课  题

17.《昆明的雨》

参备人

韦红玲

孙欣然

上课时间

2024年10月31日

教案上传时间

2024年11月5日

集备时间

2024年10月23日

【教学目标】

1.快速浏览课文，概括作者笔下昆明的雨、人、物、事的特点，理解散文“形散神聚”的特点。

2.结合背景，品析关键句子，体会作者的情感。

3.朗读并鉴赏分析文中“淡而有味”的语言，体会汪曾祺散文的特点。

【重点难点】

重点：1、理解散文“形散神聚”的特点。

2. 结合背景，品析关键句子，体会作者的情感。

难点：.朗读并鉴赏分析文中“淡而有味”的语言，体会汪曾祺散文的特点。

【教材分析】

《昆明的雨》是统编版教材八年级上册第四单元最后一篇课文，也是一篇自读课文。本单元的人文主题是“情感哲思”，学生通过学习本单元，体会丰富多彩的自然景象和社会生活，感受作者表达出来的独特情感和深刻的人生感悟。单元的语文要素是反复品味、欣赏语言。体会作者对生活的思考和感悟，并了解不同类型散文的特点。《昆明的雨》是一篇写景抒情类散文，作者通过昆明的雨，把昆明的人、事、物等紧密联系在一起。通过平淡自然、饶有趣味的语言，表达了自己散文创作的追求。

【学情分析】

学生在七年级上册第一单元中已经接触了写景抒情散文，对抒情散文有了一定的了解。同时在本单元已经学习了《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》等不同类型的散文。已经初步具备了阅读散文，品味不同散文风格的能力。汪曾祺汪的散文语言平淡自然、饶有趣味，在描写生活琐事中，体现自己生活的感受。因此，需要老师设置恰当的学习活动，结合有关材料，走进文本，感受其散文的风格特征。

教学过程

备教材

备学生

【新课导入】

汪曾祺被评论界和媒体反复誉为“中国最后一位纯粹的文人”“中国最后一个士大夫”。他的文字有着怎样的魅力，能够得到如此高的赞誉呢？今天我们就一起走进他笔下的《昆明的雨》，体会其散文风格。

【预习检查】

读准字音、看准字形

鲜腴         鲜少      青头菌      辟邪        炽红 

缅甸         绿釉       苔痕        菌子       密匝匝

【整体感知】

1、速读课文，假如此刻你就是在书桌前提笔写作的汪曾祺，请问你在这篇文章里最想说的一句话是什么？

——我想念昆明的雨。

2、昆明的雨有何特别？

速读课文，在文中划出最能概括昆明雨的特点的句子。

——“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”

3、跳读课文，思考：围绕昆明的雨，作者回忆了哪些人、事、物、景？把你认为重要的信息用圈点勾画的方式标记出来。

小组讨论：

肥大的仙人掌

好吃与不好吃的菌子

火炭般的杨梅

带着雨珠的缅桂花

卖杨梅的苗族女孩

卖缅桂花的房东母女

与友人的小酌...

这些人、事、物和昆明的雨有关系吗？

精读感悟：

①都是发生在雨中的景象。

②在雨的滋润下得以生长。

4、“汪曾祺的散文往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。”——摘自“阅读提示”

细读课文，勾画出你觉得有味道的细节，并在旁边写上批注。

（提示：可以是一段话、一个词语甚至是一个标点符号）

【思考探究】

仙人掌

“我确实亲眼看见过倒挂着还能开花的仙人掌。” ——自豪、为之动容

“昆明仙人掌多，且极肥大。”—— 程度副词，盛赞

木香花

 密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。   ——叶之密，花之多

各种菌子

“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。”——此处一字一顿，“滑”“嫩”“鲜”“香”等字之间本可用顿号，而作者这里却用了逗号，增加了停顿时间，让人可以细细品味牛肝菌的味道。

“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”

——原指人的品格或风格，此处指青头菌的诱人色泽。

“联大的学生自然也是贤愚不等，但多数是比较正派的。那是一个污浊而混乱的时代，学生生活又穷困得近乎潦倒，但是很多人却能自许清高，鄙视庸俗，并能保持绿意葱茏的幽默感，用来对付恶浊和穷困，并不颓丧灰心。”

                                ——汪曾祺《泡茶馆》

作者说：

1937年，我以第一志愿考入西南联大，那年我17岁。

1958年夏，我被补划为右派，下放到张家口劳动，那年我38岁。

1966年，“文革”开始后不久，我因右派问题被关进牛棚，那年我47岁。

粉碎四人帮后不久，我又陷入受审查的境地，那年我57岁。

“保持绿意葱茏的幽默感，用来对付恶浊和穷困，并不颓丧灰心。”

