课时教案名称 (课题) | 人教 PEP 六年级上册 Unit3 My Weekend Plan Part A Let’s try & Let’s talk （小学部六年级英语学科十月第二周教案） | ||||
教学日期 |
2024. 10.15 |
教学班级 |
六（2）班六（4）班 |
备课时间 |
2024.10.8 |
上传人 |
孙娟娟 |
备课组员 | 孙娟娟孙芳芳徐翠翠 |
使用时间 |
2024.10.15 |
（PEP 版）六年级上册 Unit3 My Weekend Plan
Part A Let’s try & Let’s talk
一、单元整体概览
本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第三单元，主要围绕“Make reasonable plan ”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇日记和一篇绘本故事，围绕单元子话题“谈论具体的计划内容”“分享节假日计划”“在实践中落实计划”展开。
语篇一（ Let’s learn& Make a plan）是小学生日常生活对话，是 Sarah 和 Chen Jie 谈论周末计划的简短对话，Chen Jie 打算去看电影、看望外祖父母、去旅行等活动。
语篇二（Let’s try & Let’s talk）是小学生日常对话，内容围绕谈论周末的计划展开。 Mike 和 Sarah 在打电话谈论明天的计划，Sarah 打算明天去上美术课，在人民公园画画， Mike 打算去看电影，但是他现在不得不做作业，引导学生要提前做好计划，注重劳逸结合。
语篇三 （Part B Let’s talk & let’s learn）是小学生日常生活对话，是 Part B Let’s talk和 let’s learn 的融合课，Talk 是 John 和 ChenJie 的对话，对话中 John 说起下周要和表弟一起去电影院看关于太空旅行的电影。 Learn 是 John 和表弟 Jack 看完电影后的简短对话，John 将要去书店买连环画册的书。该语篇拓展和延伸了周末计划这一主题，呈现了有关询问计划的具体内容，如事情、时间、地点。
语篇四（ Part B Read and write）是一篇日记。该语篇是 Wu Binbin 畅享欢度中秋节
的日记。这一天，Wu Binbin 的家人将聚在一起吃大餐，他的姑姑将要制作月饼，外祖母讲一个嫦娥的故事，Wu Binbin 和 Robin 将要读一首诗。该语篇引导学生能合理规划自己的假期，感悟中华传统节日的美好，同时能为生活中类似中秋节的节日做计划。
语篇五（ Part C Story time）是配图故事。这是一篇 Zip 教 Zoom 游泳的故事，Zoom想学习游泳，但是他不敢下水，所以只能在家看电视学习游泳，最后 Zip 带 Zoom 去游泳池游泳，Zoom 在实践中学会了游泳，引导学生在落实计划要付诸实践，感悟“做中学”的道理。
二、课标分析
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基
。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、教材分析
项目 | 人教版英语 PEP 六年级上册 unit3 My weekend plan | ||
主 题范畴 | 人与社会 | 人与自然 | √人与自我 |
功能 | √交往 | √感情 | √态度 |
主题意义 | 用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。 | ||
四、学情分析
在心理特征上，六年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生己有了五年的英语学习基，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探离可气管改望很强烈。同时，五年级学生即将步入初中，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可，本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及学习和生活规划。
内容 | 知识要点 |
| 活动选择 |
语音 | 熟知□略知□新知☑ | 自然拼读 | |
词汇 | 核 心 词 汇 ： visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, dictionary, comic book, word book, postcard | 熟知□略知☑新知□ | 视听说学习 |
词法 | be going to/will +动词原形 | 熟知□略知☑新知□ | 听说读练 综合训练 |
句法 | 谈论计划的核心句型：What are you going to do…?I’m going to… Where/When are you going ? I'm going (to)… |
熟知□略知□新知☑ | 视听说学习综合训练 |
语篇 | 三篇日常生活对话，一篇日 记和一篇绘本故事 |
熟知□略知□新知□ |
五、单元内容分析
主要内容 | ||
核心词汇：visit my grandparents, see a film, take a trip, | ||
