单 元 | 第四单元 | 主备人 | 韦红玲 | ||
课 题 | １４《背影》 | 参备人 | 满莉 | 孙欣然 | |
上课时间 | |||||
教案上传时间 | 2024.10.24 | 集备时间 | 2024.09.30 | ||
【教学目标】 1、整体感知课文内容，理清文章的线索和行文思路。 2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。 3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。 【重点难点】 重点：１、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。 ２、品味课文独具特色的语言。 难点: 感受深切父爱，体会作者的思想感情。 【教材分析】 【学情分析】 “形散神聚”是散文的特点，线索是散文的独有标志，学生对散文琐碎的素材和不明晰的主旨、贯穿全文的线索有时候把握不到位，需要教师相机点拨。《背影》的语言质朴、简洁。本文语句的妙处，需要细品细读才能得其滋味，而学生往往缺乏细致阅读的能力，需要教师在要害处点拨一二，让学生掌握写法，体味精彩语句的妙处。 | |||||
教学过程 | |||||
备教材 | 备学生 | ||||
【新课导入】 听了《父亲》这首歌，引起了我们内心的感动，爸爸的教诲像一盏灯，为我们照亮前程；爸爸的关怀像一把伞，为我们遮蔽风雨。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情。 【预习检查】 1、检测生字词。 (1)读准字音,记准字形。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 差使(chāi) 踌躇(chóuchú) 蹒跚(pánshān) 簌簌(sùsù) 赋闲(fù) 游逛(guàng) 颓唐(tuí) 举箸(zhù) 马褂(guà) (2)理解重点词语的词义。 差使：旧社会在机关里做事叫“当差”，这里指职务 狼藉：乱七八糟的样子。 簌簌：纷纷落下的样子。 典质：把（财产、衣物）典当、抵押出去。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 勾留：短时间停留。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 颓唐：衰颓败落。 踌躇：犹豫。 情郁于中：感情积聚在心里。 2、了解作者 朱自清(1898—1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,自称江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百万字。我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。 3、背景链接 《背影》写于1925年10月,当时作者在清华大学任教。1917年冬,作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口车站惜别。 【整体感知】 １、这篇文章以什么为线索？主要写谁？ 明确：背影 我的父亲 ２、理清文章的写作思路。 一（１）思念父亲，点出背影。 二（２－６）回忆往事，刻画背影。 三（７）思念父亲，回忆背影。 【思考探究】 1、文中一共写了父亲的几次背影？请从课文中把它画出来。 明确：思背影 望背影 别背影 念背影 2、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 明确：第二次(望父买橘),具体描写了父亲的背影。 【课堂小结】 本文是一篇典范的写人记事散文,它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情,在祸不单行、阴云笼罩的日子里,父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。作者没有平铺直叙地记叙父子间的故事,而是集中表现父亲的“背影”这一形象,切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处,朴素的语言表达了真挚的情感。“背影”定格在作者心中,也永恒地留在读者心里,构成了一幅质朴深沉的父爱图。 【布置作业】 熟读并背诵文章的第6段。 第二课时 【新课导入】 走进《背影》,我们不知不觉走进了一个爱的世界,沐浴在充满爱的阳光之中。父亲那朴实无华,却又饱含深情的语言,犹在耳边,心中溢满了如春风般的温暖爱意。今天我们将再一次来感受那如山的父爱。 【思考探究】 １、朗读第6自然段买橘子片段，思考问题： （1）从文中找出对父亲外貌描写的句子，并思考这里突出了什么颜色？