课时教案名称 (课题) | 人教PEP 五年级上册Unit4 What can you do?A Let’s spell（小学部五年级英语学科11月第二周教案） | ||||
教学日期 |
2024.11.12
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教学班级 |
五（4）班
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备课时间 |
2024.11.9 |
上传人 | 陈星 | 备课组员 | 陈星 伍幸娟 | 使用时间 | 2024.11.12 |
（PEP版）五年级上学期Unit4 What can you do?单元整体分析
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit4 What can you do? |
主题 | ☑人与自我 R人与社会 £人与自然 |
单元主题 | Activities |
主题群 | Activities in the English Party |
单元子主题 | The talent show/Talk about your strength and weakness/ Make new friends/Sing songs/Read stories |
主题意义 | 了解丰富多彩的个性化活动，鼓励学生积极参与各类有益的文娱活动，充分发挥自己的特长，丰富课余活动，拓宽视野，使学生认识自我、悦纳自我、完善自我，成为更好的自己。 |
二、课标分析
本单元是人教版（三年级起点）小学英语教科书五年级上册的第四单元，主要围绕“Activities”这一话题展开，要求能够正确表达自己的能力并询问他人的能力。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的情境、语境中，主动探究，与他人合作，体验、实践、参与、表达所学的文娱活动，认识不同活动的呈现方式，体会其中的文娱精神，能够结合自身的特点和兴趣，积极参加各类有益的文娱活动，丰富课余生活，拓宽视野。
三、单元内容分析
本单元的学习主题是文娱活动，主要学习各种文体、文娱活动。本单元以“Activities in the English Party”为话题，以情态动词can贯穿始终，涉及五个语言环境是下周二学校即将举行英语派对，我们能在派对上表演什么，做什么。学生学会询问并回答他人能够做某事，或描述自己能做某事，引导学生积极参与文娱活动，丰富课余生活，了解中国琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，传播中国文化。在单元大任务的引领下，本单元主要分为五个课时，其中包括两节对话词汇融合课，一节读写课，一节语音课和一节故事课。
语篇一是A部分的对话和词汇整合课。语篇通过Miss White和Chen Jie, Mike,John的对话，得知下周二学校会举行一个英语派对，询问大家能做什么事情，同学们都积极参与，介绍自己的特长，如Chen Jie会弹琵琶，Mike会画画，John会功夫等等了解中国琵琶、武术、乒乓球等有中国特色的文娱活动形式，传播中国文化，引导学生积极参与学校课余生活，展现自己的才华。
语篇二是B部分的对话和词汇整合课，语篇通过Mr Ma给孩子们上体育课，询问John和Oliver是否会功夫，John展现了自己的功夫特长，而Oliver不会，Mr Ma表示会教他学，由此展开询问某人是否具备某种技能并作答。学生乐于展示自己的长处和短处，引导学生学会欣赏他人的长处，多赞扬他人的长处，学会帮助他人的弱项，传播中国优秀传统文化。
语篇三是B部分的读写课，以邮件为载体。语篇通过英语派对上认识新朋友Robin展开学习，Robin作为一个机器人，具备很多功能，如Robin很友善且有趣，能说多种语言，而且还会功夫和打乒乓球，具备了很多中国特有的文艺活动，同时Robin也说明了自己的短处，不能游泳。学生通过阅读语篇，提升读写技能，能够描述自己能或不能做什么，向他人介绍自己的长处和短处，接纳自己，认识自己。
语篇四是A部分的语音课，语篇内容通过一首歌谣呈现字母组合oo在单词中的发音，学生归纳发音，进行拼读和拼写单词活动，感受英语派对活动的趣味性。
语篇五是一篇故事课，结合英语派对活动，学生一起阅读趣味故事，故事内容讲的是小田鼠被蛇抓住，小田鼠骗蛇自己可以做很多事情，它可以唱歌、跳舞，但是不会游泳，最后成功的骗到蛇把自己扔到湖中，成功脱险，摆脱被蛇吃掉的厄运。
四、单元学情分析
语言基础 | 本单元学习前，学生在五年级上册 Until、Unit2已经掌握了如何描述自己与他人的外貌和爱好的短语和句子，也对文娱活动的词汇有了初步了解。学生在四年级上册Unit 1 My classroom、四年级下册Unit 2 What time is it？和五年级下册 Unit1 My day已掌握部分关于班务劳动及一天作息活动安排的词汇短语，并能够初步表达自己能够做什么。为本单元话题的学习提供了一定的素材基础和语言储备。本单元的教学应以旧引新，引入话题，借助旧知建构新知。 |
生活经验 | 本单元的话题“文娱活动”是学生比较熟悉和感兴趣的。教材中涉及的很多活动都是学生在日常生活中所了解或有实际经历的，但是受年龄和认知的限制，他们在看待自己和他人方面有一定的局限。因此，在进行本单元的教学中，教师应该有意识地引导学生客观地全面地看待自己和他人友好相处。 |
学习能力 | 五年级的学生思维活跃，求知欲强，思维活动从形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，学习和认知活动从直接经验向间接经验转变。经过两年的英语学习，已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，对英语学习有一定的热情，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，学生已接触关于文娱活动的动词词组和结交朋友的相关表达，并且关于才艺特长的话题贴近学生的生活实际，学生乐于参与学习、讨论。 |
情感储备 | 五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。他们的求知欲望和能力都有所增强，对新鲜事物开始思考追求和探索。通过本单元的教学，我们可以帮助学生树立正确自我价值，理性地看待自己特长和不足。学会认同自我、认同他人，形成积极向上的学习和生活态度。同时，树立正确的交友观，学会和朋友友好相处。 |
五、核心语言知识和技能与策略
单元主题： Activities in the English Party | |||
语篇 | 核心词汇 | 核心句式 | 技能与策略 学习要点 |
（一）The talent show
| 描述有关课余文化活动的词汇：dance, sing English songs, do kung fu, play the pipa, draw cartoons, English party, Tuesday, wonderful.