Part A （Let’s learn& make a plan;） | go to the supermarket. 谈论计划的核心句型：What are you going to do…?I’m going to… | |
核心板块 |
Part A （let’s try & Let’s talk） | 词 汇 ： have an art lesson.draw some pictures,do homework,go swimming 核心句型： What are you going to do tomorrow?I'm going to… What is he/she going to do tomorrow? What are they going to do tomorrow? |
Part B Let’s talk & let’s learn | 核心词汇：dictionary,comic book,word book,postcard 谈论具体计划的核心句型:What are you going to do?Where/When are you going ? I'm going (to)… | |
Part B Read and write | 在语篇中理解词汇：Mid-Autumn Festival, get together, have a big dinner, make mooncakes, tell a story,read a poem. 谈论计划的核心句型：…be going to/will… | |
次核心 | 在 语 境 中 理 解 词 汇 : disturb, without, | |
板块 | Part C Story time | pool,afraid,remember. |
核心句型：what are you gong to do…? I’m going to… | ||
Let’s play… | ||
六、单元单元话题与主题意义
Make reasonable plan
用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。七、语篇分析
本单元是人教版英语(三年级起点)五年级上册第一单元，主要围绕“Respect others and accept oneself"这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇日记，一篇配图故事，围绕单元子主题“了解不同老师的性格”“根据性格特征，广泛结交朋友”“学会尊重他人，不能以貌取人”展开。
语篇一(Part A Let's talk & Let's learn)是小学生日常生活对话，围绕老师的性格特征展开。PartA Let's talk 部分，Wu Binbin 和 Oliver 在谈论新来的音乐老师 Mr Young,他是年长的也很有趣，Oliver 喜欢有趣老师。Let's learn 部分是 Oliver 和 Zhang Peng 在谈论不同科目老师的性格和外貌特征，引导学生学会欣赏他人、尊重他人，树立正确的审美观念。语篇二(Part B Let's talk)是小学生日常对话，围绕新来的语文老师 Ms Wang 展开， Chen Jie 和 John 在谈论新来的语文老师 Ms Wang,她很友好有时候也很严厉，她是陈洁的
妈妈。
语篇三(Part B Let's learn)是词汇课，围绕同学的性格特征展开，Oliver 和 Amy 在谈论同学的性格特征，陈洁是有礼貌的，Sarah 是乐于助人的，张鹏聪明，Wu Binbin 学习努力，通过谈论同学的性格特征引导学生学会欣赏他人，悦纳自己并据性格特征，广泛结交朋友。
语篇四( Part B Read and write)是一篇日记，围绕机器人 Robin 展开，Wu Binbin 的爷爷制作了一个机器人，他的名字是 Robin,Robin 矮但是强壮，他非常的聪明，会说汉语和英语。他很勤奋，在家非常乐于助人，他也很严厉，总是督促 Wu Binbin 完成作业。学生通过阅读日记，了解机器人 Robin 的性格外貌特征，完成读后的写作任务，明白交好友需要具备的性格特征。
语篇五是配图故事。Zoom 和 Zip 在谈论新来的体育老师，没见到体育老师时，他们只知道他时一个很好的足球运动员，认为他一定又高又壮，但是后面发现体育老师是 rabbit,他又矮又瘦。通过阅读趣味故事，引导学生要学会尊重他人，不能以貌取人。
八、单元教学结构图
（PEP 版）六年级上学期 Unit3 My Weekend Plan Let’s try & Let’s talk
分析
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教学内容 |
Part A Let’s try & Let’s talk | 课型 | 会话课 |
课标解读 | （2022 版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异 同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。 |
