主备人：王彬                       集体备课时间：2024年11月15日

参备人：谢晴                  教学时间：2024年11月第一周

教学日期

11月20日

教学年级

四年级

课型

☑新授课

□复习课

□习题/试题讲评课

单元要素

本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。教师需注重引导学生用批注的方法阅读，侧重于指导学生用文字批注自己阅读时的收获、困惑、见解，从多个角度对课文进行文字批注，进一步理解课文；还需要指导学生通过勾画描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变化进行批注，促进对课文内容的理解；鼓励学生在课内外阅读中用批注的方法阅读。

针对班级学情 分析的教案设 计

□a.班级优秀生水平与学困生水平之间距离的差异分析； □b.教材内容难易点之间的分析；

☑c.班级学情与教材内容相适配的教学安排；

教材与学情分析

《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一边批注的学习方法，加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认识和识记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识记生字。“词句段运用”教会学生使用生动的俗语和学习表达不同的心情，重视积累和运用并重，更要在运用中体会。“日积月累”旨在积累八字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。

大单元教学设计思维导图

教学目标

【教学目标】
  1.能梳理、总结批注的方法和意义。
  2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭”等 7 个生字。
  3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。
  4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
  5.能积累 6 个八字成语。

教学目标中的认知维度模型

高阶目标：    创造（）

                       评价（）

                        分析（）

低阶目标：      应用（会认二类字，可以根据例子用动作描写相应的心情。）    理解（知道惯用语的意思并知道如何运用。）

                        记忆（会认二类字，知道惯用语的意思，会背日积月累处。）

核心任务

1.交流作批注的方法及心得。
  2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。
  3.积累八个字的成语。

教学重难点

1.交流作批注的方法及心得。
  2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。
  3.积累八个字的成语。

课前准备

多媒体课件

环节

学生自学事宜

教师引导事宜

备注

明确自学重点（2分钟）

生答：可以从有疑问、有体会、写得好、有启发等方面进行批注。

一、交流平台
  回顾旧知：本单元学习用批注的方法阅读，通过哪些角度进行批注。

围绕重点自学（8分钟）

学生根据自己的阅读情况，回答问题。

学生回忆课文学习的方法，试着总结作批注的方法。

生答：

可以随时记录自己的感受。

可以记录自己的收获。

......

（4）小组交流批注内容。

学生先自己完成学习单，然后再交流。

二、教师导入新课

同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。请同学们认真阅读交流平台的内容，想一想每段文字告诉我们的是什么？

（1）教师提问并引发思考：什么地方可以做批注？

教师小结：一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以做批注。

（2）教师提问：怎样做批注？

教师在学生交流的基础上，总结：批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。

（3）教师引导：批注有什么好处呢？

教师在学生交流的基础上总结：作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。下面，我们互相交流一下自己前几课做的批注，看看大家的想法是不是都一样？

教师小结：同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。

（5）小组借助学习单交流批注。

教师出示学习单，并提出要求：交流时，本组记录员注意梳理组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的补充在相应的表格里。

（设计意图）：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。）

交流自学情况（12分钟）

学生观察图片，并读词语。

韭jiǔ菜   芹qín菜     莲藕ǒu

教师重点指导“韭、藕”的读音。

学生观察图片，并读词语。

红薯shǔ   芋yù头   青蒜suàn       辣椒jiāo

教师重点指导：注意读准平舌音“蒜”、翘舌音“薯”、轻声词“芋头”。

同桌相互抽查认读生字吧！

韭菜  芹菜  青蒜  辣椒  莲藕  红薯  芋头

三、识字加油站

1.教师引导：出示留言条：丁丁放学回家，看见爸妈给他写了一张留言条。

丁丁：

小月姐姐今天晚上要来我们家吃饭，爸爸妈妈有事要晚点回家。你放学后到楼下莱市场买些蔬菜回来，我们回来后再炒菜做饭。

蔬菜清单及大致重量:

韭菜(200克)、芹菜(100克)、青蒜(50克)、辣椒(50克)、莲藕(500克)、红薯(500)克)、芋头(250克)。

                                                爸爸妈妈

                                       2023年9月18日

教师引导：留言条中的蔬菜你们都认识吗? （教师板书：蔬菜名称）让我们一起跟随丁丁去逛菜市场吧!

2. 教师引导学生仔细观察：这里有丁丁要买的蔬菜吗？

3. 教师引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦?这里有买的蔬菜吗?

4.教师引导：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。

教师总结：同学们认识了这些菜名吗？相信大家今后去超市买菜时一定不会买错了！

希望同学们能够做个生活的有心人，在生活中主动识字。

点拨自学得失（6分钟）

四、谈得失

生：懂得批注对阅读文章有一定的好处。

生：懂得批注可以让“我们”积累更多更好的语句。

生：懂得批注可以加深对文章的理解，会有新的收获。

巩固自学成果（12分钟）

五、巩固生字，指导书写

教师重点指导“韭、藕”的读音。

教师重点指导：注意读准平舌音“蒜”、翘舌音“薯”、轻声词“芋头”。

☑B类测试题：跨界知识融合

□C类测试题：知识运用类

试题作业

1、有关批注说法不正确的一项是（）。

2、给下列词语加点的字注音。

3.本周外出时，你给父母写一个留言条。

4.和父母去一次超市，看一看除了今天学习的蔬菜以外，你认识哪些蔬菜？

板书设计

 
  语文园地
  批注
  蔬菜名称
  惯用语

教学反思

本单元“语文园地”内容丰富，涉及的内容较多，需要教师从整体入手，结合学生学习情况制定教学目标。
  一、整理“批注”。本单元的语文素养是要求学会作批注，在单独学习课文时已经有所学习，但不够系统，所以在交流平台这里系统地做一个复习，便于学生整理、归纳，更好地用到平时的阅读中去。
  二、自主识字。四年级的学生识字量逐渐增多，阅读量也会相应增多，在阅读中碰到不会的生字词可以通过偏旁部首结构等进行推测，从而更好地提高自主识字学习的能力，教师在教学过程中可适时点拨。
  三、学生主导。在教学过程中，教师要避免占用大量时间，要多注重“生生”之间的交流互动，让学生从同伴中学到更多，总结出更多的学习方法。