课时教案名称 (课题) | 二年级上册Unit 1 My family第四课时 | ||||
教学日期 | 2024.9.25 |
教学班级 |
二1、二2 |
备课时间 | 2024.9.18 |
上传人 | 万雅丽 | 备课组员 | 孙芳芳万雅丽 | 使用时间 | 2024.9.25 |
教材分析 Analysis of the Teaching Material | 本单元主题为My family。本课为单元最后一课故事课时，以小故事的形式复现本单元的部分学习内容， 如句型“This is my…”;“Who is he \she? He\She is my …”和有关家庭成员的词汇。同时，通过学习小故事，帮助学生了解请朋友来家做客以及去朋友家做客要用到的一些交际用语，让学生在体验故事的乐趣的同时，进一步体会语言在语境中的运用。 | ||||
学情分析 Analysis of the Target Students | 学生来自二年级，经过一年的学习，具备了一定英语学习技能，如听指令做动作，指读课本中的词汇、语句，演唱歌曲歌谣等，且尝试过通过文字提示信息递减记忆歌谣或故事语句的方法，对课内知识掌握较好。此外，由于本节课是一个有关礼仪的绘本故事，具有简单易懂的故事内容，有趣的图片，学生都很感兴趣，学习兴趣浓厚，特别是学生想参与故事的人物活动中，团队合作意识有所加强。这些可 以使本节课的顺利实施成为可能。 | ||||
教学目标 Teaching Objectives | 语言能力： 借助录音、图片、文字及教师的讲解读懂故事，并在教师的指导下尝试表演故事。 文化意识： 了解请朋友来家做客以及去朋友家做客要用到的一些交际用语。 思维品质： 感悟亲情，体会热情待客的家庭氛围。 学习能力： 通过跟读和分角色朗读故事对话，进一步理解故事内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 | ||||
1、 教学重点： | ||||
教学重难点 | 读懂本课的小故事。 | |||
Teaching Focuses and Difficulties | 掌握本单元目标句型“This is my… Who is he\she? He\She is my …. | |||
Hi! Hello! | ||||
Nice to meet you! Nice to meet you ,too! 和 “welcome, | ||||
big”等词汇。 | ||||
基本能运用故事语言表演故事。 | ||||
2. 教学难点： 能够在故事情境中使用语言，以及较恰当的语调、 | ||||
语气，肢体动作表演故事。 | ||||
教学过程 Teaching Procedures
| ||||
PROCEDURE | TEACHER’S
ACTIVITIES | STUDENTS’ ACTIVITIES | PURPOSE | |
Ⅰ.Warm-up | 1. Greetings.
2,Let’s chant and sing (review the vocabulary and the main sentences of unit1) | 1. Greeting with each other . 2. Say the chant and sing the song.
