课时教案名称 (课题) | Unit 4 In the Community 第四课时 | |||||
教学日期 |
2024.11.27
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教学班级 |
二1、二2 |
备课时间 |
2024.11.22 | |
上传人 | 万雅丽 | 备课组员 | 孙芳芳 万雅丽 | 使用时间 | 2024.11.27 | |
教材分析 Analysis of the Teaching Material | 本单元的语言素材是有关地方的单词，既有学生日常生活中最熟悉的地方： bookshop，zoo， school， hospital， supermarket， park. 要求掌握句型：A： Where are you going? B：I’ m going to the ...通过 Practice， Activity， Song 等课堂教学活动让学生多方面接触、了解本单元的教学内容，从而激发学生的求知欲，为课堂教学打下良好的基础。本课时的故事围绕社区中的不同场所展开，如学校、公园、商店等，通过故事呈现相关的英语表达，包括场所名称、人物活动等内容。教材中的故事内容丰富有趣，配有生动的插图，有助于学生理解。 | |||||
学情分析 Analysis of the Target Students | 从心理发育看，二年级的孩子在与伙伴交往中进入双向帮助阶段，他们会出现比较好的朋友，但择友标准简单，主要看是否能玩到一起，能一起学习等结伴做事情。根据观察和了解，我校二年级学生有少部分学生没有交到朋友。不管是课间还是学习活动，都是一个人。一部分学生能够交到朋友，在课间能够结伴，课上也能相互合作。针对这种情况，学生通过本单元的学习能够认识到什么是朋友，如何与朋友相处，学会主动结交好朋友。这一实践意义非常重要。 二年级学生虽然有一定的自主能力，但是自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。我们二年级学生少部分能够在40分钟上课时间保持专注，大部分学生在经过教师提醒和适当的学习活动能够及时保持专注，少部分学生注意力比较差，每隔10分钟左右，注意力就会转移。针对这种情况，教师在设计教学活动的时候，应该动静结合，以激发学生兴趣为主，加入有趣的学习游戏和互动活动，分层设计教学活动和教学评价，提高学生的课堂参与度和成就感。同时重视在教学活动中渗透单元主题意义，引导学生认识朋友的多样性和重要性，鼓励他们主动结交朋友。
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教学目标 Teaching Objectives | 语言能力： - 学生能够准确认读和理解与社区场所相关的单词，如“school”“park”“store”等。 - 掌握描述人物在社区场所中活动的句型，例如“He/She is playing in the park.”“They are studying in the school.”等。 - 学生将能够听懂、会说、会读和会写与社区相关的词汇和句型，如post office， hospital， supermarket 等，并能够运用一般疑问句询问地点和方向。 文化意识： 在学习和日常交际中，能初步注意到中外语言文化的异同。通过学习家庭成员的英文表达，使学生了解和理解不同文化背景下的家庭关系和表达方式，提高他们的跨文化交际意识。
- 激发学生对社区的热爱之情，增强学生的社区意识。 - 培养学生积极参与英语学习活动的态度，鼓励学生大胆开口说英语。 学习能力： 学生将通过观察、思考和描述社区场景，培养们的观察力、想象力和表达能力。 | |||||
教学重难点 Teaching Focuses and Difficulties | 学生将能够听懂、会说、会读和会写与社区相关的词汇和句型，如post office， hospital， supermarket 等，并能够运用一般疑问句询问地点和方向。 本单元功能句型Where are you going? I am going to....的正确使用。如何引导学生根据不同的情境和人物，灵活运用所学句型进行准确的描述是一个难点。例如，当描述多个人物在同一场所的不同活动时，学生可能会出现句型运用混乱的情况。 | |||||
教学过程 Teaching Procedures | ||||||
师生活动 | 设计意图 | |||||
Step1：Lead in & Warm-up 1播放一段社区生活的视频，视频中包含学校里学生上课、公园里人们散步、商店里顾客购物等场景。播放结束后，教师提问学生：“What can you see in the video?”引导学生用简单的汉语回答，如“有学校、公园、商店”等。 2展示一张社区的大图片，图片中有多个不同的场所，教师指着图片说：“Today, we are going to learn about community in English.” Step2：Presentation 呈现故事 (1) 初步感知故事大意 ①让学生看故事第一幅图的挂图，引导学生预测故事：Look! Who are they? What’s on the table? What will happen? 让学生思考一下，尝试回答这些问题。 ②让学生带着上述问题浏览故事，感知大意，并验证刚才的预测。 (2) 整体感知故事 让学生完整地听故事录音，整体感知故事。或者教师完整地讲一遍故事，期间可以通过表情、动作等帮助学生初步理解故事。 3. 图片环游，详细理解故事 教师引导学生认真观察图片，可以提如下问题： 图 1：Who are they? Where are they? Why is Baby Panda happy? 图2：Baby Panda想知道妈妈会带他去哪里过生日，Mother Panda没有直接告诉他答案，而是让他guess. 教师边做动作边帮孩子理解guess的含义。 图3、4：Where are they going? 教师引导学生进行猜测。 图 5：Is Baby Panda happy? Why not? 图 6：Who come to Baby Panda’s home? Why do they come? 图 7：What are they doing now? Is Baby Panda happy now? 4. 听录音，跟读故事 (1) 让学生听录音，再次感知故事内容。 (2) 让学生看课本浏览故事，熟悉文本。 (3) 让学生听录音，并跟录音指文字。 (4) 逐图播放故事录音，请学生看图跟读句子。注意引导学生模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
Step3：Practice 单词练习 看单词选图片。教师在多媒体课件上展示“school”“park”“store”“library”四个单词，然后依次展示四张对应的图片（学校、公园、商店、图书馆），让学生将单词与正确的图片连线。答案：“school” - 学校图片，“park” - 公园图片，“store” - 商店图片，“library” - 图书馆图片。
Step4：Production
根据图片写句子。展示一张一个女孩在商店买东西的图片，让学生写出“She is shopping in the store.” 情景对话。教师设置情境：你在公园里看到一个小男孩在踢足球，你该怎么说？学生回答：“He is playing football in the park.”
