课时教案名称 (课题) | 人教PEP 五年级上册Unit1 What’s he like?A let’s learn（小学部五年级英语学科九月第一周教案） | ||||
教学日期 |
2024.9.5
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教学班级 |
五（4）班 |
备课时间 |
2024.9.2 |
上传人 | 陈星 | 备课组员 | 陈星 伍幸娟 | 使用时间 | 2024.9.5 |
（PEP版）五年级上册Unit1 What’s he like?
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit1 What’s he like? |
主题 | ☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然 |
单元主题 | 询问 介绍 |
主题群 | 描述他人 |
单元子主题 | “我的老师”，“我的同学”，“我的特别朋友”。 |
育人目标 | 用所学语言介绍、描述老师、用友的性格外貌特征，引导学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的审美观。 |
二、课标分析
教师要基于主题意义开展单元整体教学设计，借助某一主题或者主线有层次的设计和开展教学，才更加符合英语学习者的语言学习和认知规律。(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还人律国毒，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
三、教材分析
本单元以老师的性格特征为主线，重点学习描述人物性格特征的词汇和句型，整单元围绕人物的性格特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样形容亲人、朋友或自己喜欢的人的外形，并懂得热爱自己和身边的人。用英语描述他人是小学生喜欢做的事情，描述自己喜欢的老师、朋友或明星，更能激起他们开口说英语的欲望。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。
四、学情分析
在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生己有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探离可气管改望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助"。
五、单元内容分析
国绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务的统领下，划分成6个板块。
第1板块Part A Lets talk话题What's your teacher( Mr Li.Mr Young. Miss White) like?意义：Different teachers, different subjects, same education.
第2板块Part A Let’s learn.话题：Teacher's information。意义： Know more about the teachers
第3板块Part B Let's talk.话题:Ms Wang's character,Your friend's character.意义：A mother a teacher. A teacher, a mother
第4板块Part B Let's learn.话题：The character of the classmates.意义： Different classmates, good friends.
第5板块Part B Read and write话题：What's Robin like?.意义：A good friend can be both helpful and strict.
第6板块Part C Story time话题： Our New PE teacher.意义：Don't judge people by their appearances.
六、单元总目标
在本单元学习结束时，学生能够；
1.掌握A、B部分"Let's learn","Let's talk中的词汇和句子。
2.能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如"What's your maths teacher like!","Is he funny?","Yes, he is.","No,he isn't."
3.能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。
4.能读懂“Story time”部分的趣味故事。
5.能听懂，会唱歌曲"Who's your teacher?"。
6.复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。
7.激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。
8.培养学生尊敬、热爱老师的情感，提高学生在与人相处时准确判断他人性格特征的意识和能力。
9.培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。
七、语篇分析
本单元是人教版英语(三年级起点)五年级上册第一单元，主要围绕“Respect others and accept oneself"这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇日记，一篇配图故事，围绕单元子主题“了解不同老师的性格”“根据性格特征，广泛结交朋友”“学会尊重他人，不能以貌取人”展开。
语篇一(Part A Let's talk & Let's learn)是小学生日常生活对话，围绕老师的性格特征展开。PartA Let's talk部分，Wu Binbin和Oliver在谈论新来的音乐老师Mr Young,他是年长的也很有趣，Oliver喜欢有趣老师。Let's learn部分是Oliver和Zhang Peng在谈论不同科目老师的性格和外貌特征，引导学生学会欣赏他人、尊重他人，树立正确的审美观念。
语篇二(Part B Let's talk)是小学生日常对话，围绕新来的语文老师Ms Wang展开，Chen Jie和John在谈论新来的语文老师Ms Wang,她很友好有时候也很严厉，她是陈洁的妈妈。
语篇三(Part B Let's learn)是词汇课，围绕同学的性格特征展开，Oliver和Amy在谈论同学的性格特征，陈洁是有礼貌的，Sarah是乐于助人的，张鹏聪明，Wu Binbin学习努力，通过谈论同学的性格特征引导学生学会欣赏他人，悦纳自己并据性格特征，广泛结交朋友。
语篇四( Part B Read and write)是一篇日记，围绕机器人Robin展开，Wu Binbin的爷爷制作了一个机器人，他的名字是Robin,Robin矮但是强壮，他非常的聪明，会说汉语和英语。他很勤奋，在家非常乐于助人，他也很严厉，总是督促Wu Binbin完成作业。学生通过阅读日记，了解机器人Robin的性格外貌特征，完成读后的写作任务，明白交好友需要具备的性格特征。
语篇五是配图故事。Zoom和Zip在谈论新来的体育老师，没见到体育老师时，他们只知道他时一个很好的足球运动员，认为他一定又高又壮，但是后面发现体育老师是rabbit,他又矮又瘦。通过阅读趣味故事，引导学生要学会尊重他人，不能以貌取人。
八、单元教学结构图
（PEP版）五年级上学期
Unit1 What’s he like?A let’s learn分析
课时 | Unit1 What’s he like?A let’s learn | ||
语篇内容 | Teacher's information | 类型 | 词汇课 |
语篇分析 | What:学生能够听、说、读、写五个描述人物年龄和性格特点的形容词“old, young, funny, kind, strict”。学生能够在语境中熟练运用这五个单词询问并回答关于人物性格及外貌特征的问题。 Why:本课时的词汇是描述人的基础，可以回答关于人物性格及外貌特征的问题。 How:先通过Oliver想要了解学校的老师，引出每一个老师的性格特点，学习young,funny,kind,strict.通过Is....?Yes,.../No,...句型来操练单词。最后利用Ask and answer巩固和运用词汇。 | ||
教学目标
教学重点、难点 | 1.语言知识目标： 能够听、说、读、写单词：old，young，funny，kind，strict描述人物年龄和性格特点。能够运用重点句型：Who’s your teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 2.思维能力目标： 能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特征的问题。 3.学习能力目标： 引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的合作精神和竞争意识。 4.文化品格目标： 尊敬老师，团结同学。
重点： 能够听、说、读、写单词：old，young，funny，kind，strict描述人物年龄和性格特点。能够运用重点句型：Who’s your teacher? Mr Jones. Is he young? Yes, he is. 难点： 能够在真实的语境中正确、熟练运用这五个单词，完成询问并回答关于人物性格急外貌特征的问题。
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资源选取及运用 | 教材、PPT及图片 | ||
教学过程：
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.学习理解 新知操练。通过问答猜测身份的方式学习新单词，操练目标句型，再通过创编对话和连线练习，在语境中询问和回答人物性格和外貌特征。
| 1.Let’s chant
2.Main scene
3.Free talk What are they talking about?
