课时教案名称 (课题) | 人教PEP 五年级上册Unit2 My week A Let’s spell（小学部五年级英语学科九月第三周教案） | ||||
教学日期 |
2024.9.18
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教学班级 |
五（4）班
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备课时间 |
2024.9.13 |
上传人 | 陈星 | 备课组员 | 陈星 伍幸娟 | 使用时间 | 2024.9.18 |
（PEP版）五年级上学期Unit2 My week单元整体分析
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit 2 My week! |
主题 | ☑人与自我 R人与社会 £人与自然 |
单元主题 | Love the colourful life |
主题群 | “工作日学校课程安排”和“周末活动安排” |
单元子主题 | “My colourful school life”，“My colourful weekend life”，“My healthy life”，“Make a better schedule”, “Make a better plan”。 |
主题意义 | 用所学语言介绍学校课程安排以及课后活动，分享自己的课余生活。够根据实际情况对他人的一周安排给予合理的建议，形成有序学习、健康生活的观念。
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二、课标分析
根据《义务教育英语课程标准(2022版)》相关要求，小学阶段英语课程教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、教材分析
本单元是人教版英语(三年级起点)五年级上册第二单元，主要围绕“Colourful week"这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。围绕单元子话题“认识合理安排时间以及做好规划的意义和价值”“合理制定一周的活动，并付诸行动”“形成有序学习，健康生活的态度”展开，能用所学语言介绍学校课程安排以及课后活动，分享自己的课余生活，能够根据实际情况对他人的一周安排给予合理的建议，形成有序学习、健康生活的观念。
语篇一(Part A Let's talk&let's learn)是日常生活对话，Talk部分是John和外祖父在谈论周四的课程和活动安排，John周四有数学、英语和音乐课。外祖父周四要上一节烹饪课。Learn部分是Wu Binbin和Robin在讨论一周的课程。
语篇二(Part B Let's talk& let's learn)是日常生活对话，Talk部分是Zhang Peng和Sarah在讨论周末活动，在周六下午，Sarah在公园看书，Zhang Peng经常在公园踢足球。Learn部分是Amy和Chen Jie在谈论周末经常做的活动，学习有关活动类动词表达，引导学生学会合理安排周末活动。
语篇三(Let’s spell)是一节语音课，与本单元主题关联不大，在本节课中通编Amy's healthy life,让学生在语篇中学习词汇，感知ee和ea在单词中的发音规则,Let’s spell分为Read, listen and chant;listen, repeat and circle以及listen, write and say三部分。
第一部分呈现了含有字母组合ee和ea的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过听音跟读、圈出所听到的单词，关注音素意识的培养，强调字母组合ee和ea的音与形的对应关系。第三部分则通过听音、看图、写单词，培养学生拼写单词的能力。
语篇四(Part B Read and write)是一节读写课，围绕Robin和Wu Binbin的对话展开.Wu Binbin上完体育课后非常累，因为他不喜欢体育运动。周末经常看电视偶尔看书。根据Wu Binbin的情况，Robin给他提出了合理的建议并为他制定了一周的活动安排。通过本语篇学习，引导学生能够根据实际情况对他人的一周安排给予合理的建议，学会合理安排周末活动，积极参加体育训练。
语篇五(Part C Story time)是配图故事，围终Zoom和Zip一起去采购文具及用品的故事展开。新学期到了，英语课上需要的笔记本和铅笔，数学课需要用到的尺子，以及要的蜡笔，Zoom还想买一个足球，但是没有足够的钱了，只能学习步规划一周的学习活动。
四、学情分析
语言基础
学生在四级下期第一单元My school中已工学习了有关校场所的名词以及分什公场所做什么事情的表达，如Go to the library.Read a book .这为单元表达上活和学习活动安排提供了语言素材。在四年级下施第二小What time is it?和第六单元Shopping中学生学习了和时间以及购物有关的描述，学习了对于人物特点的描述，为本单元谈论痈财例校课程及教师将点提供了语言支撑。因此本单元的教学可以旧引新，导入话题。
生活经验
五年级学生对于“My week”话题并不陌生，在进行本单元的教学过程中，教师可以有意识地帮助学生通过运用所学语言来完成学习任务，例如在子话题Family' weekday中，通过让学生讨论家庭成员的日常安排，给学生搭建语言脚手架时，可结合实际生活中的实际情况展开，如家人可能需要参加各种专业技能培训，同学或朋友则可能有不同方式的线上、线下课程学习。通过家庭成员的一周学习生活的安排引导学生形成终身学习的意识，而联系生活实际则可以进一步提高他们的综合语言运用能力。
学习能力
经过两年的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，本单元话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。
五、教学重点
1.能在情境中理解句型What do you have on...?I have询问并回答某人某天的课程或活动安排，学习一周中星期几的名词表达。
2.能听、说、读、写词汇Monday,Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday,wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football.
