2021年9月18日， 合肥润安公学素养教学美育组，再次召开教学教研复盘会，反思课堂教学、分享关于《家庭中的正面管教》的读书心得，总结学生心理发展的规律。会议由行政组长陈晨老师主持，教学组长魏健老师参加会议。

王燕老师强调了不断优化课件对教学效果的正面效应，并发现四年级孩子在语言的成熟与理智的幼稚并存，喜欢独立思考，但是不善于倾听和换位思考。在后续在教学设计中，我们可以加强独立思考这一环节的设计，发展孩子们长处的同时，多一些换位思考的培训，推动他们的理智不断发展。

徐晨晨老师对这周孩子们的课堂表现非常满意，但美中不足的是讨论过程偶有混乱，难以保持始终如一的有序，并且发现学生的认知具有超前性，四到五年级的孩子说话像六年级的孩子，对规则会有更多的追求，但又常常会打破规则。

针对个别学生不愿意和大家交流分享的情况，张老师主张多设计小组分享和自由分享环节；针对课堂生成性的问题，她主张课程设计不要有过多的预设，要留给孩子们自主生成的空间；针对课堂纪律问题，她认为一节课的中间时段，往往会有一个拐点，这个拐点如果干预得好，后半场的课堂就会非常顺利。

关于读书心得，张老师对书本中的有些地方提出了不同的看法，分享了特别触动她心灵的一句话：“学生是解决他们自己问题的专家。”张老师就学生普遍存在的成熟与幼稚并存的情况，谈了她的发现：这些孩子只是在这个时代下掌握的知识比以往的孩子多，但是他们的心理和情感上还是处于他们本身的状态。所以，在教学中除了要应对认知超前的现象外，也要注意孩子们心理和情感发展的层次。

崔紫悦老师强调应该引导学生对社会情感课程学习的重视，否则在感悟知识的环节，他们就会出现抗拒，只催着看视频、做游戏。不过，对学生的兴趣也应该充分考虑，比如，多找一些有价值的奥斯卡视频给学生看；在课后多和学生沟通，获得课堂反馈；不断调整教学，提高课堂效率。

关于读书心得方面，崔老师非常认同“男女之间在生理和情商上本就不同”的观点，主张在教学上应注意方式方法的差异。

接着陈晨老师做了集中性的总结：孩子们现在的心理普遍处于形象思维阶段，课堂教学可以多用视频、图片等材料来导入，抓住他们的兴趣点。信息时代，短平快的信息泛滥，孩子们的注意力常常是一种碎片化状态，虽然这给教学带来不便，但也不一定是个坏事情，我们可以遵循他们的这种规律，将课堂也设计成短平快这种碎片化的状态。

针对孩子们认知与情感发展的不同步问题，老师们可以尝试给孩子更多的空间去发展。

会议的最后，魏健老师在大家发言中精彩的地方，作了重点回顾，也希望大家对沉默的孩子和爱哭的孩子，务必用心对待，因为这些孩子的背后，往往都有故事，故事的源头找到了，问题也许就解决了。

张亚芹、魏健/文 魏健/图

2021.9.19