教学日期

2024.11.12

教学班级

四1，四3班

备课时间

2024.11.5

上传人

樊宏燕

备课组员

樊宏燕

孙娟娟

使用时间

2024.11.12

单元标题

Unit 4 My home!

主题

☑人与自我       R人与社会     £人与自然

单元主题

My home

单元子主题

“Finding things in my home”和“Introducing my home”

育人目标

培养学生对家庭的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。培养学生爱家、爱整洁的情感。引导学生在日常生活中学会保管自己的物品，养成良好的生活习惯。

语篇

核心词汇

核心句式

技能与策略

学习要点

（一）

Where is my cat?

（A Talk   &Learn）

描述家里的居室：bedroom,   study, living room, kitchen, bathroom

﹡询问物品和人物的位置：

-Where is she?

-Is she in the living room?

-Is she in the study?

-Yes, she is./No, she isn’t.

-She’s in the kitchen.

-His/Her  name is...

﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。

﹡基于语篇结构改变对话内容，在情景中恰当运用句型。

（二）

Where are my keys?

（B Talk   &Learn）

描述家里物品设施：bed,   sofa, phone, table, fridge.

﹡询问物品和人物的位置，并做出判断：

-Where are the keys?

-Are they on the table?

-Yes, they are.

-No. They aren’t.

﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。

﹡能重构对话文本，运用所学核心句型，询问物品和人物的位置，并做出判断。

（三）

Where are my glasses?

（C Story time）

复习巩固居室设施词汇：fridge,table,   bed等。

通过图片和上下文理解新句子：Those are not my glasses. Let’s change our glasses.等。

推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。

﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。

﹡理解故事内容，朗读并表演故事

（四）

Introducing my home

（B Read and   write）

复习巩固本单元的核心词汇：short   hair, a green bag, long hair, shoes, tall, friendly, glasses等

描述自己同学的外貌及书包颜色：

He is tall and thin.

He has a red bag.

﹡在语境中，根据图片理解句子意思，完成人物匹配任务；

﹡有效的进行语言输出，基于句型框架和语言提示，介绍自己的家，巩固本单元已学语言。

（五）

Home of “u-e”

（A Spell）

能读出单词：use, cute, excuse.

有感情的朗读绘本：June   sings.

But June is rude.

Don’t be rude.

Don’t be mean to me.

I am part of the family.

﹡归纳u-e在词尾发/ju:/。

﹡利用u-e的发音规则读出，拼写出新单词。

本单元学习后，学生能够：

1. 学会描述家里的居室，询问物品或人的位置，了解国外把宠物当作家庭成员。

（一）对话与词汇融合课

Where is my cat?

（第一课时）

2. 询问物品位置的过程中，认识家里物品设施，学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯

（二）对话与词汇融合课

Where are my keys?

（第二课时）

3. 通过阅读趣味故事，复习巩固询问物品位置的复述表达方式，提高语言的综合运用能力。

（三）故事课

Where are my glasses?

（第三课时）

4. 介绍自己的家，引导学生在家要做力所能及的家务，学会收拾屋子，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。

（四）读写课

Introducing my home

（第四课时）

5. 感知并归纳u-e在单词中的发音规则，感悟家庭规则，引导学生爱家、爱家人的情感。

（五）语音课

Home of “u-e”

（第五课时）

语篇内容

Snow White and   the seven dwarfts

类型

语音课

语篇分析

What: 本课时是一节语音课，在课时情境“Home of u-e”中感知并归纳语篇中单词含有u-e的发音，首先通过感知歌谣中相关单词的u-e的发音，然后再通过一些列的拆音、拼音、拼写活动感知u-e在单词中的，最后将所学的发音规律运用到绘本拼读上去。

Why: 通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出u-e在单词中发长音/ju:/的发音规则，感悟家庭规则，引导学生爱家、爱家人的情感。

How: 本节课是一节语音课，主要分成三部分，第一部分通过相关发音歌谣呈现了u-e在单词中发长音/ju:/的发音规则；第二部分通过一些列的拼读、拼写、分类、归纳以及听力活动训练u/u-e的发音，巩固u/u-e音形对应关系，辨认词性；第三部分阅读绘本故事《June sings》，提升语言综合运用能力。

