课时教案名称 (课题) | 人教 PEP 六年级上册 Unit3 My Weekend Plan Part B Read and write （小学部六年级英语学科 10 月第四周教案） | ||||
教学日期 |
2024. 10.28 |
教学班级 |
六（2）班六（4）班 |
备课时间 |
2024.10.21 |
上传人 |
孙娟娟 |
备课组员 | 孙娟娟孙芳芳徐翠翠 |
使用时间 |
2024.10.28 |
（PEP 版）六年级上册 Unit3 My Weekend Plan
Part B Read and write
一、单元整体概览
本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第三单元，主要围绕“Make reasonable plan ”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇日记和一篇绘本故事，围绕单元子话题“谈论具体的计划内容”“分享节假日计划”“在实践中落实计划”展开。
语篇一（ Let’s learn& Make a plan）是小学生日常生活对话，是 Sarah 和 Chen Jie 谈论周末计划的简短对话，Chen Jie 打算去看电影、看望外祖父母、去旅行等活动。
语篇二（Let’s try & Let’s talk）是小学生日常对话，内容围绕谈论周末的计划展开。 Mike 和 Sarah 在打电话谈论明天的计划，Sarah 打算明天去上美术课，在人民公园画画， Mike 打算去看电影，但是他现在不得不做作业，引导学生要提前做好计划，注重劳逸结合。
语篇三 （Part B Let’s talk & let’s learn）是小学生日常生活对话，是 Part B Let’s talk和 let’s learn 的融合课，Talk 是 John 和 Chen Jie 的对话，对话中 John 说起下周要和表弟一起去电影院看关于太空旅行的电影。 Learn 是 John 和表弟 Jack 看完电影后的简短对话，John 将要去书店买连环画册的书。该语篇拓展和延伸了周末计划这一主题，呈现了有关询问计划的具体内容，如事情、时间、地点。
语篇四（ Part B Read and write）是一篇日记。该语篇是 Wu Binbin 畅享欢度中秋节
的日记。这一天，Wu Binbin 的家人将聚在一起吃大餐，他的姑姑将要制作月饼，外祖母讲一个嫦娥的故事，Wu Binbin 和 Robin 将要读一首诗。该语篇引导学生能合理规划自己的假期，感悟中华传统节日的美好，同时能为生活中类似中秋节的节日做计划。
语篇五（ Part C Story time）是配图故事。这是一篇 Zip 教 Zoom 游泳的故事，Zoom想学习游泳，但是他不敢下水，所以只能在家看电视学习游泳，最后 Zip 带 Zoom 去游泳池游泳，Zoom 在实践中学会了游泳，引导学生在落实计划要付诸实践，感悟“做中学”的道理。
二、课标分析
《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。
单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、教材分析
项目 | 人教版英语 PEP 六年级上册 unit3 My weekend plan | ||
主题范畴 | 人与社会 | 人与自然 | √人与自我 |
功能 | √交往 | √感情 | √态度 |
主题意义 | 用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。 | ||
四、学情分析
在心理特征上，六年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生己有了五年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探离可气管改望很强烈。同时，五年级学生即将步入初中，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可，本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及学习和生活规划。
内容 | 知识要点 | 学生基础 | 活动选择 |
语音 | 熟知□略知□新知☑ | 自然拼读 | |
词汇 | 核 心 词 汇 ： visit my grandparents, see a film, take a trip, go to the supermarket, dictionary, comic book, word book, postcard | 熟知□略知☑新知□ | 视听说学习 |
词法 | be going to/will +动词原形 | 熟知□略知☑新知□ | 听说读练 综合训练 |
句法 | 谈论计划的核心句型：What are you going to do…?I’m going to… Where/When are you going ? I'm going (to)… |
熟知□略知□新知☑ | 视听说学习综合训练 |
语篇 | 三篇日常生活对话，一篇日 记和一篇绘本故事 |
熟知□略知□新知□ |
五、单元内容分析
主要内容 | ||
核心词汇：visit my grandparents, see a film, take a trip, | ||
Part A （Let’s learn& make a plan;） | go to the supermarket. 谈论计划的核心句型：What are you going to do…?I’m going to… | |
核心板块 |
Part A （let’s try & Let’s talk） | 词 汇 ： have an art lesson.draw some pictures,do homework,go swimming 核心句型： What are you going to do tomorrow?I'm going to… What is he/she going to do tomorrow? What are they going to do tomorrow? |
Part B Let’s talk & let’s learn | 核心词汇：dictionary,comic book,word book,postcard 谈论具体计划的核心句型:What are you going to do?Where/When are you going ? I'm going (to)… | |
Part B Read and write | 在语篇中理解词汇：Mid-Autumn Festival, get together, have a big dinner, make mooncakes, tell a story,read a poem. 谈论计划的核心句型：…be going to/will… | |