A/B/C层学生均能良好的完成此复习部分。 | 使学生得到放松，回归到课本中来。 |
Ⅱ.Pre-readi | Lead-in: Boys and girls, Did you show your family photos? Look, everyone! This is my ,,, Who is …?.... T:OK, We all have a happy family, today Let’s visit an animal’s family. | a..Students introduce own family. | 让学生对课 |
ng | 邀请A层学生示范，再 | 本有一个初 | |
请B/C层学生一起作答。 | 步的理解。 | ||
b. Students say “Hello Tom.” | |||
C. say members of | |||
family in English. | |||
Ⅲ.While reading. | Picture tour (1) Teacher tells the students to read the story by themselves | 1. Listen and repeat. a. Together. b. A picture each group. c. Listen and imitate Individually. | 在听和跟读的基础下，学生能够对文本有更深入 |
quickly, then | 2.Read the story. | 的理解，得到 | |||
answer two | a. Read together. | 充分的练习。 | |||
questions. | b. Read by groups. | ||||
| c. Read in a group, d. Read the story | ||||
b. .Rearrange the pictures. | individually | ||||
c.Picture tour (2) 1) Lead students to learn the story again. 2) Make them listen to the story without follow. 3) Listen and repeat | A层：能够自己熟读文本，并作出相应的表演 o B层：大部分能够认读 ，个别生词在老师的帮助下可认读，整篇文本 的输出可大体进行。 | ||||
3)Practice the | C层：文本的输出有一 | ||||
main sentences | 定难度，但可以在老师 | ||||
following the | 的帮助下说出句子。 | ||||
recorder. | |||||
Ⅳ. Post-readin g | 1. Retell the story. 2. Action time Choose one of it to act. | 1. Retell the story. a. Retell together. b. Retell in groups. c. Show it individually. | 帮助学生更加自如的使用英语。 | ||
2.Action with one of the scene | |||||
当堂练习 | ☑A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 | ||||
□B类测试题：跨界知识融合 | |||||
□C类测试题：知识运用类 | |||||
一、选出不同类的一项。 ( )1. A. dad B.mum C. my ( ) 2. A. family B. he C. she ( ) 3. A. grandmother B. who C. grandfather ( ) 4. A. is B. father C. mother 二、读句子，选中文，填字母编号。 ( ) 1. Who's he? A. 见到你我很高兴。 ( ) 2. Who's she? B. 他是谁? ( )3. He is my brother. C.这是我的奶奶。 ( )4. She is my sister. D. 他的个子很大。 ( )5. Welcome! E.他是我的弟弟。 ( )6. He is big. F. 她是我的姐姐。三、读句子，选答语，填字母编号。 ( )1. Who's she? A. Nice to meet you, too. ( )2. Who's he? B. Welcome! ( )3. Hello, Mary! C. He is Jack, my brother. ( )4. Nice to meet you. D. She is Linda, my sister. ( )5. This is Mary! E. Hello. Tom! | |||||
作业内容 | 时间 | 要求 | 评价 | ||
必做 Need to do |
Listen and follow |
5mins | 跟随录音朗读课文。 | ☆ | |
能使用正确的语音、语调朗读。 | ☆☆ | ||||
选做 Choose to do | |||||
1. Role-play the story on Page8-9. | 角色扮演课本的小故事。 | ☆ | |||
语音、语调准确，表情动作到位。 |
☆☆ | ||||
2.Draw a | 精致，美观，并能够指着tree去介绍 | ☆☆ | |||
family tree. | 自己的家人。 | ☆ | |||
设计意图： Need to do 让学生跟着录音去读，注意学生语音语调的培养，同时，为下面的选做部分，进行角色扮演做好准备。Choose to do学生的角色扮演在让学生熟悉文本的基础上，要加入感情的部分，使得语言生活化。让学生们画一个家庭树，让学生充分发挥自己的设计，并在完成后，介绍自己的家庭成员，练习本单元的重点句型。 | |||||
板书设计 | |||||
教学反思 | |||||
在本次英语故事课中，设定的教学目标主要是提高学生的英语听说能力、理解故事内容并培养学生的阅读兴趣。从课堂表现来看，大部分学生能够积极参与故事的讨论和互动，通过听故事、回答问题等活动，学生的听力理解能力得到了一定的锻炼。在讲述故事的过程中，鼓励学生用英语表达自己的想法，学生的口语表达能力也有一定程度的提高。然而，仍有部分学生在理解复杂句子和词汇时存在困难，这表明在教学过程中对于词汇和语法的讲解可以更加深入和细致， 以确保所有学生都能更好地理解故事内容。 | |||||
重点学生分析 | |||||
本节课中，对于徐可臣和徐振凯两位发音不标准的同学，学生的发音和语调不够准确是缺乏足够的语音训练，或者对英语发音规则不够熟悉。在教学过程中，加强了对他们的语音训练，注重发音和语调的纠正。通过模仿、跟读等方式 ，让他们逐渐掌握正确的发音方法。对于李厚霖和杨沐恩两位课堂容易分心，走 | |||||
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