Step5：Summary & Wrap it up
教师与学生一起回顾本节课所学的社区场所单词，如“school”“park”“store”“library”等，以及描述人物活动的句型，如“He/She is... in...”等。强调在故事学习中，要理解故事的情节和其中包含的英语知识。 | 设计意图Purpose： 导入话题，激活相关知识。
A/B/C层学生均能良好的完成此复习部分。
设计意图Purpose：让学生对课本有一个初步的理解。
设计意图Purpose：在听和跟读的基础下，学生能够对文本有更深入的理解，得到充分的练习。
设计意图Purpose： 帮助学生更加自如的使用英语。 Tip:这一环节可以弹性要求，仅要求接受能力强的A层学生做到即可
设计意图Purpose： 让学生自主思考，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
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合肥润安公学优秀教案通用模板
当堂练习 | ☑A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 | |
□B类测试题：跨界知识融合 | ||
□C类测试题：知识运用类 | ||
一、猜猜每个横线上藏的字母。 ( ) 1. s___ ___ermarket A. u, p B. a, p C. i, p ( ) 2. ___os___ A. n, i B. n, e C. h, e ( ) 3. pa___ ___ A. a, k B. r, c C. r, k ( ) 4. s___hoo___ A. c, l B. k, l C. c, r ( ) 5. h___spita___ A. a, 1 B. o, l C. e, l 二、选出与所给单词属于同一类的单词。 ( ) 1. monkey A. big B. cat C. hospital ( ) 2. orange A. apple B. egg C. dog ( ) 3. go A. zoo B. look C. nose ( ) 4. park A. dog B. elephant C. zoo ( ) 5. mother A. where B. sister C. nose 三、将图片和相应的单词连起来。 (1) school A. (2) supermarket B. (3) park C. (4) elephant D. 作业内容时间要求评价必做Need to doListen and follow5mins 跟随录音朗读课文。☆能使用正确的语音、语调朗读。☆☆选做 Choose to do 1. Role-play the story . 角色扮演课本的小故事。☆语音、语调准确，表情动作到位。☆☆2.Draw a picture of the community and describe the picture . 精致，美观，并能够指着图画中的内容个去介绍社区。☆☆☆
设计意图： Need to do 帮助学生夯实基础，培养学生的语音语调。Choose to do锻炼学生的语用能力，通过设计有趣、富有挑战性的选做作业，可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们发挥想象力和创造力，帮助他们将所学知识运用到实际生活中去。
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板书设计 | ||
Unit 4 In the Community Where are you going? I'm going to...
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利用歌谣开始本课教学,可以创设轻松的学习氛围,消除学生的紧张情绪,由歌曲引出了本课的重点句型,激发学生的兴趣。复习动词的过去式,为后面的教学环节做好铺垫。课堂上,我创设了有意义的情景,让枯燥的句型操练在充满趣味的实景中得到反复模仿与练习。词不离句,句不离景,学生对所学词句留下了深刻的印象。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识,体验到英语教学的趣味。 | ||
重点学生分析 | ||
课堂上，重点李厚霖、徐振凯、晏子涵这几位学生进行了关注。这些学生在英语学习中可能面临一些挑战，因此我特别留意他们在课堂上的表现和参与度。 在Story time环节，我注意到他们对于故事的理解有些困难。他们可能无法完全跟上故事的节奏，或者对某些词汇和句型不够熟悉。为了帮助他们更好地理解和参与，我采取了一些措施。 首先，我在讲解故事之前，先向他们介绍了一些关键词汇和句型，帮助他们建立起基本的语言框架。我还鼓励他们在听故事的过程中积极提问，以便及时解决他们的疑惑。 其次，我在讲故事的过程中，尽量使用简单明了的语言，避免使用过于复杂的词汇和句型。我还通过肢体语言和表情来帮助学生们更好地理解故事情节。
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