新课导入

日常生活中，我们说的冷热是指什么？你对冷热的变化有什么感受？

学生讨论并分享观点

以日常生活为引激发学生学习兴趣

新课讲授

自主阅读教材，回答问题：

1.什么气温？

2.气温的单位是什么？

1.气温是指大气的冷热程度。

2.气温的单位一般用°C表示，读作“摄氏度”。

新课讲授

2.气温的观测

自主阅读教材，回答问题：

3.气温是如何测量得出的？

4.通常，一天要观测几次气温？分别在什么时间段测量？

1.气温是用放置在百叶箱中的温度计测得的。

2.通常，气温观测一天要进行4次。一般在北京时间2时、8时、14时、20时。（根据各地的情况和需要，观测的时间和次数可以不完全一样。）

拓展延伸

百叶箱中观测气温

活动探究

读图4-2-1，回答问题：

1.读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，并计算该地的日平均气温。

2.议一议，如何用类似的方法求得一个地方的月平均气温和年平均气温。

1、2时为3°C,8时为7°C，14时为15°C，20时为12°C。

   日平均气温为一天中不同时间气温数值的平均数：（3+7+15+12）÷ 4 = 9.25°C

2、月平均气温：一月中所有日平均气温的平均值；

   年平均气温：一年中所有月平均气温的平均值。

展示评讲

3.气温的影响

结合生活实际谈谈，气温对我们的生产、生活有什么影响？

衔接过渡

日常生活中，你感受一天的气温是如何变化的？

新课讲授

晨凉、午热、夕暖、夜寒

展示评讲

1.一天中最高、最低气温分别出现在什么时刻？各是多少摄氏度？

2.气温日较差怎么计算？

1.最低气温出现在日出前后，最低气温25°C；

 最高气温出现在午后2时（14时）左右，最高气温31℃。

2.气温日较差指一天中最高温与最低温的差；

 气温日较差=最高温31℃ - 最低温25℃ = 6℃

衔接过渡

那么同学们，一年之中气温又是如何变化的呢？

新课讲授

某地一年中气温的变化为气温年变化。气温年较差指一年中最热月平均气温与最冷月平均气温的差。

春暖、夏暑、秋凉、冬寒

活动探究

读图，总结北半球的陆地和海洋最高温、最低温出现的时间有何不同？

你知道南半球几月气温最高？几月气温最低吗？

北半球陆地：最高温出现在7月；最低温出现在1月。

北半球海洋：最高温出现在8月；最低温出现在2月。

活动探究

根据表格中的资料，按照提示步骤，绘出该地气温年变化曲线图。

绘制气温年变化曲线图的步骤：

（1）绘制横坐标，将其平均分成12段并标上月份；

（2）绘出纵坐标，按相等的温度差值标上气温刻度；

（3）将表中各时刻的气温数据用点在坐标上注出来，并用平滑的曲线把各点连接起来；

（4）在适当位置写上图名。

1.合肥市最热月平均气温出现在几月，最冷月平均气温出现在几月？

2.计算合肥市2019年气温日较差。

3.说说合肥市气温的年变化特点。

1.合肥最热月平均气温出现在7月；最冷月平均气温出现在1月。

2.合肥市2019年气温年较差为：27.9℃ - 2.9℃ =25℃

3.合肥市气温的年变化特点是：夏季炎热，冬季较温暖，气温年变化较大。

课堂总结

当堂练习

1.天气预报：今天合肥最高温18℃，最低温12℃，今天合肥气温日较差是（    ）

      A.    6°         B.    6℃ 

      C. 30°         D.  30℃

2.下图是某地气温年变化曲线图，该地肯定位于（    ）

      A.东半球        B.西半球   

      C.南半球        D.北半球

3.下图是合肥市50年来气温变化统计图，关于图示期间内合肥气温变化特点的描述，正确的是(    )

A.直线上升           B.波动上升   

C.直线下降           D.波动下降

教学反思

在讲解气温的日变化和年变化规律时，结合图表和实例进行分析，让学生更加直观地理解。但是，讲解过程中可能会出现语速过快或过慢的情况。在今后的教学中，要注意语速的控制，确保学生能够听清讲解内容。在绘制气温曲线图和分析气温变化原因的环节，让学生进行练习，巩固所学知识。但是，在练习过程中，可能会出现部分学生不会做或做错的情况。在今后的教学中，要加强对学生的个别辅导，及时纠正学生的错误。在课程结束时，对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理知识框架。但是，总结过程中可能会出现重点不突出的情况。在今后的教学中，要突出重点，让学生对本节课的重点内容有更深刻的认识。