为什么要突出这种颜色？ 明确：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色布袍” 突出黑色。 A、与家中死了亲人、服孝期间，同时给人以压抑沉重的感觉。 B、是家境“惨淡”的反映。 C、与上文的“紫毛大衣”对比，突出父亲对儿子的爱。 （2）找出文中对父亲动作描写的句子并赏析。 原文:他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。 作者写父亲买橘子的情节用了什么描写方法？有什么作用？ 明确：运用外貌描写、动作描写，通过”探”“穿”“爬”“攀”“缩”“ ”倾“等动词，生动形象地写出了父亲穿铁道、爬上月台买橘子时的艰难情景，表现了父亲对儿子深深的爱。 ２、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。 （这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏情感？） ① 不要紧，他们去不好。 ② 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 ③ 我走了，到那边来信! ④ 进去吧，里边没人。 3、课文写了“我”几次流泪？ 悲哀之泪 见父亲，睹家境，想祖母 感动之泪 望父买橘 感伤之泪 父子离别 伤心之泪 再现背影，泪光莹莹 明确：文中刻画的四次背影和四次流泪，表现了浓浓的父子情深。 ４、本文主要写了父亲为儿子买橘子这件事情外，还写了父亲为儿子做了哪些事？ 照看行李 讲定价钱 送我上车 拣定座位 一笔带过，非常简略 叮嘱儿子 嘱托茶房 写作启示：叙事要详略得当 ５、试概况文章主旨。 本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。 【拓展延伸】 拓展延伸 感悟亲情 在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中哪件事最令你感动，说出来与大家分享。 【课堂小结】 至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。父母的爱平凡而伟大,值得我们去感恩。请同学们回到家中,不妨用自己独特的方式,向父母表示理解和感恩,比如给父母捶捶背,揉揉肩,洗洗筷子,刷刷碗……对父母说一声:“我爱你们,感谢你们。” | |||||
【板书设计】 背影 暗线:父爱子,子爱父,父子情深
| 【作业布置】 分层作业1: １、熟读课文，背诵课文第６自然段。 ２、完成《畅行课堂》相关习题。 分层作业2： 请以《______中的父爱》为题写篇文章，送给我们平凡而伟大的父亲！ | ||||
【教学反思】 “背影”一词在文中出现四次，是贯穿全文的线索。通过“背影”的表现角度集中反映出父亲的内在精神。分析课文时，抓住背影和四次流泪也就抓住了本文的重难点。 文中多处运用描写，尤其是成功的运用细节描写，这是本文的最大特色。教学时，抓住本课的细节描写，通过品味文章的朴实而又饱含深情语言，进而来体味父亲深沉的爱子之情。 首先，我引导学生思考：作者为什么选择“背影”这样的角度来命题，并用它来组织材料呢？学生讨论后，我进行小结：抓住细节描写可以给读者以自由想象的空间，并且能更好的体现父亲对儿子的爱。 接着，让学生找出文中父亲为我买橘子时的那份艰难的描写，对父亲去买橘子时的动作描写非常细腻，还运用了一个特写镜头：攀爬月台，刻画得很精致，手、脚、及整个身体的动作，攀、缩、微倾，显出很努力的样子。动作描写很到位。写攀爬只写起始动作，不再往下写，形成“背影”的最终定格。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，让学生体会到文章中的父爱，不是一般情况下的关心、爱护，这种爱是深沉的、是厚重的。这份爱表现在父亲为我所的做一件件小事里，深藏在父亲为我买橘子时的那份艰难和不易中。父亲已年老体弱，他承受着刚刚丧母的巨大悲痛，又加上失业赋闲，经济不济。父亲是家中的顶梁柱，为了能维持一家人的生计，父亲只有变卖典质，倾家荡产。这对于一个男人而言，是何等沉重的打击啊？但父亲却顶住重重压力，仍然坚持送我上学。并且按照当地的风俗，送橘子表达对孩子的远行的祝福。表达浓浓的、深挚的的父爱。 最后一环节，拓展延伸，感悟亲情。在你的经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中哪件事最令你感动，说出来与大家分享。 学会感恩，学会理解，是我们的学生所欠缺的，我们不仅要教会学生知识，还要教会他们做人的道理，通过这一课的学习我有意识的引导，达到了预期的教学目的。
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