教学日期

2024.12.17

教学班级

六（2）班六（4）班

备课时间

2024.12.10

上传人

孙娟娟

备课组员

孙娟娟孙芳芳徐翠翠

使用时间

2024.12.17

项目

人教版英语 PEP 六年级上册 Unit 5 What does he do?

主题范畴

人与社会        人与自然     √人与自我

主题意义

用所学语言介绍、描述人物的职业和生活情况，并表达对不同职业的尊重，构思自己的

职业梦想，引导学生要有积极向上的生活态度和奋斗精神。

（一）单元教材板块分析

主要内容

职业的词汇：businessman,head teacher

Part A （Let’s talk;）

谈论职业的核心句型：-What does he/she do?

- He/she is a/an…

核心

Part A&B

（Let’s learn;）

核 心 词 汇 ： factory    worker,postman,businessman,police   officer,fisherman,scientist, pilot,coach.

核心句型： -Is your father/mother a…?-Yes, he/she is./No, he/she isn’t.

-Where does he/she work? -He/she works at/in…

板块

Part B Let’s talk

词汇: fisherman,works very hard,stay healthy,study hard

核心句型：-Where does he/she work?   -He/she works at/in…

-How does he/she go to work? He/she works by…

Part B Read and write

通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary 及

完成有意义的书写活动和语音意识的培养。

次核心板块

Part C tory time

涉及不同寻常的职业词汇， 如： “ lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant，

谈论对职业看法的句型：How do you think of these jobs? What do

you want to be? I want to be a/an..

Let’s play…

(二)单元教材分析

本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第五单元，主要围绕“ Colourful   jobs”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两篇对话，一篇词汇课，一篇读写课和一篇故事课。

语篇一（Part A Let’s talk）是日常生活对话，围绕父母日展开。Sarah 与 Oliver 正在聊父母是否来学校参加“家长日”以及父母的工作，Sarah 的父亲是医生非常忙，所以不能来参加父母日。Oliver的母亲是校长，父亲是一位商人，经常去不同的国家。

语篇二的内容是 A 部分和 B 部分的 let’s learn，通过 Oliver，Zhang Peng 在校园展板前谈论各 种职业图片，呈现并学习如何询问他人职业并对此进行简单评价的额句型。语篇三是日常生活对话，围绕 XiaoYu 叔叔的职业及相关内容展开，Mike 的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。

语篇三（Part B Let’s talk）是小学生日常生活对话，围绕 XiaoYu 叔叔的职业及相关内容展开，   Mike 的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。

语篇四是为配图短文，内容围绕 Hu Bin、Sarah 和 Robin 的爱好、职业梦想和工作地点而展开。 HuBin 喜欢体育运动，他擅长足球、乒乓球和篮球，放学之后他经常去跑步，他想在体育馆工作。Sarah喜欢用电脑，她打字非常快，她想在办公室上班。Robin 想成为像 Wu Binbin's grandpa 一样的科学家，他学习很努力，他想在大学里工作。

语篇五是配图故事。这一课时通过 Zoom 和 Zip 看电视时，谈论不寻常的职业方式，了解不寻常

三、学情分析

1.知识储备：

Grade（年级）

Unit（单元）

Words（词汇）

Sentences（句型）

Relations

（与本单元的联系）

Book 2(三下)

Unit 2 My family

Mother,    father,    man, woman,      boy,                    girl, grandfather,   grandmother...

①Who’s that man/woman...?

②He/She’s my...

③Is she your   mother?

④Yes, she is./No, she isn’t.

能够介绍家庭成员；

询问不确定人物的身份。

Book 3(四上)

Unit 6 Meet my family

parents, cousin, aunt, uncle, baby brother, doctor, cook, driver, farmer,   nurse...

①What’s your father’s job?

②He’s a football player.

能够介绍家庭成员及成员的职业，并询问朋友的家庭成员及职业。

Book 5(五上)

Unit 4 What can you do?

dance, sing songs, draw cartoons, play the pipa,   swim, cook, play basketball,             speak

English,                  play

ping-pong...

①What can you do?

②Can you ...?

③Yes, I can./No, I can’t.

能够谈论自己的爱好。

Book 6(六上)

Unit 1 How can I get

there?

science museum, post office,            bookstore,

cinema, hospital...

①Where is the post office?

能够谈论地点。

Book 6(六上)

Unit 2 Ways to go to

school

on foot, by car, by bike, by bus, by taxi, by ship...

①How do you go to   school?

②I often come   by bike.

