导学生观察Look and act插图，根据提示问题：Who are they? Where are they? What do they say? 逐图预测插图内容，如，Hello! Hi! I’m … Good morning！Bye! 2. 教师根据学生说出的句子追问：How do you know? 引导学生关注图中的细节，如卡通人物的手势、太阳升起的场景、 太阳落下的场景、书包和文具盒的摆放等。 3.引导学生关注主人公打招呼和告别的语气，模仿跟读。如，Are they happy? Are they polite? 4.引导学生观察最后一幅图,明白及时收纳学习用品的重要性，养成自主收纳铅笔盒和书包的好习惯。 语言参考： They say “Goodbye!” to each other. Where are they going? Yes, the pencil is going to the pencil case（指图理解）. The book is going to the schoolbag.
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Step 4 Practice
| 活动一：角色扮演，操练新知 教师组织学生根据自身学习情况，自行选择进行故事或对话的角色进行扮演或续演。 语言参考： Now，let’s do the role play.
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以流利有感情地进行角色扮演，发音标准 Level B☆☆ 学生在提示下可以进行角色扮演，发音基本准确 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能进行角色扮演，发音需指导 | ||||
当堂练习 | ■A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 |
□B类测试题：跨界知识融合 | |
□C类测试题：知识运用类 | |
一、连线。 (1) (2) (3) 二、判断下列图片与句子是否匹配，用“√”或“×”表示。 ( ) 1. Stand up. ( ) 2. Show me your book. ( ) 3. I have a schoolbag. ( ) 4. I have a ruler. 三、为下列图片选出正确的句子。 ( ) 1. A. Stand up. B. Sit down, please. ( ) 2. A. I have a bag. B. Show me your ruler. ( ) 3. A. I have a pencil. B. I have a bag. ( ) 4. A. Show me your book. B. I have a school. | |
作业布置 | |
作业内容时间要求评价必做Need to do1.Listen and imitate 5mins跟读课本第14页对话。☆能使用正确的语音、语调朗读。☆☆ 选做 Choose to do 1. Retell the dialogue on Page 15. 5mins复述课本第14页对话。☆☆☆2.Talk and introduce yourself.10mins与同伴进行角色扮演和表演对话。☆☆☆ 设计意图： 基于“双减”目标和学生核心素养的培养，依据单元教材内容和教学课时，将作业设计为必做题（Need to do）和选做题（Choose to do）两种类型，分层式作业不仅关注学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素养的发展，而且能引导学生在攀登式学习中逐步完成作业、达成核心素养整体发展的目标。
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板书设计 | |
Unit2 My first class Lesson 4
Good morning. Show me your pencil, please! Open your book, please.
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教学反思
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在本节课的教学过程中，绝大部分学生已掌握了本单元的单词和句型，并能够用英语准确地进行角色扮演，并运用句型表演对话。通过课堂提问、小组活动、作业等方式，了解学生对知识的掌握程度，评估教学目标的达成情况。 部分学生对 “Show me my...” 句型的运用还不够熟练，可以在后续的教学中增加更多的情景创设和对话练习，帮助学生更好地掌握这两个句型的用法。 同时此节课中我充分使用评估直观教学法、游戏教学法、儿歌教学法、情景教学法等教学方法的有效性。学生在课堂上的参与度、积极性和学习效果都有所提高，这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 在后续课程中我要关注学生的个体差异，了解不同学生在学习过程中的表现和进步情况。对于学习困难的学生，要分析其原因，提供针对性的帮助和指导；对于学习优秀的学生，要给予更多的挑战和拓展机会，满足他们的学习需求。 | |
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