教材分析 | What:本课语篇为小学生日常对话，内容围绕谈论周末的计划展开。Mike和 Sarah 在打电话谈论明天的计划，Sarah 打算明天去上美术课，在人民公园画画，Mike 打算去看电影，但是他现在不得不做作业。 Why:该语篇通过 Mike 和 Sarah 在打电话谈论明天的计划，引导学生要提前做好计划，注重劳逸结合。 How:该对话是比较典型的小学生日常生活对话，涉及生活中常见的活动词汇：have an art lesson.draw some pictures,do homework,go swimming ;谈论周末计划的核心语言，如“What are you going to do tomorrow?I'm going to…”该对 话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。 |
学生学情 | 已有的认知水平：学生已经具备一定的听说能力、英语思维习惯以及理解分析能力，掌握了一定的英语学习策略。有小组合作学习的经验，能在教师的引导下进行各项英语活动。 已有的知识储备：学生在五年级下册学过动词短语：have…class,draw some pictures,do homework,go swimming 等，学过句型：What do you do on the weekend? I…谈论周末活动，已有的知识储备为对本节课的学习奠定了基 |
教学目标 （ 备注：要体现前 后 课 时之 间 的 联系） | 学习理解： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末计划的核心句型：What are you going to do …? I’m going to…的语义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。 应用实践：2.在教师的 同伴谈论计划。 迁移创新：3.能和同伴谈论自己和朋友的周末计划。 |
教学重、难点 | 教学重点： 能在情境中理解谈论周末计划的核心句型：What are you going to do …? I’m going to…，并能用正确的语音、语调朗读对话。教学难点： 1. 应用实践：在教师的 2. 迁移创新：能和同伴谈论自己和朋友的周末计划。 |
教具、学具 | 八桂教学通、希沃白板、PPT 课件 |
教法、学法 | 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 |
教学过程设计：
教学过程 （体现学生主体） | |||
教学目标 | 教学步骤 | 学生学习活动 | 效果评价 |
学习理解 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论周末计划的 核 心 句 型 ： What are you going to do …? I’ m going to…的语 义和语用，并能用正确的语音、语调朗读对话。 | 1. Sharp eyes.(看图说短语) 2. Free talk. T: What are you going to do …? S1: I’m going to… S2: I’m going to… 3. Let's try. It's Saturday morning.Sarah is on the phone with Mike.Listen and circle. (1)Can Mike go swimming today? A. Yes,he can. B. No,he can't. (2)Why or why not? | 1. 学生看图说出短语。
2. 学生和老师自由交流。
3. 学生在老师指导下，完成 let’s try 的听力内容。 （1）B. No,he can't. （ 2 ） A.He has homework to do. |
学生看图说出短语、自由交流，为本节课的的学习做铺垫。
教师观察学生是否能完成 let’s try 的听力内容，给与指导和反馈。 |
A. He has homework to do. B. He is fishing now. 4.Watch the video and choose. What are Sarah and Mike talking about? A.They are talking about the weekend plan. B.They are talking about the activities. 5.Listen and finish the table.(听录音，圈出关键词) Q1:What is Sarah/Mike going to do tomorrow? |
4.看视频，选择答案。 A.They are talking about the weekend plan.
5. 学生听录音，圈出关键词，完成表格内容并在老师引导下操练重点句型。 |
教师组织学生进行看视频选出答案，给与指导和反馈。
教师组织学生完成听力问题，在这一过程中，发现有困难的学生，及时给与 | |||
is going to | |||||
Sarah | have a art lesson | ||||
Mike | see a film | ||||
T:What about you? What are you going to do tomorrow? S1:I'm going to... S2:I'm going to... 6. Read and answer.( 读课文，画出答案) Q:What is Sarah going to do in her lesson? 7. Listen and imitate. |
6. 读课文，画出答案. She is going to draw some pictures in Renmin park.
