教学日期

9.9

教学班级

四1班

备课时间

9.2

上传人

孙娟娟

备课组员

孙娟娟樊宏燕

使用时间

9.9

教学目标

1.  知识目标：理解对话并能用正确的语音、语调朗读对话；能听懂会说“Let’s…”“Let me…”句型并能在情境中熟练运用。

2.  能力目标：能够在实际情境中恰当运用句型Let’s... 和Let me...提出行动建议并做出正确反应。

3.  情感目标：培养学生热爱班集体、热爱劳动、互相帮助的意识。

教学重难点

能够在实际情境中恰当运用句型Let’s... 和Let me...提出行动建议并做出正确反应。

学科重点生的分析

1 培优策略：

胡一凡：该生英语知识较扎实且学习内驱力较强，本节课我鼓励他多听多说

吕子木：该生口语表达能力较强，本节课我通过通过练习句型变换、语法填空等活动，帮助他掌握句子结构和语法规则，提高语感和语法意识。

吴天一：该生发音较标准，但是不够大胆自信，课堂上选举他当小老师，提供机会让他展示自己的英语能力，激发他对英语学习的兴趣和动力。

辅弱策略：

李铭泽：本学期阜阳转来的新生，英文基础非常薄弱，本节课引导孩子举手回答提供有针对性的练习题，让他进行反复练习。

胡尊：基础薄弱，本节课针对他容易出错的知识点进行梳理和讲解，帮助他理解并掌握正确的知识。

教学过程

师生活动

设计意图

1.Let’s do

2.Let’s say

What’s in the classroom?

教师观察学生能否参与

1.学习理解

听对话回答问题

，让学生有目的性地听关键信息

互动交流，根据需要调整领读与鼓励。

，抓住重点。

3.How to keep our classroom clean?

Clean the blackboard/classroom...

4.Look and think

Who are they?

5.What are they doing?

教师根据学生发音情况

，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈

设计意图：

本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词

汇和核心单词。学生在教师的指导下，通过回顾旧知、浏览主情景图、观看对话视频、自主阅读对话，完成问题，从大意到细节逐步了解对话内容。

教学目标

学习活动

效果评价

1.Listen and repeat

教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。

用正确的语

2.Language points

音、语调朗读对话,分角色表演.

3.Quick response.

教师观察学生能否能够顺利完成，根据学

生表现给与提示和指

4.Let me / Let’s                            .

导。

5.Let’s fill

6.Let’s chant

7.Role play

看图片，根据画面内容分角色配音。

8.Show time.

9.Make a   dialogue.

设计意图：

本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演促

进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。

教学目标

学习活动

效果评价

3.迁移创新

1.Let’s play

：

在实际情境

中运用句型 Let’s and Let me。

2.Let   me          .

教师根据学生对问题

的回应与反馈，引导

设计意图：

本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语

言，学生从课本走向现实生活，在讨论交流的过程中，发展语用能力，增加学生的英语口头表达能力。

□B类测试题：跨界知识融合

 C类测试题：知识运用类

一、判断下列单词画线部分发音是(S)否(D)相同。(10分)   (    )1. make                   cake

(    )2. name                   Jane

(    )3. have                   date

(    )4. dad                    cap

(    )5. face                   map

二、单项选择。(10分)

(    )1. Let                 clean the fan.

A. I              B. me           C. my (    )2. We have                 new classroom.

A. a              B. an           C. the (     )3. I can see many                 in the classroom.

A. door           B. pictures     C. light   (    )4.   The window is                 the door.

A. under          B. on           C. near

(    )5. It’s black. It’s long and big. It’s on the wall.

The teacher   writes (写) on it. It’s a               .

A. computer       B. window C. blackboard三、根据图片提示，判断句子或对话正(T)误(F)。(10分)

(    )1. Look! Two fans are in the classroom. (     )2. We can see a picture near the window. (     )3.   —Where is the computer?

—It’s on the teacher’s desk.

(    )4. —How many lights?     —Three.

(    )5. —Let me clean the window.        —OK.

板书设计

教学反思

本节课我能挖掘教材中的人文性因素，通过创设语境，模拟语境拓展对话，培养学生分工合作的精神和团队协作意识。在教学过程中我努力遵循师生同心、同行的乐学教育模式，培养学生“自主、合作、探究”的精神和乐于交流，乐于合作的能力。著名语言学家程晓棠认为，只有将教学内容作为一个整体来学习，才能提高学习效率。这也证明了在对话教学中整体呈现对话的意义。在本节课中

，我采用从整体到局部的教学方式，没有把对话分割成部分来教学，先整体呈现对话，再解决对话中的知识点和难点，体现教学整体观。。