教学日期

2024.9.11

教学班级

一（1）班

备课时间

2024.9.9

上传人

吴凡

备课组员

吴凡

陈星

使用时间

2024.9.11

教材分析

Analysis of the Teaching Material

《Unit 1 School   Lesson 2》是人教新起点版小学英语一年级上册第一单元第二课。本单元的主题是能够就“School（学校）”话题与他人进行简单的交流，突出“学校生活”的单元话题特色。本课文本语言简洁明了，贴切地展现了“I have a …与他人进行简单的交流”的语言训练点。

本课重点词汇book、ruler、pencil、schoolbag和teacher以及句型I have a…是学生经常听到、比较熟悉的内容，引导学生通过谈论“I have a…”，学会表达心中所想，体验校园生活多美好的情感体验，并能在小组活动中演绎课本内容，从而使教学过程中的活动始终为培养学生的英语学科核心素养这一目标服务。

学情分析

Analysis of the Target Students

一（1）班的学生性格活泼好动，刚入学，对新的学习和生活充满了好奇和新鲜感，他们有着极强的求知欲和表现欲。通过前两节课的观察发现，一（1）班的学生有三分之一的学生对于本课的语言知识有所了解和掌握，有三分之一的学生特别活泼好动，还有四分之一的学生对于英语一无所知。结合一（1）班学生特点，本课的教学需要用生动有趣的教学活动吸引学生的注意力。本课教学中可能会出现的困难有：have一词发音困难、缺乏知识铺垫而导致的不敢说、胆小怕说错等等。

教学目标

Teaching Objectives

根据本单元的重点，结合英语课程标准要求小学英语围绕着五个维度来设计教学目标，以及一年级学生的认知水平和心理特点，我将本课教学目标设置为以下五点：

（一） 语言能力目标：

1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；

2. 能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演；

3. 能够通过活动体验，正确使用所学词汇，并能在生活中熟练运用I  have a…介绍自己的文具；

（二）文化意识目标：

学习和同学一起分享美好的事物。

（三） 思维品质目标：

渗透爱惜文具、热爱学习的情感教育。

（四） 学习能力目标：

能够积极参与小组活动、情境表演等活动，培养学生相互促进与合作学习的意识；

教学重难点

Teaching Focuses and Difficulties

教学重点：能够熟练运用语言知识I  have a…说出自己拥有的文具；

教学难点：较准确说出I have a…中have这个单词的发音；

教学准备

Teaching Preparations

单词卡片贯穿导入、新授、巩固操练及拓展训练等各教学环节中。

教学方法

Teaching Methods

1. “小组合作教学法”：合作中为学生提供全方位主动参与的机会，学生在合作学习中的亲身经历、积极参与、交流合作有利于发挥学生内在的主动性，培养交流合作、共同探究的能力。

2. “游戏教学法”：低年级学生适合用游戏教学法组织教学活动，本课中的 “What’s missing?”和“We’re good friends.”游戏活动将教学内容和生动有趣的游戏结合起来，使得学生始终沉浸在“英语真有趣”的情感体验中，发挥学生的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，进而完成预定的教学目标。

依据一年级学生的心理特点及认知特点，本课主要采用“游戏教学法”来帮助学生理解、掌握、运用语言知识。

学习方法

Learning Methods

根据学情、单元训练要求及教材特点，学习本课可指导学生进行以下学法训练。

1. 启迪思维法：给学生观察情境和思考的余地，设置诱导、启发性的问题或提示，组织学生进行广泛地讨论或师生之间的平等对话，启迪学生发现问题、探索问题，最终解决问题。诱导设疑，搭建启迪学生思维的平台。

2. 讨论活动法：在小组活动中，通过小组讨论、练习的方式，帮助学生掌握语言、理解语言、操练语言、深化语言。学生在讨论活动中能够互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

重点学生分析

Students Analysis

班级共17名新生，大多是零基础，部分学生有少量基础。

新生王谢舒：有一定基础、发音标准，在这节课中教师要多鼓励，多给其发言机会使其快速融入集体。

方和平：有一定词汇量和句式积累，上课积极回答问题，但自律性较差，这节课中要注意对其课堂专注力的培养，走神时多提醒避免自满情绪；

张文豪：英文发音标准、课堂专注力强，这节课中应充分发挥其带头作用，多给其发言机会；

朱迪：英文发音标准、课堂积极参与互动，偶尔音量太小，这节课要注重其自信心培养；

史泽宇：没有英文基础、课堂专注力和参与度较低，课堂中应当多正面鼓励，培养自信心，鼓励开口；

张皖粤：说英语大声清晰、但课堂专注力较差、反应较慢，课堂中需要耐心引导。

教学过程 Teaching   Procedures

ⅠWarming Up  (3分钟)

1. Greetings

T: Today we’re going to learn Unit   1 School  Lesson 2 together.（板书课题）。

2. Say ‘Good morning!’

T: Good morning, Yuan Xinyu!

Ss: Hi, Yuan Xinyu!