7. 听录音，模仿语音、语调。 |
教师观察学生是否能读课文，画出答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能按正确的语音、语调跟读对话，给与指导和鼓励。 | |||
设计意图：本阶段学习活动旨在
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应用实践 2. 在教师的 |
1. Role-play. 2. Pair work. A:What are you going to do tomorrow? B:I'm going to... How about you? A: I'm going to... |
1. 分角色扮演。
2. 两人一组运用核心句型谈论计划。 | 教师观察学生是否能分角色扮演对话，给与指导和鼓励。 教师观察学生否完能两人一组运用核心句型谈论计划，给与指导和反馈。 |
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基 语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 | |||
迁移创新 3. 能和同伴谈论自己和朋友的周末计划。) | 1.Talk about your and your friend's weekend plan. A: What are you going to do tomorrow? B:I'm going to... A:What is...going to do tomorrow? B:He/she is going to... A:What are...going to do tomorrow? |
两人一组谈论自己和朋友的周末计划。 |
教师观察学生是两人一组谈论自己和朋友的周末计划，给与指导和鼓励。 |
设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导 | |||
下两人一组谈论自己和朋友的周末计划，发展了语用能力。 | |||
板书设计 |
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第二课时作业设计 | |||
设计理念 | 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》二级目标指出：在课程内容中对语篇的描述，语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材；语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素；文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容 资源。 | ||
作业目标 | 1. 通过跟读课文，培养学生的语感。 2. 通过完成对话，巩固所学内容，加深对课文的理解。 3. 通过调查并写一写的活动，巩固所学的核心语言及综合运用语言的能力。 | ||
作业意图 | 本课作业注重学生的知识结构串联，梳理和巩固所学知识，培养学生的交流 和运用能力，体验学习和综合运用语言乐趣。 | ||
课时导语 | 亲爱的同学们，俗话说“没有计划，就没有成功”，所以提前做好计划非常 重要。 | ||
作业时间 （15—20 分钟） |
15 分钟 | ||
基 | 一、Listen to the tape and read.听读课文。 先跟着原声模仿语音语调，再读给同伴或者父母听。 | ||
作业题型及内容 |
提升题 | 二、根据课本内容，完成对话。 A:What is Sarah going to do tomorrow ? B. 1 . A: What is she going to do in her lesson? | |
B: 2 . A:What is Mike going to do tomorrow? B: 3 . |
学科重点生的分析 | 培优策略： 戴汐喆：汐喆同学的英语知识较扎实且学习内驱力较强，本节课我鼓励他多听多说：和家长沟通，建议家长课下给孩子增加阅读练习，另外提供丰富的听力材料， 如英语故事、儿歌、英语电影等，鼓励模仿、跟读，老师时刻关注并及时纠正发音错误。 陈璞：口语表达能力较强，但语法知识较为薄弱，课下给她增加培养语感和语法 意识的练习：本节课我通过通过练习句型变换、语法填空等活动， 陈曦：陈曦同学发音较标准，但是不够大胆自信，课堂上选举他当小老师，负责 课前阅读和课时示读，课下积极鼓励他参加英语角或英语比赛，提供机会让他展示自己的英语能力，激发他对英语学习的兴趣和动力。 辅弱策略： 朱文博：文博英文基 学习积极性。课下提供有针对性的练习题，让他进行反复练习，巩固基 解并掌握正确的知识。 徐浩鑫：浩鑫英语基 复听，慢慢让学生复述内容，针对阅读理解薄弱的这点，课下带着学生做阅读理解，要求学生划线标注，并且增加阅读理解量练习。 |
教学 | 亮点： 1.本课的设计立足于学生的实际生活， 让学生通过含有“be going to”结构的句 型来交流自己的行程计划。 |
反思 亮点与不足 | 2. 通过多种不同的方式来呈现新知，使教学灵活多变，也激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 3. 课堂以学生为本，以解决问题为导向，引导学生自主学习。不足： 1. 各个教学环节衔接还是不够自然和紧密，需要再改进。 2. 设计的教学活动缺乏了学生之间交流，学生展示自我的机会也较少，老师说的过多，没有真正放手给学生自己思考，留给学生思考和相互交流的时间不足，教学时间把控不当，有些知识点讲解不透。 |
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