3.通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Do you often..?Yes,Ido/No,I don't.询问对方从事的周末活动。
4.能够感知并归纳字母组合ee和ea在单词中的发音规则：能根据发音规则读出含有字母组合ee和ea的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子；能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。
5.能够读懂语篇，进行信息梳理，巩固本单元所学的核心句型What do you have...?What do you do?
本单元的学习目标如下：
1.语言能力：通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型交流日常课程安排和周末生活：
2.学习能力：正确运用所学进行交际，学生能在教师的帮助下了解简单的构词法，在学习中注意及时发现、总结规律，利用规律记忆单词：
3.思维品质：到本单元话题学习结束，学生进一步懂得珍惜时间的重要性，既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合。
4.文化意识：通过学习使学生在不同文化背景下，了解中西方对于星期文化的异同，如知道星期日才是西方每一星期的第一天。
六、核心语言知识和技能与策略
单元主题： My colourful and healthy life | |||
语篇 | 核心词汇 | 核心句式 | 技能与策略 学习要点 |
（一）My colourful school life | 课程表中周一到周日的名词表达：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend. | 询问某人某天的课程或活动安排：What do you have/do on...? I have... | ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 |
（二）My colourful weekend life
| 描述周末活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football. | 询问对方经常从事的周末活动：Do you often read books...? Yes, I do./No, I don’t. | ﹡通过询问他人经常从事的周末活动并作答，引导学生学会合理安排周末活动。 |
（三）My healthy life
| 学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则/i:/，如feet, beef, meet, tea, read, eat. | 根据单词的读音规则拼写出符合ee和ea发音规则的单词，如：I like to read by the sea. Have some beef and tea. Feed the baby. | ﹡训练语音意识活动，如拆音、拼音、和分类等。 ﹡进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出ee和ea在单词中的发长音/i:/的规则。认识Amy的健康生活，为后面学习吴彬彬的生活学习安排形成对比，帮助学生树立正确的时间观和价值观。 |
（四）Make a better schedule
| 在语篇中理解新词：advice, tired, play sports, schedule. | 巩固关于谈论课程安排和周末活动的句型，如What do you have on...? What do you often do on the weekend? Do you often play sports? | 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡模拟教材中的对话，尝试创编教材中的对话，与同伴讨论自己一周的课程安排及周末活动。 |
（五）Make a better plan
| 在语篇中理解新词：a new school year, enough等。 | 复习巩固句型We have English on Mondays and Wednesdays. It’s a new school year. We don’t have enough money. | ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事 |
本单元的五个语篇从谈论学校课程活动安排到周末活动安排，引导学生合理安排自己的生活和学习，树立正确的价值观，做事要有计划，诠释单元主题：My colourful and healthy life. 单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了四个子话题，即“My colourful school life”，“My colourful weekend life”，“My healthy life”，“Make a better schedule”, “Make a better plan”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
七、单元教学目标
单元教学目标 | 语篇 |
本单元学习后，学生能够： 1.在情景中，运用句型What do you have /do on...?I have...询问并回答某人某天的课程或活动安排，学习一周中星期几的名词表达。 | （一）对话与词汇融合课 My colourful school life（第一课时） |
2.在情景中，运用句型Do you often read books...? Yes, I do./No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动，学习有关活动类动词表达，引导学生学会合理安排周末活动。 | （二）对话与词汇融合课 My colourful weekend life（第二课时） |
3.认识Amy’s healthy life, 学会合理安排自己的健康生活，在语篇中归纳出ee和ea在单词中发长音/i:/的规则。 | （三）语音课 My healthy life （第三课时） |
4.巩固本单元所学的核心句型What do you have on...? What do you often do on the weekend? Do you often play sports?及部分和新词组。引导学生合理安排周末活动，积极参加体育训练。 | （四）阅读课 My busy life （第四课时） |
5. 理解故事内容，复习巩固有关一周七天名称的单词和句型，引导学生树立正确的价值观，懂得做事要有计划，要合理利用零花钱。 | （五）阅读课 My new school year plan （第五课时） |
八、单元教学结构图
Unit2 My week A Let’s spell 分析
课时 | Unit2 My week A Let’s spell | ||
语篇内容 | My healthy life | 类型 | 语音课 |