能够谈论不同的交通方式。

2.生活经验：

六年级学生思维活跃、求知欲强，渴望展现自己，乐于挑战。他们已经初步形成了世界观，价值观，

可是仍未形成初步的职业观，对职业的概念也不清晰，但学生每天都能接触不同的职业人员，比如教

师，医生，警察和司机等等，所以学生对部分职业是比较熟悉的，而本单元的主题是十分贴切学生的

日常生活的

四、单元教学目标

本单元学习后，学生能够：

1. 了解职业内容与工作状态以及父母职业对孩子的影响，调查同学的梦想职业和父母的职业，调查后进行汇报。

1.对话课 “Parents’ jobs” (Part A Let’s talk)

2.了解职业的名称，正确认识各种职业，树立正确的职业观，

2.词汇课

(Part A & B Let’s learn)

3. 了解不同的职业的工作地点、工作方式等，选择一个职业或多个职业进行介绍。

3. 对话课

“Different jobs, different

workplaces”

(Part B Let’s talk)

4. 明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，构思自

己的职业梦想，完成 The Real World Camp 参营申请书。

4．读写课

“My dream job”

(Part B Read and write)

5.了解更多不同寻常的职业，谈论喜欢或不喜欢的职业的原

5.故事课

因。

“Unusual jobs”

（Part C Story time）

五、教学重点

1.  能在情境中理解句型：-What does he/she   do?- He/she is a/an…-Where does he/she   work? -He/she works at/in…-How does he/she go to work? He/she works by…

2.  能听、说、读、写词汇：factory   worker,postman,businessman,police officer,fisherman,scientist, pilot,coach. 3.通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary   及完成有意义的书写活动和语音意识的培养。

4.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，能理解并朗读短文、表演故事，

在语境中恰当运用故事中的语言。

六、教学难点

1. 能在情境中运用句型：-What does he/she do?- He/she is a/an…-Where does he/she work? -He/she works at/in…-How does he/she go to work? He/she works by…来谈论职业。

2. 学生能通过自主阅读，采用找出关键词的方法，提取课文中的重要信息。

3. 通过小组合作，同桌讨论等形式，培养学生积极合作的能力。

4.  综合运用所学语言知识，结合所创设的情境，让学生进行语言表达，交流，激发学生独立思考，解决问题。

七、教学方法

情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新

八、教学资源

教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板

九、单元话题与主题意义

单元话题

Colourful jobs

主题意义

用所学语言介绍、描述人物的职业和生活情况，并表达对不同职业的尊重，

构思自己的职业梦想，引导学生要有积极向上的生活态度和奋斗精神。

十、单元教学结构图

十一、单元统整说明

本单元的话题是 Jobs，通过对单元多模态语篇的整体研读，提炼出单元的大观念为：大观念为“认识不同的职业，树立正确的职业观，构思职业梦想”和 3 个小观念，即从不同视角认识职业，树立正确的职业观；根据个性和兴趣构思自己的职业梦想；了解更多不同寻常的职业，感受不同职业的社会

价值；围绕单元的大观念设计统领单元的大情境为：职业体验日要来了，孩子们要进行职业体验；在大情境的统领下，分别通过，认识不同的职业，树立正确的职业观；了解父母的职业，初步谈论自己的梦想职业；了解身边人的职业与生活情况，深入认识职业；了解更多不同寻常的职业，感受不同职

业的社会价值；根据爱好和能力构思自己的职业梦想   5 个课时的学习来帮助学生达成 3 个小观念和生

成基于该单元主题的大观念。

课时

话题

板块

补充语篇

第二课时

Different jobs

Part A &B Let’s learn

第三课时

Differen jobs, different

workplaces

Part B Let’s   talk

第四课时

My dream job

Part B Read and write

第五课时

Unsual jobs

Part C Story time

十三、各课时的教学设计

（体现教学评一体化）

The Third Period（第三个课时）

教学内容

Part B Let’s talk

课型

视听说课

教材分析

What:该语篇是小学生日常生活对话，围绕 Xiao Yu 叔叔的职业及相关内容展开，Mike的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。

Why:通过本课学习，作者旨在让学生了解身边的工作，渗透“爱岗敬业，热爱生活和工作”的精神。

How:该语篇是典型的日常生活对话，涉及谈论职业、工作地点及上班方式的语言： What does he/she do?Where does he/she work?How does he/she go to work?学生在前面学过疑问词   Where 和交通方式，该语篇情节简单、易于理解，具有现实意义和

教育意义。

学生学情

知识储备：

学生能够介绍家庭成员及成员的职业，并询问朋友的家庭成员及职业。能够谈论不同的交通方式，已有的知识基础为本节课的学习奠定了基础。

生活经验：

六年级学生思维活跃、求知欲强，渴望展现自己，乐于挑战。他们已经初步形成世界观，价值观。本单元是谈论职业话题，与学生的生活密切联系。学生每天都在接触不同的职业人员，比如教师，医生，警察和司机等等。虽然对职业有基本的了解，但对具体的职业及职业特性没有清晰的了解与认识，未形成初步正确的职业观。

