教学日期

2024.12.10

教学班级

六（2）班六（4）班

备课时间

2024.12.3

上传人

孙娟娟

备课组员

孙娟娟孙芳芳徐翠翠

使用时间

2024.12.10

项目

人教版英语 PEP 六年级上册 Unit 5 What does he do?

主题范畴

人与社会        人与自然     √人与自我

主题意义

用所学语言介绍、描述人物的职业和生活情况，并表达对不同职业的尊重，构思自己的

职业梦想，引导学生要有积极向上的生活态度和奋斗精神。

（一）单元教材板块分析

主要内容

职业的词汇：businessman,head teacher

Part A （Let’s talk;）

谈论职业的核心句型：-What does he/she do?

- He/she is a/an…

核心

Part A&B

（Let’s learn;）

核 心 词 汇 ： factory    worker,postman,businessman,police   officer,fisherman,scientist, pilot,coach.

核心句型： -Is your father/mother a…?-Yes, he/she is./No, he/she isn’t.

-Where does he/she work? -He/she works at/in…

板块

Part B Let’s talk

词汇: fisherman,works very hard,stay healthy,study hard

核心句型：-Where does he/she work?   -He/she works at/in…

-How does he/she go to work? He/she works by…

Part B Read and write

通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary 及

完成有意义的书写活动和语音意识的培养。

次核心板块

Part C tory time

涉及不同寻常的职业词汇， 如： “ lion tamer,bee farmer,game tester,magician’s assistant，

谈论对职业看法的句型：How do you think of these jobs? What do

you want to be? I want to be a/an..

Let’s play…

(二)单元教材分析

本单元是人教版英语（三年级起点）六年级上册第五单元，主要围绕“ Colourful   jobs”这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两篇对话，一篇词汇课，一篇读写课和一篇故事课。

语篇一（Part A Let’s talk）是日常生活对话，围绕父母日展开。Sarah 与 Oliver 正在聊父母是否来学校参加“家长日”以及父母的工作，Sarah 的父亲是医生非常忙，所以不能来参加父母日。Oliver的母亲是校长，父亲是一位商人，经常去不同的国家。

语篇二的内容是 A 部分和 B 部分的 let’s learn，通过 Oliver，Zhang Peng 在校园展板前谈论各 种职业图片，呈现并学习如何询问他人职业并对此进行简单评价的额句型。语篇三是日常生活对话，围绕 XiaoYu 叔叔的职业及相关内容展开，Mike 的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。

语篇三（Part B Let’s talk）是小学生日常生活对话，围绕 XiaoYu 叔叔的职业及相关内容展开，   Mike 的叔叔是一个渔民，他在海上工作，每天看到很多鱼，他骑自行车去上班，工作非常努力还保持一个健康的生活方式。

语篇四是为配图短文，内容围绕 Hu Bin、Sarah 和 Robin 的爱好、职业梦想和工作地点而展开。 HuBin 喜欢体育运动，他擅长足球、乒乓球和篮球，放学之后他经常去跑步，他想在体育馆工作。Sarah喜欢用电脑，她打字非常快，她想在办公室上班。Robin 想成为像 Wu Binbin's grandpa 一样的科学家，他学习很努力，他想在大学里工作。

语篇五是配图故事。这一课时通过 Zoom 和 Zip 看电视时，谈论不寻常的职业方式，了解不寻常

三、学情分析

1.知识储备：

Grade（年

级）

Unit（单元）

Words（词汇）

Sentences（句型）

Relations

（与本单元的联系）

Book 2(三下)

Unit 2 My family

Mother,    father,               man, woman,                  boy,                    girl, grandfather,   grandmother...

①Who’s that man/woman...?

②He/She’s my...

③Is she your   mother?

④Yes, she is./No, she isn’t.

能够介绍家庭成员；

询问不确定人物的身份。

Book 3(四上)

Unit 6 Meet my family

parents, cousin, aunt, uncle, baby brother, doctor,  cook,  driver,

farmer, nurse...

①What’s your father’s job?

②He’s a football player.