次核心 | 在 语 境 中 理 解 词 汇 : disturb, without, | |
板块 | Part C Story time | pool,afraid,remember. |
核心句型：what are you gong to do…? I’m going to… | ||
Let’s play… | ||
六、单元单元话题与主题意义
Make reasonable plan
用所学语言谈论和描述一项计划，感悟在落实计划中要及时调整，并付诸实践。七、语篇分析
本单元是人教版英语(三年级起点)六年级上册第三单元，主要围绕“Respect others and accept oneself"这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是三篇日常生活对话，一篇日记，一篇配图故事，围绕单元子主题“了解不同老师的性格”“根据性格特征，广泛结交朋友”“学会尊重他人，不能以貌取人”展开。
语篇一(Part A Let's talk & Let's learn)是小学生日常生活对话，围绕老师的性格特征展开。PartA Let's talk 部分，Wu Binbin 和 Oliver 在谈论新来的音乐老师 Mr Young,他是年长的也很有趣，Oliver 喜欢有趣老师。Let's learn 部分是 Oliver 和 Zhang Peng 在谈论不同科目老师的性格和外貌特征，引导学生学会欣赏他人、尊重他人，树立正确的审美观念。语篇二(Part B Let's talk)是小学生日常对话，围绕新来的语文老师 Ms Wang 展开， Chen Jie 和 John 在谈论新来的语文老师 Ms Wang,她很友好有时候也很严厉，她是陈洁的
妈妈。
语篇三(Part B Let's learn)是词汇课，围绕同学的性格特征展开，Oliver 和 Amy 在谈论同学的性格特征，陈洁是有礼貌的，Sarah 是乐于助人的，张鹏聪明，Wu Binbin 学习努力，通过谈论同学的性格特征引导学生学会欣赏他人，悦纳自己并据性格特征，广泛结交朋友。
语篇四( Part B Read and write)是一篇日记，围绕机器人 Robin 展开，Wu Binbin 的爷爷制作了一个机器人，他的名字是 Robin,Robin 矮但是强壮，他非常的聪明，会说汉语和英语。他很勤奋，在家非常乐于助人，他也很严厉，总是督促 Wu Binbin 完成作业。学生通过阅读日记，了解机器人 Robin 的性格外貌特征，完成读后的写作任务，明白交好友需要具备的性格特征。
语篇五是配图故事。Zoom 和 Zip 在谈论新来的体育老师，没见到体育老师时，他们只知道他时一个很好的足球运动员，认为他一定又高又壮，但是后面发现体育老师是 rabbit,他又矮又瘦。通过阅读趣味故事，引导学生要学会尊重他人，不能以貌取人。
八、单元教学结构图
（PEP 版）六年级上学期
Unit3 My Weekend Plan
Part B Read and write
分析
教学内容 | Part B Read and write |
课型 |
阅读写作课 | |||||
课标解读 | （2022 版）《义务教育英语课程标椎》二级目标要求：在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键 信息、主要内容、主题意义和观点。 | |||||||
教材分析 | 语篇四（ Part B Read and write）是一篇日记。该语篇是 Wu Binbin 畅享欢度中秋节的日记。这一天，Wu Binbin 的家人将聚在一起吃大餐，他的姑姑将要制作月饼，外祖母讲一个嫦娥的故事，Wu Binbin 和 Robin 将要读一首诗。该语篇引导学生能合理规 划自己的假期，感悟中华传统节日的美好，同时能为生活中类似中秋节的节日做计划。 | |||||||
学生学情 | 能力基础：经过三年的英语学习，学生具了一定的听、说、读、写能力，能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容，能运用所学语言与他人进行简单的交流。 知识基础：学生经过前面两个课时的学习已经掌握了用核心句型：What are you going to do? I'm going to…来谈论周末计划，该语篇拓展和延伸了周末计划这一主题，呈现了有关询问计划的具体内容，如事情、时间、地点，学生之前也学过疑问词：where,when 来询问地点和时间，所以对学生来说难度不是很大。 | |||||||
教学目标 | 1. 学习理解：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论具体计划的核心语言和核心词汇的语义和语用; 2. 应用实践：能拼读核心词汇，运用核心词汇创编对话； 3. 迁移创新谈论什么是一个好计划； 4. 迁移创新采访同学的具体计划并汇报。 | |||||||
教学重、难点 | 重点： 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中谈论具体计划的核心语言和核心词汇的语义和语用。 难点： 1. 能拼读核心词汇，运用核心词汇创编对话。 2. 采访同学的具体计划并汇报。 | |||||||
教具、学具 | 希沃白板、PPT 课件 | |||||||
教法、学法 | 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法 | |||||||
教学过程 （体现学生主体） | ||||||||
教学目标 | 教学步骤 | 学生学习活动 | 效果评价 | |||||
学习理解 1、在图片和教师的引导下理解文本信息，完成圈出答案及找关键词回答相关的问题，并在语境中理解词汇： get together,mooncake,story,poem的意思； |
1. Greetings. 2. Sing a song. 3. Look and say. T:What festival are they? T:What's your favourite festival? What do you do in...? I... 4. Fast reading. Task1:Read quickly and circle the key words. What festival is it about? Task2:Circle the family members mentioned by Wu Binbin in the diary and underline the activities what they are going to do. 5. Careful reading. (1)Read carefully and fill in the table in the book.