| ﹡询问并回答某人能做某事：What can you do for the party? I can sing English songs. I can... | ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡能根据调查结果，介绍班上同学能为英语派对做的事情。 ﹡理解特殊疑问句在句子中的语用和语义。 |
（二）Talk about your strength and weakness
| 能听、说、读、写五个有关课余文化活动的单词和词组：swim, speak English, cook, play basketball, play ping-pong. | 询问对方能否做某事并回答：Can you ...? Yes, I can./No, I can’t. | ﹡根据图片，教师的提示，以及各种听力活动理解对话的主题、语境及主要信息； ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 |
（三）Make new friends
| 复习巩固本单元的核心词汇：speak English, do some kung fu, play ping-pong, swim, send，play the piano, play the erhu等。 | 描述自己能做或不能做什么的句子：I can play the ping-pong, but I can’t swim.等 归纳play与文体活动名词的搭配，即：球类活动前不加the, 乐器前面需加the。 | ﹡能够在图片的帮助下读懂电子邮件，了解电子邮件的格式； ﹡能够基于语言框架的提示，向大家描述自己能或不能做什么。 ﹡通过例子理解play 与文体活动名词的搭配。 |
（四）Sing songs
| 正确朗读单词单词：book, look, football, good, balloon, food, zoo, noodles. | 正确拼读和拼写句子：I make good food. You look cool. I have a football book. | ﹡归纳字母组合oo在单词中发短音和长音的规则。 ﹡利用oo的发音规则读出，拼写出新单词。
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（五）Read stories
| 在语境中理解新词的发音和意思：tasty，rat, snake, throw, lake. | 在语境中理解新语言：Here comes a tasty food. Wait a minute. Don’t throw me into the lake. | ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事
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本单元的五个语篇紧紧围绕着单元话题“Activities in the English Party”展开，从在英语派对上了解他人的兴趣特长，到介绍自己的长处和短处，最后回归到派对本身的活动，积极参与课余文娱活动，丰富学校生活，感受中国特有的文体和文娱活动，弘扬爱国精神，让更多的西方人了解中华文化。单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了五个子任务，即“The talent show”“Talk about your strength and weakness”“Make new friends”“Sing songs”“Read stories”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
单元教学目标 | 语篇 |
本单元学习后，学生能够： 1.能够在情景中运用句型What can you do for the party? I can..询问并回答某人能做某事，传播中国文化，引导学生积极参与学校课余生活，展现自己的才华 | （一）对话与词汇融合课 The talent show （第一课时） |
2.能够在情景中运用句型Can you...? Yes, I can./No, I can’t.询问某人是否具备某种技能并作答，引导学生学会欣赏他人的长处，多赞扬他人的长处。
| （二）对话与词汇融合课 Talk about your strength and weakness （第二课时） |
3.能够在图片的帮助下读懂电子邮件并完成判断正误的活动，并写出描写自己能或不能做什么的句子，学会欣赏自己的长处和短处。 | （三）阅读课 Make new friends （第三课时）
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4.掌握oo在单词中的发短音和发长音的规则，并能拼读和拼写符合oo发音规则的单词。
| （四）语音课 Sing songs （第四课时） |
5. 理解故事并朗读故事内容，并能在教师的帮助下表演故事内容，复习巩固本单元核心词汇和句型。 | （五）阅读课 Read stories （第五课时） |
Unit4 What can you do? A Let’s spell分析
课时 | Unit4 What can you do?A Let’s spell | ||
语篇内容 | Zoom’s day | 类型 | 语音课 |
语篇分析 | What: 本课时的子话题是有关英语派对上的歌唱节目，语篇通过围绕上节课孩子们能表演什么才艺展开讨论，John可以表演功夫，Mike可以画画，张鹏可以表演唱歌，然后以张鹏的才艺会出发点，听一段张鹏唱的歌曲，学生整体感知字母组合的发音，发现字母组合oo中发长音和发短音的规律。 Why: 教材情景中通过感知张鹏唱的歌谣和例词呈现并强化字母组合oo在单词中发短音和发长音的规则，学生能在拆音、拼音和分类活动中进行发现式学习，观察、感知、体验并归纳oo在单词中发长音和短音的规则。 How: 本节课分为三部分，第一部分是跟唱歌谣，通过例词和歌谣呈现并强化字母组合oo在单词中发短音和长音的规则；第二部分是通过一些列的听力活动和书写活动巩固oo的音形对应关系及按照发音规则拼写单词；第三部分是阅读绘本故事，在实际阅读中英语发音规律，提升语言的综合运用能力。
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教学目标
教学重点、难点 | 语言能力： 掌握字母组合oo在单词中发长音/u:/和发短音/ʊ/的规律，培养学生进行发现式学习，学会观察、感知、体验并归纳oo在单词中发长音和短音的规则； 文化意识： 1.通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。激发学生对语音、拼写的兴趣，从而喜欢学英语。 思维品质： 根据发音规则完成听力活动和单词填写活动，巩固强化oo在单词中的发音规律，使学生见词能读，听音能写； 学习能力： 利用已学的发音规则，阅读绘本故事《No Book, Just Cook》《Hello, Moon》。
