教学日期

2024.12.24

教学班级

六（2）班六（4）班

备课时间

2024.12.17

上传人

孙娟娟

备课组员

孙娟娟孙芳芳徐翠翠

使用时间

2024.12.24

项目

人教版英语 PEP 六年级上册 Unit 5 What does he do?

主题范畴

人与社会        人与自然     √人与自我

主题意义

用所学语言介绍、描述人物的职业和生活情况，并表达对不同职业的尊重，构思自己的

职业梦想，引导学生要有积极向上的生活态度和奋斗精神。

（一）单元教材板块分析

主要内容

职业的词汇：businessman,head teacher

Part A （Let’s talk;）

谈论职业的核心句型：-What does he/she do?

- He/she is a/an…

核心

Part A&B

（Let’s learn;）

核 心 词 汇 ： factory    worker,postman,businessman,police   officer,fisherman,scientist, pilot,coach.

核心句型： -Is your father/mother a…?-Yes, he/she is./No, he/she isn’t.

-Where does he/she work? -He/she works at/in…

板块

Part B Let’s talk

词汇: fisherman,works very hard,stay healthy,study hard

核心句型：-Where does he/she work?   -He/she works at/in…

-How does he/she go to work? He/she works by…

Part B Read and write

通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary 及

完成有意义的书写活动和语音意识的培养。

次核心板块

Part C tory time

涉及不同寻常的职业词汇， 如： “ lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant，

谈论对职业看法的句型：How do you think of these jobs? What do

you want to be? I want to be a/an..

Let’s play…

(二)单元教材分析

本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第五单元，主要围绕“ Colourful   jobs”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两篇对话，一篇词汇课，一篇读写课和一篇故事课。

语篇一（Part A Let’s talk）是日常生活对话，围绕父母日展开。Sarah 与 Oliver 正在聊父母是否来学校参加“家长日”以及父母的工作，Sarah 的父亲是医生非常忙，所以不能来参加父母日。Oliver的母亲是校长，父亲是一位商人，经常去不同的国家。

语篇二的内容是 A 部分和 B 部分的 let’s learn，通过 Oliver，Zhang Peng 在校园展板前谈论各 种职业图片，呈现并学习如何询问他人职业并对此进行简单评价的额句型。语篇三是日常生活对话，围绕 XiaoYu 叔叔的职业及相关内容展开，Mike 的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。

语篇三（Part B Let’s talk）是小学生日常生活对话，围绕 XiaoYu 叔叔的职业及相关内容展开，   Mike 的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。

语篇四是为配图短文，内容围绕 Hu Bin、Sarah 和 Robin 的爱好、职业梦想和工作地点而展开。 HuBin 喜欢体育运动，他擅长足球、乒乓球和篮球，放学之后他经常去跑步，他想在体育馆工作。Sarah喜欢用电脑，她打字非常快，她想在办公室上班。Robin 想成为像 Wu Binbin's grandpa 一样的科学家，他学习很努力，他想在大学里工作。

语篇五是配图故事。这一课时通过 Zoom 和 Zip 看电视时，谈论不寻常的职业方式，了解不寻常

三、学情分析

1.知识储备：

Grade（年

级）

Unit（单元）

Words（词汇）

Sentences（句型）

Relations

（与本单元的联系）

Book 2(三下)

Unit 2 My family

Mother,    father,               man, woman,                  boy,                    girl, grandfather,   grandmother...

①Who’s that man/woman...?

②He/She’s my...

③Is she your   mother?

④Yes, she is./No, she isn’t.

能够介绍家庭成员；

询问不确定人物的身份。

Book 3(四上)

Unit 6 Meet my family

parents, cousin, aunt, uncle, baby brother, doctor,  cook,  driver,

farmer, nurse...

①What’s your father’s job?

②He’s a football player.

能够介绍家庭成员及成员的职业，并询问朋友的家庭成员及职业。

Book 5(五上)

Unit 4 What can you do?

dance, sing songs, draw cartoons, play the pipa,   swim, cook, play basketball,            speak

English,                  play

ping-pong...

①What can you do?

②Can you ...?

③Yes, I can./No, I can’t.

能够谈论自己的爱好。

Book 6(六上)

Unit 1 How can I get

there?

science museum, post office,            bookstore,

cinema, hospital...

①Where is the post office?

能够谈论地点。

Book 6(六上)

Unit 2 Ways to go to

school

on foot, by car, by bike, by bus, by taxi, by ship...