…

T: Good morning, ruler（pencil / book / schoolbag   / teacher）!

Ss: Hi, ruler（pencil / book / schoolbag   / teacher）!

【设计意图】对于刚入学一周的一年级学生来说，没有相关英文知识的铺垫，所以，我选择学生熟知的“向同学问好”开始，然后过渡到对所学文具的问好，运用的都是熟悉的学习内容，让学生轻松地感觉到学习英语就是这么容易。

Ⅱ Presentation (8分钟)

1. Review key words. The teacher will show a beautiful bag and have the   students tell what’s in it.

T: Please tell me what’s in my bag?

S1:  Ruler!

S2: …

2. Play the tape firstly and have them listen carefully.

3. Play the tape secondly and have them try to answer following   questions.

Q1: What do you have?

Q2: Do they have a schoolbag（book / teacher ）?

4. Enable to answer the questions.

5. Enable to have them point to what we’ve heard.

6. Enable to repeat sentence by sentence.

7. Focus on ‘have’.

【设计意图】在训练学生认真读的同时，我还注意培养学生认真听别人读的习惯。当老师或一个同学在朗读时，我要求其他学生看着课文仔细听，边听边想，朗读者读得正确不正确，哪些地方符合要求，哪些地方不符合要求，听后要能发表自己的看法。良好习惯的养成是一个长期渐进的过程，必须在整个教学过程中坚持不懈地抓好抓实。

8. Listen and do. ‘I have a … Show me a…’

T: I have a book. Show me your book.

Ss: （try to show a book and   repeat ‘I have a book.’）

【设计意图】通过模仿初步感知I have a…，学生可通过模仿获得语法框架，将适合新语境的新词填充进去，或把模仿到的结构重新组合，产生新的结构。模仿过程本身可成为强化，导致学生进一步模仿。模仿是一种灵活而常见的策略，通过它学生能迅速学会复杂的语言行为，在语言获得过程中进一步培养学生的主动性和创造性。

Ⅲ Practice  (16分钟)

1. What’s missing?

（1） Enable to take the   picture and try to tell the missing word as quick as possible.

This step we’ll focus on the pronunciation of key   sentences.

T: Look at the picture and try to tell me what’s missing? And try to   say ‘I have a …’.

① Have them work in pairs to practice and focus on   how to sound ‘have’.

②The teacher will choose 5 students to play. Each   will take a picture and have them try to tell what’s missing?

T: What do you have?

S1: I have a teacher.

Ss: What do you have?

S2: I have a …

【设计意图】借助图片练说I have a…使学生感到学习对象的清晰、鲜明、生动有趣，直观形象的图片将抽象的单词具体化，不仅能够很快吸引学生的的注意力，激发学生的学习积极性，让学生能够以快乐和主动的状态参与到英语学习中，增强学生的感知力和认知力，进而提高英语教学的效果。

（2）Enable to have the   students try to tell the missing word as quick as possible. This step we’ll focus   on the pronunciation of key sentences.

T: Miss Wu has five words for this game. Please tell me what’s   missing? And try to say ‘I have a …’.

         ① Work in pairs firstly.

② Let’s play.

（The teacher will choose 5 students to play. Each   will take a picture and have them try to tell what’s missing?）

【设计意图】在语言教学游戏中练习重点句型I have a…，通过对I have a..学习内容的设计和组织，将近阶段根据低年级学生语言发展水平和语言学习需要所提出的语言教育教学任务，落实到每一位学生接受理解和尝试掌握的教育过程中去。教学活动中，根据学生语言学习的重点需要设计游戏活动，使学生在游戏中复习巩固已学的语言内容，掌握语言知识，获得一定的语言运用能力。

2. ‘We’re good friends.’

（1） Enable to match words and   pictures as quick as possible. This step we’ll focus on the pronunciation of   key sentences.

（2） Tell the rules.

① Each one takes a picture or a word and stand back   to back. When you listen 1, 2, 3, go! You need to find you friends as quick   as possible.

② Match words and pictures. We’ll check you are   friends or not.

③ If you are good friends, you can get one star for   your group.

（3） Let’s play like this.

T: Are you friends?

Group 1: Yes! I have a book.

分层要求

Level A☆☆☆ 学生可以熟练匹配图片并独立说出句型

Level B☆☆   学生在经历一段时间思考后可以匹配图片并说出句型

Level C☆     学生在鼓励与帮助下能匹配图片并说出句型

【设计意图】对学生进行说话训练的方式有很多，利用图片让学生展开联想，进行自由对话，是非常经济实惠的训练方式。与学习内容密切相关的图片能帮助学生准确理解语言知识，这些图片还具有一定的拓展性，能让学生展开联想，进行拓展训练。一年级是形成语言的重要时期，在这个阶段有针对性地对学生进行训练，不仅能帮助学生形成良好的语言习惯，还能帮助学生展开联想，拓展思维训练。

Ⅳ Production  (12分钟)

1.  Guess:   what do I have?

（1）The teacher will give an example   firstly.