                                           ——汪曾祺

卖杨梅女孩

卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。

——用女孩子的娇美情态衬托昆明雨季的柔美，抒发怀念、喜爱之情。

雨季的果子---杨梅

“昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫做“火炭梅”。”“这个名字起得真好，真是像一球烧得炽红的火炭！”

——将生活中的事物作为喻体，明白易懂，又具有生活趣味。充分体现了作者对生活的热爱。

缅桂花

  “有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花!带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

“不是怀人，不是思乡”，那是什么呢？语言平淡而又有余味。

雨中喝酒

我们走不了，就这样一直坐到午后。四十年后，我还忘不了那天的情味……

——闲适柔和、岁月静好

【拓展延伸】

资料链接：

作者1939年来到昆明，当时中国的大部分地区已经落入日本铁蹄的蹂躏之下，包括作者的家乡江苏高邮，作者孤身一人，背井离乡，在战乱中来到南迁昆明的西南联大，在这里呆就是七年,这在他一生中是一个重要时期。作者的内心深处有着深厚的昆明情结，在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹……

“我”想念昆明的雨，更                        。

【课堂小结】

“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”

                                           ——汪曾祺

作者汪曾祺心藏昆明的雨，文中蓬勃旺盛的仙人掌、色彩斑斓的菌子、黑红硕大的杨梅、香气四溢的桂花，无一不笼罩在温柔的雨中，无一不透露着对明亮、丰满、使人动情的雨季的热爱。雨季的甜美使人沉醉，酌酒一杯，互话相思。朴素的语言，无雕琢之感，字里行间藏着一份淡雅之气，更流露着作者对待生命、对待自然的思考。

【板书设计】

                 昆明的雨

                          汪曾祺

滋味

                        想念昆明

人情                             形散神聚

                        热爱生活

氛围

【作业布置】

分层作业1:完成《畅行》课堂作业。

分层作业2：借鉴汪曾祺从凡人小事中发现美、以小见大的写法，拾取你生活中的一些琐细事物，表达你对故乡、故乡的人或某一段时光（比如童年）的怀念和喜爱之情。

【教学反思】

  一直都很喜欢汪曾祺的文章，从以前人教版选文《端午的鸭蛋》到现在版本的《昆明的雨》，汪曾祺的文章正如他自己写的小诗中所说的“人间送小温”，他的文字中就传递着温暖，是有温度的文字。所以在进行本课教学时，我也希望能通过我的教学，让学生感受到本文中传递出的温度，从中获得生活的力量。

   在进行课堂教学时，我是按照我原本的教学设计来推进的，但是当我讲到本课阅读提示中的一段话“汪曾祺的散文往往拾取生活中的琐细事物，娓娓道来，如话家常，平淡自然，却饶有趣味。”，我归纳出汪曾祺的文章是“淡而有味”的，我板书随后问了一句，汪曾祺的文章“淡而有味”，这个“味”是什么“味”呢？有学生说“滋味”，我立刻肯定了他的说法，接着问除了滋味，还有什么味？想想“味”可以组哪些名词呢？学生来了兴致，七嘴八舌的讨论起来，有说“味道”的，我说这虽然是名词，但是太笼统，有说“味觉”的，我说可以用“滋味”替代......

   最终，我们确定了“滋味”“趣味”“韵味”“品味”“情味”五个词，我认真的板书下来，这时班上学生很活跃，觉得自己的回答得到了老师的肯定。接下来，大家好像也找到了阅读本文的“门道”。我顺理成章的提出，让大家找一找文中能够体现这“五味”的语句。学生立刻积极分组讨论起来。

   滋味：好吃的菌子、好吃的火炭梅、香甜的缅桂花

      趣味：干巴菌的样子、坐火车摘菌子、倒挂的仙人掌、雨中的鸡......

韵味：卖杨梅的女孩的叫卖声

品味：雨后和朋友小酌

情味：思乡、怀人、对美好生活的热爱、向往......

我和学生一起，如抽丝剥茧一样，把文章“味”分析出来了，我还告诉学生，书有多味，多古人用“三”来虚指。有学生还恍然大悟，说原来“三味书屋”的名字是这样来的。我及时的肯定，告诉他们，读书就是要读出书中“三味”。

一节课在愉快轻松的氛围中度过，学生学有所所获，我教得也愉快顺畅。随之而来的提问灵感，比之前的教学思路更顺畅，这就是课堂生成。