教学目标

教学重点、难点

1.   理解歌谣，吟唱歌谣，感知并归纳u-e在单词中的发音规则，正确朗读出例词，use, cute, excuse；（学习理解）

2.   跟着录音说唱歌谣，强化u-e在单词中的发音规则，能够读出符合u-e发音规则的单词，归纳总结u/u-e的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法，完成书本的听音圈词和听音写单词活动；（应用实践）

3.   阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容，感悟家庭规则，引导学生爱家、爱家人的情感。（迁移创新）

教学重点：学习字母u-e在单词发/ju:/音的发音规律，并能根据此规律拼读和拼写相关单词，区分u/u-e在单词中的发音。

教学难点：区分u/u-e在单词中的发音，阅读绘本故事《June sings》。

资源选取及运用

教材、PPT及图片

1.学习理解

创设情境,呈现新知：白雪公主玩着玩着，发现小矮人们都不见了，我们一起帮她找找吧！感知并归纳u-e在单词中的发音规则，正确朗读出例词，use, cute, excuse；

1.Let’s chant

2.Let’s review

3.Let’s think

白雪公主玩着玩着，发现小矮人们都不见了，

我们一起帮她找找吧！

4.白雪公主闯关

5.Let’s watch

6.Let’s read

7.Let’s blend

教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。

教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈

教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励

设计意图：

本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。

2.应用实践：

能够读出符合u-e发音规则的单词，归纳总结u/u-e的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法，完成书本的听音圈词和听音写单词活动.

1.Let’s classify

2.Summary

3.Task 1 :Listen, circle and say

4.Task 2: Listen, circle and write.

5.Task 3 :找不同

6.I can say

教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。

教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。

设计意图：

本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。

教学目标

      学习活动

      效果评价

3.迁移创新：

阅读相关发音规则绘本故事，能够朗读和理解故事内容,巩固对u-e发音规则的掌握。

1.Read the sentences

Luke can play a tune.

Woof! Woof! Duke likes the tune. 

2.Read the story together.

教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励

设计意图：

本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。

阶梯式作业设计：

学科重点生的分析

聂芯怡：今天语音课上，聂芯怡同学在独立推理发音规律时显得有些吃力。但在老师的耐心指导和同伴的帮助下，她逐渐理解了元音字母的发音规则，并能尝试应用。接下来，需加强课后练习，设计更多互动环节，逐步提升她的语音能力，确保她能在轻松愉快的氛围中掌握发音技巧。

方辰硕：今天的元音字母U发音语音课上，方辰硕同学表现出色，他不仅能独立推理出发音规律，还能灵活应用所学，进行举一反三，展现了良好的语言学习能力和逻辑思维能力。接下来，将进一步引导他深入探究更多复杂的发音规则，同时鼓励他多参与课堂互动，分享学习心得，帮助其他同学共同进步。

孙广楠：今天的元音字母U发音语音课上，孙广楠同学纪律稍显松散，需老师多次提醒集中注意力。对元音字母U的发音规律掌握不够扎实，影响了学习效果。接下来，将采用更多互动教学方法，如小组竞赛、角色扮演等，以吸引其兴趣，同时加强课后辅导，确保她扎实掌握所学知识，提升课堂纪律性。

当堂练习

一、听录音，根据你听到的单词圈出正确的字母或字母组合。

1.   u  u-e                    2.   u  u-e                    3.   u  u-e

4.   u  u-e                    5.   u  u-e                    6.   u  u-e

二、听录音，根据听到的单词圈出正确的图片。

1.

2.                                                                     

3.

4.

三、听录音，判断下列句子与所听到句子的是（ T ）否（ F ）相符。

1.        One   cute cat uses two balls.

2.        Excuse   me. Can I use your book?

3.        The   cute duck is under the umbrella.

4.        This   is my cat. It’s in the bedroom.

5.        I   can use the magic tube. Can you?

四、读一读，判断画线部分的发音是（T）否（F）相同。

(     )1. tube     duck          (     )2. use     excuse

(     )3. up      bus            (       )4. much   mule

教学反思

本次教学中，我通过生动的例句和游戏化的学习方式，引导学生掌握元音字母及组合的发音规则，取得了良好效果。但反思过程中，也发现部分学生在发音练习时显得较为被动，缺乏主动模仿和练习的积极性。未来教学中，我将更加注重个别辅导，鼓励学生大胆发音，同时增加小组合作环节，提升学生的课堂参与度。此外，还需优化课件设计，使其更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣。总之，语音教学需不断探索和实践，以期达到最佳的教学效果。