T: We’ll have 2 students play this game. S1 will   close his or her eyes. S2 will point to the picture. The rest will give   questions. Eg: What do you have? S1 will try to say ‘I have a…’. If you say   it correctly, you’ll get one star.

Ss: What do you have?

S2: （Point to one of the pictures.）

S1: （Close his / her eyes.）I have a ruler.

Ss: Yes! Yes! Yes! / No! No! No!

…

（2） Have them work in groups   and try to practice with your partners.

【设计意图】由集体活动转向个人活动，小组活动的练习，将增进学生间进一步的沟通、了解。

2. Make a survey

（1） Listen and tick

Blank 1:

① The teacher will give an example and explain how   to do it.

②Listen and do

l  I am Miss Wu. I have a book and a pencil.

l  I am Lucy. I have a blue schoolbag.

l  I am Lily. I have a ruler.

③ check with your partner.

【设计意图】Blank 1 主要采用图片的呈现方式，相对简单，考查学生听懂单句、捕捉基本信息的能力。

（2）Make a survey

Blank 2: work in groups and try to survey your friends what you have.

T: I’m Miss Wu. I have a book and a pencil. So I tick ‘book’ and ‘pencil’.

（3） Enable to talk with your   partner in groups.

分层要求

Level A☆☆☆ 学生可以独立完成调查并完成对话

Level B☆☆   学生在提示下可以完成调查并完成对话

Level C☆     学生在鼓励与帮助下能进行调查并对话

【设计意图】为了丰富学生的调查体验，充分感受到学习内容与生活之间的密切联系，Blank 2采用了文字形式，学生在小组内进行调查，主要考查学生选择关键词、运用重点句型I have a …的能力，更加贴近学生的真实生活。

3. Pair work

（1）What do you have?

T: （Show different kinds of   picture one by one and have them try to tell more ‘I have a…’）

T: I have an ice cream. I have a plane. I have a sister. I have a   teddy bear. Can you tell me what do you have?

（2）Enable   to work in groups and tell your partner ‘I have a…’.

S1: I have a car.

S2: I have a dog.

…

【设计意图】课程标准提出“能用英语做事情”，让学生用‘I have a…’谈论与学生生活密切相关的事件，使课堂成为语言学习的实践场所，有效地帮助学生通过语言输出将语言输入内化、吸收，在习得语言知识的基础上切实提高语言表达能力。

4.  Summing up

（1） 小结所学内容。

T: Wow! You are so great! You have so many   beautiful things in your life. The stationary is our good friends. When you   use them, you should take care.

【设计意图】总结的同时渗透爱护文具的情感教育。

（2） 小结学生的学习表现以及比赛结果。

T: I think you are great today! What do you   think about your friends? You can say like this: … is best!

【设计意图】本课教学中主要采用过程性评价为主要评价方式。关注教学过程中学生参与教学活动的评价，对学生在合作交流与探究活动中的表现进行评价，以此来促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人，学生在合作学习中充分发挥创造性和想象力。

□B类测试题：跨界知识融合

□C类测试题：知识运用类

一、找朋友。（连线）

(1) Q                                                                     A.   f

(2) A                                                                     B.   y

(3) F                                                                     C.   q

(4) D                                                                     D.   a

(5) Y                                                                     E.   d

(6) B                                                                     F.   b

二、看图完成单词。

1.

3.

5.

三、看图填序号。                                                                                                          

(1)

(3)

(4)

作业布置

设计意图：

基于“双减”目标和学生核心素养的培养，依据单元教材内容和教学课时，将作业设计为必做题（Need to do）和选做题（Choose to do）两种类型，分层式作业不仅关注学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素养的发展，而且能引导学生在攀登式学习中逐步完成作业、达成核心素养整体发展的目标。

板书设计

教学反思

首先，在导入环节我先让学生吟唱"ABC",通过歌谣来活跃课堂气氛，调动学生积极性，再通过Free  talk询问学生来复习上节课知识，从而引出本课知识，整个环节，复习旧知引出新知，效果不错。

其次，呈现新知环节，通过创设情景，展示词卡来教学单词，并结合句子What do you have? 教学，做到词不离句。再让学生以小组方式操练。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，充分锻炼学生的说的技能，及在真实的情景中灵活的运用语言的能力。在此环节中，我尤其注重教师的示范作用，使学生在练习开始时，明确自己要干什么，练什么。但情景教学时，也有些单调乏味，教师可以选择一些趣味性活动。如操练单词环节，我让学生玩What’s missing游戏，课堂气氛很是活跃。在句型操练时，亦应选择一种能吸引并保持学生注意力的活动，在以后的教学中,我会认真揣摩。

从整节课来看，教学时间安排的合理，学生能够充分练习课堂所学内容。如果在句型教学上，能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会更好一些，能够出现教学亮点。对于不同层次的学生要因材施教，对程度较好的学生可以布置具有挑战性任务，对于吸收较慢的学生应充分给予耐心和引导。