课时教案名称（课题）

                     3.4  光的色散

教学日期

10月31日

教学班级

八（二）（五）

课型

R新授课

£复习课

£习题/试题讲评课

针对班级学情分析的教案设计（教学过程）

知识与技能

1．初步了解白色的太阳光由七色光混合而成的。

2．了解色散现象，知道色光的三基色。

3．探究色光的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

过程与方法

探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

情感、态度与价值观

1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

2．通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

重点

光的色散及色光的混合，物体的颜色。

难点

色光的三基色及其混合规律的不同。

教师：三棱镜、挡光板、白光屏。学生：平面镜、白纸板、盛水的深盘、光碟、三棱镜、激光电筒。

一、创设情景　明确目标

1．光从空气中斜射入玻璃中时，折射光线向________法线方向偏折(选填“靠近”或“远离”)。

2．我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。你知道彩虹是怎么产生的？红花绿草的颜色是由什么决定的？这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

二、自主学习　指向目标

阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。

三、合作探究　达成目标

探究点一　研究光的色散

提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

教师演示光的色散，引导学生观察白屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

太阳光通过三棱镜会发生折射分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

启发学生思考：彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

教师演示七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：

太阳光(白光)不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示。调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色。对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色。

指导学生认识红、绿、蓝被称为三基色。

用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

探究点二　物体的颜色。

(1)不透明体的颜色

演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。

[归纳小结]

有色的不透明体反射与它颜色相同的光。

(2)透明体的颜色

演示太阳光通过三棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释原因。

再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因。

[归纳小结]

透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的。

四、总结梳理　达成目标

通过本节的学习，我们知道了“什么叫光的色散”，白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成，光的三基色：红、绿、蓝，透明物体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的。

重点学科学生思考（精确到某个学生）

黄策同学学习物理学科有热情，理解能力较好，学习物理有激情，但是存在书写不认真、不规范的情况。在作业上，我们应对他严格要求，做到规范答题。

月进度测试题

1．白纸上写蓝字，在蓝色灯光下看到(     )

A．纸是白色的，字看不清楚　　　　　　　　B．纸是白色的，字可以看清楚

C．纸是蓝色的，字是黑色的，可以看清楚    D．纸是蓝色的，字也是蓝色的，看不清楚

2、人们把红、­­_________、________、________三种色光叫做光的三原色。三种色光按一定比例混合可以形成__________；

3、下列光现象中，属于光的色散的是（   ）

A  天空中的彩虹   B  池塘中树的倒影    C  水中的鱼儿    D  手影

作业布置

作业设计

1、 完成课后习题；

2、 全品作业本本节

板书设计

第四节　光的色散

一、光的色散

白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成。

二、色光的混合

三基色：红、绿、蓝。

三、物体的颜色：透明物体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的。

教学反思

充分利用多媒体课件，尤其在后面“看不见的光”部分教学时，展示了大量红外线和紫外线在生活中的应用实例图片，丰富学生的表象知识，让学生感到物理就在身边，体现“从生活走向物理”的理念。