4.Lead in Meet a new student
5.Hi ,Zhang Peng. Can you tell me more about our teachers? Sure! Let’s go to the pictures wall of our teachers!
6.Let’s learn
Miss Green/science teacher She is Miss Green. She is our science teacher. She is funny.
7.Let’s watch.
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教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。
教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈
教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
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设计意图： 本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
2.应用实践： 问答与交际练习。完整感知对话后再通过角色扮演和创编对话的形式，在情境中练习和掌握句型。 | 1.Listen and repeat
2.Let's chant 3.Game
4.Let's play!
5.Ask and answer
6.Pair work
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教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。
教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。 |
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
3.迁移创新： 知识练习巩固。练习重点知识点，再通过归纳总结和情感教育，提升对本节课内容的整体认知和掌握。
| 1.Introduce your teachers
2.Talk about your teachers
3.Read together and role play !
4.Talk about your teachers with your partner.
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教师观察学生在小组内运用所学语言交流公共场合需要遵守的行为规范，及时给与帮助和鼓励
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设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 | ||
板书设计
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学科重点生的分析 | 在培优和辅弱方面具体的方法和措施 在培育优等生方面，具体办法： 1. 布置分层思考和动脑的学习任务。如布置易错题和提高题，增加阅读量。 2. 设优生立竞争机制，让优等生与优等生彼此竞争；例如看谁的作业完成得好，看谁的课外阅读比较多，而且每天给他们记录发布，这样他们就可以够清楚地看到自己与其他优生的差距，从而催促自己，学习就会变得更主动、更积极。 3. 小小讲师，每日一题主讲小老师。既锻炼了思考能力，也锻炼了语言组织和表达能力。 帮扶潜力生具体办法： 1. 抓住时机，及时鼓励，更上一层楼。 2. 师徒结对，小老师小学生一帮一，多帮一。实行师徒帮对，找小老师，首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自由进行对接，为了让学生重视，老师把对接的名单记录好并定好鼓励制度。依照课程安排进行互帮合作的工作，如优生督促后进生读单词，记单词，练句型，乃至优生还可以督促不自觉的学生完成家庭作业或预习作业。 3. 分散、集中时间抓落后，课后一对一朗读。潜能生的作业要面批，让他们面对自己的错误及时订正，养成按时交作业的习惯。督促书写工整，每一单元学过的单词课文句子必需要给小老师或者给老师读熟，不会读的可以马上教授，每一单元结束的及时检查、及时反馈。 4. 常规作业狠抓潜力生，逐一排查，及时追踪。日常听写，给时间背，给时间改，反复听写。随机抽查。 5. 家校联合，共促成长。家访、单独沟通。 6. 示范引领，模版参考。在书写难题，作文时，给潜力参考答案和范文，以便他们有方向，有法可依。 7. 小组合作，评价奖励机制。进行小组合作，日常行为作业进行积分累计，周总结，月总结，及时奖励。
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阶梯式作业设计：
| 1.听录音并跟读“Let’s learn”部分的词汇及对话。 Listen to the recording and follow the vocabulary and dialogue in the "Let's learn" section. 2.用所学词汇和句型与同学谈论你的新老师。 Discuss your new teacher with classmates, using the vocabulary and sentence structures you have learned.
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当堂练习 | 一．参考所给词汇， 和你的同桌轮流进行问答。 young old funny kind strict tall short thin fat quiet strong friendly long hair short hair wear glasses big eyes small ears long legs A: Who's your … teacher? B: Mr/Miss/Ms…. A: Is he/she …? B: Yes, he/she is./No, he/she isn't. A: Does he/she have... B: Yes, he/she does./No, he/she doesn't.
二．在左边画出人物图片，右边写出称呼和特征， 参考所给句型进行介绍。 This is my ... He/she is ...(外貌特征描述）He/she is ...(性格特征描述）
三．看图， 根据图片信息补全句子。
Look! They are our teachers. Mr Jones is our ___ teacher. ____ is very young.Mr Young is our _____ teacher. He’s ____ but very kind. ______ is our maths teacher. He’s young, and he is very ______. I like our English teacher. ___ is very _____. Our ________teacher is Miss Green. She’s thin and ______.
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教学反思 | 本课时主要以新词汇和固定句型操练为主，以提高学生认、读单词，口语交际的能力。Let’s learn部分以对话的方式练习句型：Who’s your …teacher? Mr/Miss … Is he/she …？ Yes, he/she is. No, he/she isn’t.并加强对单词kind, strict, old, young, funny的记忆。Ask and answer部分是对已学过内容的巩固和复习，复习怎样询问和介绍人物外貌和特征。
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