①How do you go to   school?

②I often come   by bike.

能够谈论不同的交通方式。

2.生活经验：

六年级学生思维活跃、求知欲强，渴望展现自己，乐于挑战。他们已经初步形成了世界观，价值观，

可是仍未形成初步的职业观，对职业的概念也不清晰，但学生每天都能接触不同的职业人员，比如教

师，医生，警察和司机等等，所以学生对部分职业是比较熟悉的，而本单元的主题是十分贴切学生的

日常生活的

四、单元教学目标

本单元学习后，学生能够：

1. 了解职业内容与工作状态以及父母职业对孩子的影响，调查同学的梦想职业和父母的职业，调查后进行汇报。

1.对话课 “Parents’    jobs” (Part A Let’s talk)

2.了解职业的名称，正确认识各种职业，树立正确的职业观，对了解的职业进行简单的描述。

2.词汇课 “Different jobs”

(Part A & B Let’s learn)

workplaces”

(Part B Let’s talk)

4. 明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，构思自己的职业梦想，完成   The Real World Camp 参营申请书。

4．读写课 “My dream job”

(Part B Read and write)

5.了解更多不同寻常的职业，谈论喜欢或不喜欢的职业的原

5.故事课

因。

“Unusual jobs”

（Part C Story time）

五、教学重点

1.    能在情境中理解句型：-What does he/she do?- He/she is a/an…-Where does   he/she work? -He/she works at/in…-How does he/she go to work? He/she works   by…

2.    能听、说、读、写词汇：factory   worker,postman,businessman,police officer,fisherman,scientist, pilot,coach. 3.通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary   及完成有意义的书写活动和语音意识的培养。

4.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，能理解并朗读短文、表演故事，在

语境中恰当运用故事中的语言。

六、教学难点

1.    能在情境中运用句型：-What does he/she do?- He/she is a/an…-Where does he/she work? -He/she works at/in…-How does he/she go to work? He/she works by…来谈论职业。

2. 学生能通过自主阅读，采用找出关键词的方法，提取课文中的重要信息。

3. 通过小组合作，同桌讨论等形式，培养学生积极合作的能力。

4.    综合运用所学语言知识，结合所创设的情境，让学生进行语言表达，交流，激发学生独立思考，解决问题。

七、教学方法

情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新

八、教学资源

教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板

九、单元话题与主题意义

单元话题

Colourful jobs

主题意义

用所学语言介绍、描述人物的职业和生活情况，并表达对不同职业的尊重，

构思自己的职业梦想，引导学生要有积极向上的生活态度和奋斗精神。

十、单元教学结构图

十一、单元统整说明

本单元的话题是 Jobs，通过对单元多模态语篇的整体研读，提炼出单元的大观念为：大观念为“认识不同的职业，树立正确的职业观，构思职业梦想”和 3 个小观念，即从不同视角认识职业，树立正确的职业观；根据个性和兴趣构思自己的职业梦想；了解更多不同寻常的职业，感受不同职业的社会价值；

围绕单元的大观念设计统领单元的大情境为：职业体验日要来了，孩子们要进行职业体验；在大情境的统领下，分别通过，认识不同的职业，树立正确的职业观；了解父母的职业，初步谈论自己的梦想职业；了解身边人的职业与生活情况，深入认识职业；了解更多不同寻常的职业，感受不同职业的社会价值；

根据爱好和能力构思自己的职业梦想 5 个课时的学习来帮助学生达成 3 个小观念和生成基于该单元主题

的大观念。

课时

话题

板块

补充语篇

第二课时

Different jobs

Part A &B Let’s learn

第三课时

Different jobs, different

workplaces

Part B Let’s talk

第四课时

My dream job

Part B Read and write

第五课时

Unusual jobs

Part C Story time

十三、各课时的教学设计

（体现教学评一体化）

The Fourth Period（第四个课时）

教学内容

Part B Read and write

课型

读写课

课标解读

(2022 版）《义务教育英语课程标椎》二级目标指出：能围绕相关主题，运用所学的语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话。

教材分析

What:本课语篇为配图短文，内容围绕   HuBin、Sarah 和 Robin 的爱好、职业梦想和工作地点而展开。Hu Bin   喜欢体育运动，他擅长足球、乒乓球和篮球，放学之后他经常去跑步，他想在体育馆工作。Sarah 喜欢用电脑，她打字非常快，她想在办公室上班。Robin 想成为像 Wu Binbin's grandpa 一样的科学家，他学习很努力，他想在大学里工作。