语篇分析 | What: 本课时语篇情景不强，主要学习字母组合ee和ea在单词中发长音/i:/的规则，结合本单元的主题，创设子任务my healthy life，通过学习Amy的健康快乐周末感受单词的发音规律，然后通过一系列的拼读、拼写活动巩固该发音规律。 Why: 教材情景中通过讲述Amy’s happy and healthy life感受精彩的周末生活，同时也为后面学习读写课树立了一个正面的例子，引导学生学会合理安排周末活动，注意劳逸结合。同时引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出ee和ea再单词中发长音/i:/的规则。 How: 本节课是语音课，通过一个创编语篇导入，让学生感知字母组合ee和ea的发音规则，然后引导学生通过个人读，小组合作读，跟着歌曲唱读等方式感知字母组合ee和ea发长音/i:/的规则，接着再通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动巩固该字母组合的发音，最后能力拓展提升，尝试阅读绘本故事，将所学的规则运用到真实的语言表达中。 | ||
教学目标
教学重点、难点 | 语言能力： 能够掌握新单词：feet beef meet tea read eat.能够正确朗读含有字母组合ee / ea的单词。 学习能力： 在活动中培养学生的合作精神和竞争意识。 思维品质： 能够根据/i:/读音规则正确拼读含有ee / ea的单词。 文化意识： 学会积极与他人合作。
重点： 能够掌握新单词：feet beef meet tea read eat.能够正确朗读含有字母组合ee / ea的单词。 难点： 能够根据ee / ea读音规则正确拼读含有ee / ea的单词。
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资源选取及运用 | 教材、PPT及图片 | ||
教学过程设计：
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.学习理解 理解语篇内容，观察例词结构特征，学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则，并能跟唱视频说唱歌谣.
| 1.Let’s chant
2.Let’s watch
3.Let’s read:What can you find?(你发现了什么？)
/i:/的发音要领和发音口型图
4.Try to read
5.Let’s chant
6.Let’s try
7.Spell together
8.Let’s watch
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教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。
教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈
教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
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设计意图： 本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
2.应用实践： 读出和拼写出符合ee和ea发音规则的单词，并完成相应的听音写词等活动. | 1.Listen and read
2.Sharp eyes
3.Let’s read
4.判断红色部分发音是否相同。
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教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。
教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。 |
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
3.迁移创新： 利用已学的发音规则，阅读绘本故事《The Green Family》《The bee》。 | 1.Listen, repeat and circle.
2.Listen, write and say.
3.Read and write.
4.Let’s read
A层：能流利拼读绘本内容，并能灵活运用。[陈1] B层：能准确拼读绘本内容。[陈2] C层：能准确拼读绘本中关键单词。[陈3]
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教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
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设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 | ||
板书设计
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阶梯式作业设计：
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学科重点生的分析 | 针对五4班两极分化较严重的情况，在本节课课堂上，我采用了分层教学。 优等生：吕梓帆、汪宇翔、时尚、王雨萱、朱佳琪，这五位同学的学习习惯较好，能认真听讲，思维活跃，勤学好问，善于发现解决问题，对知识的应用能力较强，课堂积极发言，课后和时复习，基本上掌握了一定英语学科的学习方法和学习技巧，有一定的阅读能力。除了需要掌握课本知识以外，我要求他们利用已学的发音规则，阅读绘本故事《The Green Family》《The bee》。 对于基础较弱的陈樊瑞、周楠、杨镇晔、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，课堂上多提醒，课下多沟通，多鼓励，多关心，多辅导。 对基础极其薄弱的新生陈家驹同学，我在本节课的课堂上，通过简单的拼读单词，及时表扬、鼓励孩子正确回答问题，帮助学生建立自信心，提高学习积极性。
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当堂练习 | ☑A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 一．运用发音规律， 尝试读出下列单词。 例如： /h/-/i:/-/t/ heat
二．读一读， 下列单词中划线部分的发音是/i：/的， 把它写在下面的方框里。 bee seed bread bed read repeat week head green meat feet leg sleep heat eat meet sleep clean breakfast feed
三．补全小诗。 1. I like to _________. 2. I like to _________. 3. I like to drink__________.
4. I like to r_________.（重复）
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教学反思 | 1．音标的学习有一定的规律可言。因此，老师在教学时切忌采用传统的单方面传授的方式，要引导学生自主地去发现规律，并鼓励学生多听、多读，然后根据发音规律找到其他有相同发音的词，做到举一反三。这样既增加了学生的词汇量，也锻炼了学生的观察和分析能力。 2．本课时的音标/iː/与第一单元的/i/发音相似，因此老师要借助相关例词，帮助学生正确区分。 |
Level A
Level B
Level
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