课时教案名称（课题）

                     5.1  第一节：质 量

教学日期

11月13日

教学班级

八（二）（五）

课型

R新授课

£复习课

£习题/试题讲评课

针对班级学情分析的教案设计（教学过程）

知识与技能

1．知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算。

2．知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用方法。

过程与方法

1．在建立质量概念的过程中，体验从大量的现象中提取本质的科学方法。

2．培养阅读资料收集证据、分析信息的能力和习惯。

情感、态度与价值观

1．认识物质的质量这一基本属性，树立唯物辩证的思想。

2．通过宇宙中物体质量的数量级阶梯的展示，拓展视野开阔思路。

重点

1．认识质量是物体的基本属性。

2．掌握质量的单位及换算关系。

难点

1．引导学生运用科学抽象的方法建立质量概念。

2．培养学生能对常见物体的质量进行估测的能力。

铁钉、铁锤、橡皮泥、托盘天平和砝码。

课时安排

一课时

一、 创设情景　明确目标

举出几种生活中的实例：木桌与木椅相比，哪个含的木材多？铝勺与铝锅，谁含的铝多？通过这些问题的回答，引出“物体”与“物质”，知道物体是由物质组成的。

二、自主学习　指向目标

阅读课本，完成本节学生用书“课前预习”部分。

二、 合作探究　达成目标

探究点一　质量是物体的基本属性

1．质量的定义。

投影：请在下面的横线上填上“物质”“质量”“物体”三个概念中的一个。

铁锤、铁钉是________，它们都是由铁制成的，铁是________，铁锤和铁钉含有铁的多少不一样，________表明它们含有铁的多少。

你还能列举类似的例子吗？

[归纳小结]

物体中所含物质的多少叫做质量，符号：m。

提出问题：物理学中的质量与“质量万里行”的质量相同吗？谁能说一说。

[归纳小结]

物体由物质组成。物体所含物质的多少叫做物体的质量。与上述提到的质量是不同的概念，前者是指物质的多少，着重在“量”，后者是指物体的好坏，着重在“质”。因而它们的意义是不同的。

2．质量是物体的基本属性

(1)投影：一块铁，把它做成“铁球”，或者做成铁块，或者做成一个一个的铁钉，它的质量________，把它放到炼钢炉里熔化成铁水，质量也________，把它从南、北极拿到赤道，甚至拿到月球上，质量也________。

(2)学生自主学习：看课本5－1.5－2配图总结出质量是物体的一个基本属性。

(3)活动：让学生利用手中的橡皮泥做成自己喜欢的小动物。并讨论它的质量是否变化。

[归纳小结]

质量是物体的一个基本属性，它不随物体的状态、形状和所处空间位置的变化而改变，是由物体本身决定的。

探究点二　质量的单位

指导学生阅读课本，回答自主探究中的第2个问题。

引导交流：估测自己或一些常见物体的质量大小，与同学交流，看谁估测的准。观察插图5－3、5－4了解常见的物体的质量的大小。

[归纳小结]

质量单位从大到小排列顺序为：吨(t)、千克(kg)、克(g)、毫克(mg)，它们顺次是千进位，换算关系：1 t＝1000 kg；1 kg＝1000   g；1 g＝1000 mg。

人们在生活中习惯讲的人的体重，某物体的重等，实际上是物理学中的质量

重点学科学生思考（精确到某个学生）

喻司瞳同学学习物理学科有方法，上课学习态度认真，但是存在对复杂问题分析能力较弱。在平时我们会逐步训练她的解决综合问题的能力，使他物理成绩能上一个新台阶。

月进度测试题

1、学校实验室中常用托盘天平测物体的质量，下列哪一个不是生产生活中用来测物体质量的工具(   )

A．杆秤　　　　B．台秤　　　　C．弹簧测力计　　　　D．电子秤

2、一壶冷水的质量是2.5   kg，放在炉子上烧开后称得其质量为2.4 kg，这是因为(   )

A．由于温度升高了，所以其质量变小了

B．质量不会变小肯定是称量错了

C．质量变小是因为水在烧开的过程中，部分水汽化的结果

D．以上说法对都不对

3、在下面横线上填入合适的单位符号

1、一名中学生的质量是50­_____；2、一张邮票的质量约为50_____；

3、一枚1元硬币的质量约为6_____；4、一卡车钢材的质量约为30_____；

作业布置

作业设计

1、 完成课后习题；

2、 全品作业本本节

板书设计

第一节　质　量

一、质量是物体的基本属性

质量不随物体的形状、状态、所处空间位置的变化而改变，是物体的一个基本属性

二、质量的国际单位：千克(kg)

其他单位及换算：1 t＝1000 kg；1 kg＝1000   g；1 g＝1000 mg

教学反思

学生在估测物体的质量时容易出现问题，尤其物体质量较小时，易出现错误，以后的教学中要加强对常见物品质量估测的训练，在单位换算时，尤其科学计数法的应用，部分同学出现问题，感到生疏，有待进一步加强。