Why:该语篇通过介绍 Hu Bin、Sarah 和 Robin 的爱好、职业梦想和工作地点。帮助学生建立成就职业梦想需要兴趣、积极的态度和不断的努力的意识，从而让学生明自从事不同职业应具备的条件，然后根据自己的能力与兴趣构思自己的职业蓝图。   How:  本 语 篇 是 配 图 短 文 。 通 过 阅 读 文 本 学 习 词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary   及完成有意义的书写活动和语音意识的培

养。

学生学情

知识储备：授课对象为六年级学生，他们已学习了   PEP3-5 年级教材内容，也学习了本单元（四上 U6 Meet my family/ 六上 U4 I have a pen pal/ 六上 U5 What does he do?）A & B Talk 与 Learn 部分的内容，掌握了本课时关于职业、爱好等话题的相应背景知识和能力，能够用英语谈论人物爱好、职业及生活情况（What does ... do? He/She is a/an ...Where does   he/she work? He/She works ... How does he/she go to work?   He/She goes to work/What are your/... ‘ s hobbies?/ ...like/likes...）。

生活经验：基于学生的起点能力与原有基础，本课学习内容对学生而言，除了要学习理解新词 reporter/using computers/type/quickly/secretary/以外，其难点是阅读并理解文本中根据爱好给出职业建议的部分。重点是让学生谈论自己的爱好和理想职业，最后完成参与体验的家长同意信息表，实现对之前所学尤其是本单元语言知识与技能的综合运用，在阅读理解、运用写作以及用英语做事等方面的能力得到提高和发展。

认知特点：活跃、好奇心重，对新事物很感兴趣。这是一个有意义的书写活动，训练学生出游应具备的安全意识，能明白没有家长陪同时，参加校外活动应该取得家长和学校的许可。第三部分旨在培养学生的语音意识，帮助学生通过朗读选自阅读

文段中的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。

教学重、难点

教学重点：

在图片和教师的引导下理解文本信息，完成读后问题，并在语境中理解词汇：be good at, reporter, type,quickly,   secretary 的意思

教学难点：

1.  能根据个人爱好与能力等，构思自己的职业梦想，写一封职业体验营申请书。

2.  能根据老师的框架完成读后写一写的活动，做到书写规范、正确。

教具、学具

八桂教学通、希沃白板、PPT 课件

教法、学法

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标

教学步骤

学生学习活动

效果评价

1.       在图片和教师的引导下理解文本信息，完成读后问题，并在语境中理解词汇：be good at, reporter,

type,quickly,   secretary 的意思；

（学习理解）

1. List five jobs.Compare with your partners. How many different jobs   are there in both lists?

2. Read quickly and choose a   title for the text.

A.  People and their jobs.

B.  Hobbies and jobs.

3. The 2nd reading: Read and find .（读一读，按要求在文中找出答案）

Q:What does Hu Bin like? Q2:What does Hu Bin want to be?

Q3:Where is Hu Bin going to work?

4. Read carefully and fill in the table.(仔细阅读，圈出文章中三个人物的爱好、想要成为的职业

和工作场所)

1.  列举 5 个工作和同伴对比例举的工作中有哪些不同。

2.    快速阅读， 选择标题。

B.Hobbies and jobs.

3. 读一读，按要求在文中找出答案。Q1:He likes sports.

Q2:He want to be a coach.

Q3:He is going to work in a gym.

4. 仔细阅读，圈出文章中三个人物的爱好、想要成为的职业和工作场所,完成表格。

教师观察学生是否能列举 5 个工作，给与指导和反馈。

教师观察学生是否快速阅读选出标题，给与适当的指导和反馈。

教师观察学生是否能按要求在文中找出答案，给与指导和反馈。

教师给出学生阅读技巧，并观察学生是否能根据阅读技巧完成任务，给与鼓励和反馈。

5.Ask and   anwer.( 根据表格内容进行问答)

A: What does… like?

5.根据表格内容进行问答。

教师观察学生是否能根据表格内容进行问答，给与指导和反馈。

读语篇内容，给与指导和

鼓励。

设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生通过略读、细读，图片浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递进，满足不同学生的学习要求。

2.能根据个人爱 好与能力等，构思自己的职业梦想，写一封职业体验营申请书。（应用

实践）

1. Pair work.Talk    about   the hobbies   and the jobs.

A: What’s   your hobby? B: My hobby is singing.