教学重点：学生能够通过听音、拆音、拼音和分类活动进行发现式学习，观察、感知、体验性归纳字母组合oo在单词中的发长音和短音的规则，并能根据发音规则进行拼读活动、拼写活动。 教学难点：区分oo的两种发音。 | ||
资源选取及运用 | 教材、PPT及图片 | ||
教学过程：
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.学习理解
掌握字母组合oo在单词中发长音/u:/和发短音/ʊ/的规律，培养学生进行发现式学习，学会观察、感知、体验并归纳oo在单词中发长音和短音的规则.
| 1.Let’s chant
2.Review
3.Enjoy a story
4.Read and find
I can read
5.Read,listen and chant
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教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。
教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈
教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
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设计意图： 本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
2.应用实践： 在具体的对比读练中进一步巩固发音规则，通过摘苹果放进正确篮筐的活动中操练学生对知识点掌握情况。
| 1.I can read
2.Read and find the words with “oo”.
3.Let’s chant
4.Let’s blend
5.Spell together
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教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。
教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。 |
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
3.迁移创新： 利用已学的发音规则，阅读绘本故事《No Book, Just Cook》
| 1.Listen,circle and say
2.Read and classify
3.Look,listen and write
4.Read a story
A层：通过阅读绘本故事，引导学生将拼读技能运用到实践中，在朗读中进一步巩固字母组合oo在单词中发/u/或/u:/的规则，检验学生的学习成果，强化语音知识框架。
B层：学生以小组的形式尝试着自己拼读出所圈出来的oo单词，并相互纠音。
C层：学生借助图片和音频整体感知小故事，回答问题。C层学生通过阅读第二遍感知故事并完成任务圈出含有“oo”的单词。
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教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
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设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 | ||
板书设计
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阶梯式作业设计：
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学科重点生的分析 | 培优： 马伊诺：在本节课中，我在马伊诺同学掌握oo的拼读规律后，引导学生听音辨认词形，同时训练巩固拼音、分类的语音意识和能力，逐步过渡后续的听音拼写活动。 吕梓帆：吕梓帆同学学习能力强，本节课，我通过阅读绘本故事，引导学生将拼读技能运用到实践中，在朗读中进一步巩固字母组合oo在单词中发/u/或/u:/的规则，检验学生的学习成果，强化语音知识框架。 辅弱： 周楠：周楠同学书写不规范，本节课我引导他从“见词能读”过渡到“听音能写”。同时强调书写的要求，如一线格与四线格的对应关系，完成后通过学生互查与自我订正落实书写的规范性与准确性。 杨镇晔：杨镇晔同学课堂上专注力不强，我借助有趣的竞赛游戏，激发学生的学习兴趣，用红色清晰标注目标组合oo, 培养学生单词拼读能力。 |
当堂练习 | ☑A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 □B类测试题：跨界知识融合 □C类测试题：知识运用类
一．运用发音规律， 尝试读出下列单词。 例如： /f/-/ʊ/-/t/ foot
二．读一读， 下列单词中oo发什么音呢， 把它写在对应的方框里。 book food look cool soon afternoon goodbye bedroom zoo balloon good foot room school cook noodle too football, /ʊ/ /u:/
三．补全小诗。 1. I am going to the ___.I am going to the ____.I am going to ___ at the animals.You can come ___.2. I am going to the ___.I am going to the ____.I am going to play ________.You can come ___. |
教学反思 | 1．本课是音标学习，主要学习字母组合oo在单词中的发音。音标是小学阶段偏难的一个版块，且相对来说较为枯燥。因此，老师可采用图片、视频以及音频等多种教学方式进行教学，避免学生对单一的教学方式感到枯燥，产生畏难、厌学的情绪。同时，音标讲解完成后的师生互动环节可以让老师及时发现学生的问题，予以纠正。 2．本课学习的短音/ʊ/和长音/uː/的发音十分接近，且都是字母组合oo的发音。因此，老师在设计教学时，要多多利用音标教学视频，帮助学生找准发音位置，找到发音技巧，准确地区分两个发音。
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