能够介绍家庭成员及成员的职业，并询问朋友的家庭成员及职业。

Book 5(五上)

Unit 4 What can you do?

dance, sing songs, draw cartoons, play the pipa,   swim, cook, play basketball,            speak

English,                  play

ping-pong...

①What can you do?

②Can you ...?

③Yes, I can./No, I can’t.

能够谈论自己的爱好。

Book 6(六上)

Unit 1 How can I get

there?

science museum, post office,            bookstore,

cinema, hospital...

①Where is the post office?

能够谈论地点。

Book 6(六上)

Unit 2 Ways to go to

school

on foot, by car, by bike, by bus, by taxi, by ship...

①How do you go to   school?

②I often come   by bike.

能够谈论不同的交通方式。

2.生活经验：

六年级学生思维活跃、求知欲强，渴望展现自己，乐于挑战。他们已经初步形成了世界观，价值观，可是仍未形成初步的职业观，对职业的概念也不清晰，但学生每天都能接触不同的职业人员，比如教师，医生，警察和司机等等，所以学生对部分职业是比较熟悉的，而本单元的主题是十分贴切学生的日常生活的

四、单元教学目标

本单元学习后，学生能够：

1. 了解职业内容与工作状态以及父母职业对孩子的影响，调查同学的梦想职业和父母的职业，调查后进行汇报。

1.对话课 “Parents’    jobs” (Part A Let’s talk)

2.了解职业的名称，正确认识各种职业，树立正确的职业观，对了解的职业进行简单的描述。

2.词汇课 “Different jobs”

(Part A & B Let’s learn)

4. 明白职业梦想与个人兴趣、能力与态度之间的关系，构思自己的职业梦想，完成 The Real   World Camp 参营申请书。

4．读写课 “My dream job”

(Part B Read and write)

5.了解更多不同寻常的职业，谈论喜欢或不喜欢的职业的原因。

5.故事课 “Unusual jobs”

（Part C Story time）

五、教学重点

1.  能在情境中理解句型：-What does he/she do?- He/she is a/an…-Where does he/she work? -He/she works at/in…-How does he/she go to work? He/she works by…

2.  能听、说、读、写词汇：factory   worker,postman,businessman,police officer,fisherman,scientist, pilot,coach. 3.通过阅读文本学习词汇:gym,if,report,use.,type,quickly,secretary 及完成有意义的书写活动和语音意识的培养。

4.在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习与巩固单元重点语言，能理解并朗读短文、表演故事，

在语境中恰当运用故事中的语言。

六、教学难点

1.    能在情境中运用句型：-What does he/she do?- He/she is a/an…-Where does he/she work? -He/she works at/in…-How does he/she go to work? He/she works by…来谈论职业。

2. 学生能通过自主阅读，采用找出关键词的方法，提取课文中的重要信息。

3. 通过小组合作，同桌讨论等形式，培养学生积极合作的能力。

4.    综合运用所学语言知识，结合所创设的情境，让学生进行语言表达，交流，激发学生独立思考，解决问题。

七、教学方法

情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新

八、教学资源

教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板

九、单元话题与主题意义

单元话题

Colourful jobs

主题意义

用所学语言介绍、描述人物的职业和生活情况，并表达对不同职业的尊

重，构思自己的职业梦想，引导学生要有积极向上的生活态度和奋斗精神。

十、单元教学结构图

十一、单元统整说明

本单元的话题是 Jobs，通过对单元多模态语篇的整体研读，提炼出单元的大观念为：大观念为   “认识不同的职业，树立正确的职业观，构思职业梦想”和   3 个小观念，即从不同视角认识职业，树立正确的职业观；根据个性和兴趣构思自己的职业梦想；了解更多不同寻常的职业，感受不同职业

的社会价值；围绕单元的大观念设计统领单元的大情境为：职业体验日要来了，孩子们要进行职业体验；在大情境的统领下，分别通过，认识不同的职业，树立正确的职业观；了解父母的职业，初步谈论自己的梦想职业；了解身边人的职业与生活情况，深入认识职业；了解更多不同寻常的职业，感受