A: What job do you want to do? B: I want to be...

A: Where are you going to work? B: I’m going to   work…

2.     Fill in the form.

At the Real World Camp, children can try to do different jobs.   Which job do you want to do?Fill in this form.

1.    两人一组谈论爱好和工作。

2. 参加真实的世界营，可以体验不同的工作，完成表格。

教师观察学生是否能两人一组谈论爱好和工作，给与适当的指导和鼓励。

教师观察学生是否能填表，给与指导和反馈。

设计意图：此部分主要检验学生对语篇内容的掌握情况，此环节通过跟读培养学生正确的语感，填空巩固本节课所学的内容，同伴合作、交流还会有哪些国家的其他机器人参与展览，他们正在做什么,并

进行表演，为后面的写作打下语言基础。

3.能根据老师的

Let’s write.

My dream job

I

like                        .I          

      .I      want       to work                          .

框架完成读后写

学生根据老师提供的

教师观察学生是否能能

一写的活动，做到

语言框架写一写自己

按照老师的框架写句子，

书写规范、正确。

梦想的职业。

给与指导和鼓励。

（迁移创新）

设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使用所学的语言，完成读后的写作任务，培养了学生综合运用语言的能力。

作业设计

Need to do:

1.  跟读课本P52 页的语篇。能使用正确的语音语调朗读。

2.    完成作业单一。

板书设计

教学反思

（亮点与不足）

1.  在课堂评价方式上引导并鼓励学生在课上大胆表达自己的想法，积极发言，培养学生的思维能力，积极开发课堂思维。

2.  以师生对话和同伴交流的形式创设情境导入新词，为后面的阅读扫清部分词汇障碍，做好语言铺垫，激活学生的相关背景知识。

3.  教学活动循序渐进，通过快速阅读，整体感知文本，再通过自主学习，利用细节题引导学生在语篇中抓细节，逐层深入理解文本。

4.  引导学生了解并学习句子重读的主要规律，培养学生的语音意识，使学生能够正确读出阅读文段中典型例句的单词重音。

5.  拓展部分让学生尝试创造自己的广告牌，引导学生学会选择关键信息，通过鲜明的社团特征和号召性的语句吸引关注，评选出最优秀的几篇。   6.教学过程以学生为主体，注重对学生的引导和对思维品质的培养，在阅

读的过程中渗透阅读策略。

姚晗玥：晗玥同学的英语知识较扎实且学习内驱力较强，本节课我鼓励他多听多

说：和家长沟通，建议家长课下给孩子增加阅读练习，另外提供丰富的听力材料，

如英语故事、儿歌、英语电影等，鼓励模仿、跟读，老师时刻关注并及时纠正发

音错误。

戴汐喆：汐喆口语表达能力较强，但语法知识较为薄弱，课下给她增加培养语感

和语法意识的练习：本节课我通过通过练习句型变换、语法填空等活动，帮助她

掌握句子结构和语法规则，提高语感和语法意识。培养她的听力技巧，引导她通

过听写、听力填空、听力选择等练习，提高听力技巧和理解能力。

学  科

重  点

生  的

分析

陈璞：陈璞同学发音较标准，但是不够大胆自信，课堂上选举他当小老师，负责课前阅读和课时示读，课下积极鼓励他参加英语角或英语比赛，提供机会让他展示自己的英语能力，激发他对英语学习的兴趣和动力。

辅弱策略：

徐浩鑫：浩鑫英文基础非常薄弱，课堂引导孩子举手回答，即便不够准确，也为

孩子勇气鼓掌，通过及时表扬、鼓励他正确回答问题，帮助他建立自信心，提高

学习积极性。课下提供有针对性的练习题，让他进行反复练习，巩固基础知识。

朱文博：文博课本内容虽然会读，但是语法知识和做题能力比较欠缺，针对这点

我课下帮助她梳理知识点，针对她容易出错的知识点进行梳理和讲解，帮助她理

解并掌握正确的知识。

胡可暄：可暄英语基础较为薄弱，尤其是听力和阅读理解部分，针对性这些采取

强化强化训练，针对听力薄弱这点提供更多听力练习，在听力过程中一个句子反

复听，慢慢让学生复述内容，针对阅读理解薄弱的这点，课下带着学生做阅读理

解，要求学生划线标注，并且增加阅读理解量练习。