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1. 和老师打招呼。 2. 唱歌。 3. 看图说一说。
4. 快速阅读日记，圈出关键词。 Task1:The Mid-autumn Festival. Task2:圈出日记中 吴彬彬提到的家庭成员，画出他们将要做的活动。 5. 仔细阅读，完成表格。 |
唱歌、看图说一说，为本节课的学习做铺垫。
教师观察学生是否能快速阅读日记，圈画出关键词，给与适当的指导和反馈。
教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。 |
(2) Check the answers. (3) 让学生读表中的句子，教授 新 词 :make mooncakes, tell a story,read a poem. (4) 做练习:be going 和 will 的转换练习 6.Listen and repeat. |
6.听录音，跟读。 |
观察学生是否能按照正确的意群及语音、语调朗读语篇内容， 给与指导和鼓 励。 | |
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。 | |||
1.Retell the diary.( 根据板书复述日记) | 1. 根据板书复述日记。 |
教师观察学生是否 | |
应用实践 2.能复述日记，和同伴谈论特殊节日的计划； |
2.Pair work.(同伴谈论在某个特殊节日的计划) A:What are you going to do...? B: I'm going to...How about you? A:I'm going to... 3.Read the poem. (1)引导学生读书本上的诗. (2)圈出诗的第一个字母组成单词 family. (3)Emotion education. We should love our family. |
2. 和同伴谈论在某个特殊节日的计划。
3. 学生在教师引导下读书本上的诗，圈出诗的第一个字母组成单词 family. | 能根据板书复述日记，给与适当的指导和鼓励。
教师观察学生是否能和同伴谈论在某个特殊节日的计划，给与指导和鼓励。
教师观察学生是否能读诗，领悟蕴含的育人价值，给与指导和反馈。 |
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，根据板书复述日记，促使语言内化，和同伴谈论在某个特殊节日的计划，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。 | |||
迁移创新 3.能同伴谈论中秋节计划，完成读后的写作任务； | Discuss and write.( 同伴谈论中秋节计划，并写下来。) What are you going to do for Mid-Autumn Festival? I'm going to...
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学生能和同伴谈论中秋节计划，并写下来。 |
教师观察学生是否能和同伴谈论中秋节计划并写下来，在这一过程中，发现完成有困难的学生，提供帮助和鼓励。 |
迁移创新 4 看绘本故事，了解中国传统节日中秋节的由来。 | Enjoy the fairy tales.(看中秋节的绘本故事) | 学生在教师引导下看绘本故事，了解中国传统节日 中秋节的由来。 | 教师观察学生是否能在教师引导下看绘本故事，给与指导 和鼓励。 |
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，和同伴谈论中秋节计 划并完成读后的写作任务，看绘本故事，让学生了解中国传统节日中秋节的由来，渗透了育人价值。 | |||
板书设计 |
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第四课时作业设计 | |||
设计理念 | (2022 版）《义务教育英语课程标椎》指出能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表 达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。 | ||
作业目标 | 1. 通过跟读，培养学生良好的语言意识和语感。 2. 通过复述课文内容，锻炼学生听说和理解的能力。 3. 通过设计海报增添作业的趣味性，培养学生的语言输出和综合运用能力。 | ||
作业意图 | 读写作业是教学的重要环节和有机组成部分,是学生获取知识、巩固知识，提高英语语音能力素质的重要途径。通过读写活动巩固所学的核心词汇和句型，培养学生综合运用语言的能力。 | ||
作业时间 （15—20 分钟） | 20 分钟 | ||
作业题型及内容 | 基础题 | 一、模仿录音，跟读，注意语音语调，重读和停顿等。 | |
提升题 | 二、根据思维导图，复述课文内容。
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拓展题 | 三、画出海报，制定周末计划，并在课前三分钟汇报假期计划。 | ||
评价标准 与 | 一、能模仿录音，跟读，注意语音语调，重读和停顿等。 | ||
教学反思 | 亮点： 本节课中，我运用任务驱动法、以读促写法等方法引导学生剖析文本，对一般将来时的用法进行更深入的了解和运用。任务的设置由浅入深，先以问题：What festival is the diary about?引导学生速读课文，了解课文的主题。再以圈出 family members，划出 activities，让学生对课文大意有初步的了解。接着让学生以小组 |
亮 | 合作的形式，填写 family members 对应的 activities，并就 be going to 和 will 的用 |
点 | 法设计小练笔，学生在这个环节对课文的理解更加深入，并且由读改写，学生对 |
与 | 一般将来时的用法能够从读课文转化成动笔输出，学生对语法的运用有了进一步 |
不 | 的提升。 |
足 | 不足： |
1.本节课在小组合作学习方面依然不够，可适度增加学生合作、学习、分享，让 | |
后进生能够在小组内一起完成各项任务，主动参与到课堂中来。 | |
2.读的环节不多，对于课文的熟练掌握，学生应该有更多的时间进行课文句子输 | |
入，对于课文内容的理解才能够更深入。 |
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