不同职业的社会价值；根据爱好和能力构思自己的职业梦想   5 个课时的学习来帮助学生达成   3 个小

观念和生成基于该单元主题的大观念。

课时

话题

板块

补充语篇

第二课时

Different jobs

Part A &B Let’s learn

第三课时

Different jobs, different

workplaces

Part B Let’s talk

第四课时

My dream job

Part B Read and write

第五课时

Unusual jobs

Part C Story time

十三、各课时的教学设计

（体现教学评一体化）

The Second Period（第二个课时）

教学内容

Part A&B Let’s learn

课型

视听说课

教材分析

What:本节课的内容是 A 部分和 B 部分的 let’s learn，通过 Oliver，Zhang Peng在校园展板前谈论各种职业图片，呈现并学习如何询问他人职业并对此进行简单评价的额句型。

Why: 作者通过描述 Oliver，Zhang Peng 在校园展板前谈论各种职业，引导学生体会各种职业的意义，进而根据爱好与能力构思自己的职业蓝图。

How:该对话是比较典型的学生日常对话，涉及职业的核心词汇: factory, worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach.以及谈论职业、场所的语言: What does he/she do?Is he/she a postman?Where does he/she work?.该对话情节简

单，具有现实意义和教育意义。

学生学情

知识储备：学生在三四五年级已学部分职业单词，三下已完成核心家庭成员的学习，四上已完成大家庭成员的学习，学生能运用核心词句，对家庭成员构造和身份进行问答；五上已完成兴趣爱好主题学习，学生能够根据自身和他人的兴趣爱好进行问答；六上第一单元和第二单元已完成地点，交通方式和路线的学习，为接下来询问他人工作地点奠定了一定基础。以上均为本课的学习奠定了语用语学基础。

生活经验：六年级学生已经初步形成了世界观，价值观，可是仍未形成初步的职业观，对职业的概念也不清晰，但学生每天都能接触不同的职业人员，比如教师，医生，警察和司机等等，所以学生对部分职业是比较熟悉的，而本单元的主题是十分贴切学生的日常生活的。

认知特点：六年级学生信息量增大，接触社会的面更广，对社会上的一些事物比较感兴趣，但不能长时间地关注某个点或某个事物。因此，一要培养学生兴趣，设计学生喜欢的学习活动，更能激发他们的参与热情，特别是集体活动，学生更乐于在集体活动中展现自己。在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，

满足学生参加与活动和学习的需要。

教学重、难点

教学重点：

在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇: factory, worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist,   pilot, coach.以及谈论职业、场所的语言: What does he/she do?Is he/she a postman?Where does   he/she work?并能用正确的语音、语调朗读对话。 教学难点：

在教师的帮助下，能运用核心词汇、句型和同伴交流职业和感受。

教具、学具

八桂教学通、希沃白板、PPT 课件

教法、学法

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标

教学步骤

学生学习活动

效果评价

1.  听一首关于职业的歌

唱歌激发学生兴趣，头脑风暴为本节课的的学习做铺垫，导入环节引出了本节课的话题。

教师观察学生是否能看图片回答问题，给与指导和反馈。

在教师的引导下学习核心词汇培养拼读能力。

教师组织学生完

Activity 1: Enjoy a song about

曲。

jobs.

2.根据歌曲说出所知职

Activity 2: Brainstorm.

业。

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇 : factory, worker,   postman, businessman, police                        officer, fisherman, scientist, pilot, coach. 以及谈论职业、场所的语言: What does he/she do?Is he/she               a

postman?Where does he/she work?并能用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）

Activity 3: Look and choose.

(1)What are they looking at?

A.  A notice board(公告栏).

B.   A website（网址）.

(2)What’s the notice board about?

A.   Family members.

B.   Jobs(职业).

Activity 4: Read in groups and

3. 看图，选择答案。

4.    通过自然拼读法学习核 心 词 汇 ： factory, worker,            postman, businessman, police officer,          fisherman, scientist, pilot, coach.

learn the new words.

Activity 5: Listen and answer.

Q1:Is Oliver’s father a  police

officer?

Q2:What does he do?

6.看Part B Let’s learn 视频，回答问题。

Activity 6: Watch and answer.