认知特点：

六年级学生对认识世界的兴趣更加浓厚，对生活的事物充满好奇，但缺乏专注力。他们已具备一定的听、说、读、写能力，并能够充分运用在实践中。

教学目标

本课时学习结束时，学生能够：

1.  在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论家庭成员的工作、工作地点及上班方式。（学习理解）

2.    在教师的帮助下，能分角色扮演对话，能和同伴创编对话。（应用实践）

3.  小组调查父母的工作、工作地点及上班方式。(迁移创新)

在情境中综合运用核心语言   “Where does he work？”“He works at sea.”“How does

he go to work？”“He goes to work by bike.

教具、学具

八桂教学通、希沃白板、PPT 课件

教法、学法

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标

教学步骤

学生学习活动

效果评价

1. Sing a song.

2. Look and   answer. What does he/she do? He/she is a/an… Where does he work?

3.      Let’s   try.Mike and Xiao Yu are going home now. Mike sees a man coming towards them.   Listen and circle.

(1)   What does   Xiao Yu’s uncle look like?

A.      Big and tall.         B. Thin and short.

(2)   Does Xiao   Yu’s uncle often take him to school?

A.   Yes, he   does. B. No, he doesn’t.

4.Look and predict.

Who is the man that that Mike and Xiao Yu are talking about?

1. Watch and answer.

Who is the man that that Mike   and Xiao Yu are talking about?

6.Listen and answer.

Q1:What does he do?

Q2:Where does Mike’s uncle work?

Q3: How does he go   to work?

7.What do you think of Mike’s   uncle?

He works very hard and stays healthy！

情感教育： We should study

hard and stay healthy,too.

1.  唱一首关于职业的歌。

2. 看图，回答问题。

唱歌激发兴趣。

看图片问答复习旧知，为接下来的学习

做铺垫。

3.完成 Let’s try 的听

力内容。

教师组织学生完成听力内容，并根据学生完成的情况给予适当的表扬。

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理谈论家庭成员的工作、工作地点及上班方式。（学习理解）

4. 看图预测 Mike and Xiao Yu 在谈论谁。   They   are   talking   about…

5.看视频回答问题。 Xiao Yu’s uncle.

教师组织学生进行听力预测，给与指导和反馈。

教师观察学生是否能看视频回答问题，给予学生适当的指导和反馈。

2. 听录音，回答问题。 Q1:He is a fisherman. Q2:He works at sea. Q3:He goes to work by   bike.

3. 学生谈论 Mike 的叔叔是什么样人。

教师观察学生是否能听录音回答问题，给予指导和鼓励。

教师观察学生是否能谈论Mike 的叔叔是什么样的，给与指导和鼓励。

教师根据不同能力水

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。

1. Role-play

2. Make a new   dialogue.

A: My             is a             . B: Where does he/she work? A: He / She works            . B: How does he/she work?

A:   He / She works            .

教师观察学生是否能

分角色扮演对话，给

2.在教师的帮助下，

与指导和鼓励。

能分角色扮演对

1.分角色扮演对话。

话，能和同伴创编

2.两人一组创编对话。

对话。（应用实践）

教师观察学生是否能

创编对话，给与指导

和鼓励。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，促使语言内化，运用核心句型和同伴创编对话，巩固了所学的语言，从学习理解过渡到应用实

践，为后面的真实表达做准备。

3.小组调查父母工作、工作地点及上班方式。(迁移创新)

Make a survey

What does your father or mother   do?

Where does your father/mother   work?

How does he/she go to work?

四人一组调查父母工作、工作地点及上班方式。

教师观察学生是否能四人一组调查父母工作情况，给与指导和反馈。

设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的指导下四人一组调查

父母工作、工作地点及上班方式，发展了语用能力。

板书设计

教学反思

（ 亮点与不足）

1.  利用直观形象的图片，复习前几节课所学的核心词汇和句型，为即将学习的对话奠定语言基础。

2.  结合学生生活导入新课，为对话创设语言背景，使学生在情境中展开语言学习。

3.  注重对学生听力习惯和逻辑思维的培养，引导学生读题并预测听力关键词。通过观察图片信息，预测对话内容。

4.  关注学生的语音语调，引导学生按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并能在小组中进行角色表演。

5.  师生对话的过程中注意情感目标的渗透，引导学生了解两个 John 的共同爱好，并认识到具有相似爱好的人更容易成为朋友。

6.    巩固活动注重对对话内容的整合和重构，基于情境提高学生的语言综合运用

能力。