Q1:What does Oliver’s aunt do? Q2:Where   does she work？

Q1: She is a scientist. Q2: She works at a   university.

7.听录音、跟读。

Activity 7:Listen and repeat.

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，发展了拼读单词和拓展词汇的能力。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。

2. 在教师的帮助下复述课文，能听音，匹配朋友家庭成员，爱好及其工作地点。

（应用实践）

Activity 1: Let’s retell.

Fill in the job information of Oliver’s father and aunt. ( 复 述 Oliver 家人的工作信息)

Activity 2: Listen, match and say.

1.  对 Oliver 的家庭成员职业信息形成语篇并进行口头表述。

2.  听音，匹配朋友家庭成员，爱好及其工作地点。

教师观察学生是否能复述课文信息，给与指导和反馈。

教师观察学生是否能听音，匹配朋友家庭成员，爱好及其工作地点，给与指导和反馈。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通复述、听录音连线，让学生理解词汇的音、义、形，巩固所学的核心词汇和语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表

达做准备。

3. 在教师的引导下，选择职业并交流感受。 (迁移创新)

Let’s share..

Choose 1-3 jobs，and talk about

your feelings

            work in/at/on a/an          .

学生选择 1-3 个职业谈谈感受，让学生初步感知职业的意义。

教师观察学生是否能选择 1-3 个职业谈谈感受，给与困难学生提

供帮助并反馈。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言谈论工作和感受，发展了语用能力。

作业设计

Need to do:

1 读课本P49，50 的单词,能使用正确的语音语调朗读。

2.总结归纳职业名词的分类。

Choose to do:完成绘本阅读《Caretakers》

板书设计

1.教学流程清晰明了，自然流畅，难易适度。

2.教学目标明确，教学过程重点突出，讲练结合，落实到位。

3.借助多媒体来辅助教学，帮助学生理解、突破教学重难点，突出

教学反思

（亮点与不足）

学生学习的主体地位。

4.创设真实的情境能有效地调动学生的学习积极性，寓教于乐，让

课堂教学氛围轻松活跃。

5.可适当增加更多的标识，开阔学生的视野。

姚晗玥：晗玥同学的英语知识较扎实且学习内驱力较强，本节课我鼓励他多听多

说：和家长沟通，建议家长课下给孩子增加阅读练习，另外提供丰富的听力材料，

如英语故事、儿歌、英语电影等，鼓励模仿、跟读，老师时刻关注并及时纠正发

音错误。

戴汐喆：汐喆口语表达能力较强，但语法知识较为薄弱，课下给她增加培养语感

和语法意识的练习：本节课我通过通过练习句型变换、语法填空等活动，帮助她

掌握句子结构和语法规则，提高语感和语法意识。培养她的听力技巧，引导她通

过听写、听力填空、听力选择等练习，提高听力技巧和理解能力。

学  科

重  点

生  的

分析

陈璞：陈璞同学发音较标准，但是不够大胆自信，课堂上选举他当小老师，负责课前阅读和课时示读，课下积极鼓励他参加英语角或英语比赛，提供机会让他展示自己的英语能力，激发他对英语学习的兴趣和动力。

辅弱策略：

徐浩鑫：浩鑫英文基础非常薄弱，课堂引导孩子举手回答，即便不够准确，也为

孩子勇气鼓掌，通过及时表扬、鼓励他正确回答问题，帮助他建立自信心，提高

学习积极性。课下提供有针对性的练习题，让他进行反复练习，巩固基础知识。

朱文博：文博课本内容虽然会读，但是语法知识和做题能力比较欠缺，针对这点

我课下帮助她梳理知识点，针对她容易出错的知识点进行梳理和讲解，帮助她理

解并掌握正确的知识。

胡可暄：可暄英语基础较为薄弱，尤其是听力和阅读理解部分，针对性这些采取

强化强化训练，针对听力薄弱这点提供更多听力练习，在听力过程中一个句子反

复听，慢慢让学生复述内容，针对阅读理解薄弱的这点，课下带着学生做阅读理

解，要求学生划线标注，并且增加阅读理解量练习。