课时教案名称 (课题) | 人教PEP 一年级上册Unit 4 Ready for school Lesson 1（小学部一年级英语学科十月第四周教案） | ||||
教学日期 |
2024.10.30
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教学班级 |
一（1）班 |
备课时间 |
2024.10.24 |
上传人 | 吴凡 | 备课组员 | 吴凡 陈星
| 使用时间 | 2024.10.30 |
（PEP版）一年级上册Unit 4 Ready for school Lesson 1
单元整体教学设计
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit 4 Ready for school Lesson 1 |
主题 | ☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然 |
单元主题 | 指令 介绍 |
主题群 | 用英文展示上学的必备用品 |
单元子主题 | “动作指令”，“学习用品”，“我的老师”。 |
育人目标 | 用所学语言完成课堂指令，做出相应动作，培养学生热爱上学、珍惜学习用品的好习惯，树立正确的价值观。 |
二、课标分析
教师要基于主题意义开展单元整体教学设计，借助某一主题或者主线有层次的设计和开展教学，才更加符合英语学习者的语言学习和认知规律。(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还人律国毒，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
三、教材分析
本单元以介绍学习用品为主线，重点学习描述学习用品的词汇和句型，整单元围绕课堂上的师生互动展开一系列话题，帮助学生知道怎样配合老师做出相应的动作，并培养认真听讲、积极参与的学习态度。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。
四、学情分析
模仿能力强：一年级的学生具有较强的模仿能力，他们喜欢模仿老师的发音、动作等。教师可以利用学生的模仿能力，通过示范、模仿等方式，让学生学习英语。例如，教师可以先示范课堂指令的英文名称的发音，并作出动作，然后让学生模仿老师的发音和动作，让学生跟着老师一起做动作，加深他们对单词的记忆。
记忆力好：一年级的学生记忆力较好，他们能够快速记住一些简单的单词和句子。教师可以利用学生的记忆力，通过反复练习、巩固等方式，让学生掌握课堂指令的英文名称和句型。通过反复练习，让学生加深对单词和句型的记忆。
注意力集中时间短：一年级的学生注意力集中时间较短，容易分心。教师在教学过程中，要注意教学活动的多样性和趣味性，以保持学生的注意力。例如，教师可以采用游戏、歌曲、故事等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，教师要注意教学节奏的把握，适时地调整教学活动，让学生有适当的休息时间，避免学生疲劳。
学生的英语基础薄弱，需要从简单的词汇和句型开始学习，逐步提高难度。同时，要注重发音的准确性和语言的规范性。本单元内容建立在第二单元内容的基础上，学生们具有一定的学习基础。
五、单元内容分析
本单元主题为“Getting organized”，属于“人与自我”范畴，涉及“身边的事物、生活自理、学校生活”。本单元通过问题How do we get ready for school?架构单元学习目标并串联单元学习内容。围绕单元主题，教材内容从“介绍上学必备用品和放学整理书包”等方面引导学生学习、理解有关上学必备用品的名称，如何介绍这些用品，以及如何在上学前或放学后整理自己的个人物品，养成好的收纳整理习惯，提升自我管理能力。
六、单元教学重难点
单元教学重点:
1. 能在整理物品的情境中，听懂Show me …的指令及物品名称，并做出相应的反应。
2. 能在特定的情境中，使用句型This is …介绍自己上学必备用品，并检查自己的个人用品。
单元教学难点:
能在教师的帮助下制作上学必备用品小挂件，借助小挂件来检查自己的个人用品，培养自我收纳管理的意识和能力。
（PEP版）一年级上学期
Unit 4 Ready for school Lesson 1分析
课时 | 第一课时 | 课 题 | Ready for school |
教学 目标
| 1. 语言能力目标： ①能在整理物品的情境中，听懂Show me …的指令及物品名称，并做出相应的反应。 ②能在特定的情境中，使用句型This is …介绍自己上学必备用品，并检查自己的个人用品。 2.文化意识目标： 学生能够理解认识到上学前或放学后整理自己的个人物品是良好的学习习惯。 3.思维品质目标： 能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。 4. 学习能力目标： 能在教师的帮助下制作上学必备用品小挂件，用借助小挂件来检查自己的个人用品，培养自我收纳管理的意识和能力。 | ||
学习 重难点 | 重点： 1.在图片和视频的帮助下理解对话含义，了解上学必备物品的名称，以及如何介绍物品。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话。 难点： 1.在不同的情境下，听懂Show me your …的指令并作出正确的反应。 | ||
重点学生 分析 | 培优： 封文康：反应快速、发音标准清晰、值得表扬和鼓励。能够在小组活动中起到带头和示范作用。 辅弱： 董子禾：课堂注意力不集中，受情绪影响上课效果，需要多关注和提醒； 徐未晚：有一定进步，但不敢开口，英语表达不清晰，，仍需较多关注和帮助，这节课中应注重分层任务布置，多鼓励帮助其树立开口说英文的信心。 | ||
学习理解 能根据图片，理解情境和相关表达。并进行跟读、跟唱练习。
| 教学过程 | |
Step 1 Warm-up
| 活动一：观察图片，理解主题 引导学生观察主情境图，师生交流，呈现单元主题，同时帮助学生理解ready for school的含义。 语言参考： Open your book on Page 26-27. Today, let’s learn Unit 4 Get ready for school!
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Step 2 Lead-in
| 活动一：观察图片，情境导入 呈现Sarah和妈妈在家做上学准备的情境，师生交流。 语言参考： Where is Sarah? What is she doing? What does mum say?
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以准确回答问题，发音标准，语音语调标准 Level B☆☆ 学生可以在提示下回答问题，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能回答问题，发音需指导 | |
Step 3 New Text | 活动一：播放视频，呈现新知 播放Listen, point and repeat部分的对话动画，引导学生整体感知语言，进而关注新授词汇pencil case, bag, bottle, cap。 活动二：观察图片，激活旧知 引导学生观察图片，复习Show me …句式。 语言参考： Show me your bottle. 活动三：跟唱歌谣，感知语言 播放Listen and chant部分的歌谣，帮助学生感知介绍自我用品的常用语。 活动四：视听结合，强化新知 播放Listen and say部分的动画视频，让学生感知介绍个人用品的常用语。 语言参考： What do they say? Let’s listen and find.
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以熟练流利地跟唱歌谣，发音标准 Level B☆☆ 学生可以唱出歌谣中关键单词，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能唱出部分歌谣，发音需指导 | |
应用实践 通过游戏环节，操练新知，并角色扮演，进一步提高学生对于情境的运用能力。
| Step 4 Practice
| 活动一：游戏激趣，趣味操练 带领学生做role-play部分的游戏。 语言参考： Now，let's do the role play...
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以熟练流利地进行角色扮演，发音标准，语音语调标准 Level B☆☆ 学生可以在提示下进行角色扮演，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能说出部分故事，发音需指导 |
迁移创新 在整理物品的情境中运用TPR游戏操练巩固。 | Step 5 Consolidation
| 活动一：结合实际，巩固新知 带领学生在整理物品的情境中运用TPR游戏操练巩固。 语言参考： Now, let’s play a game. Please show me your …
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Step 6 Summary | Summary ： In today’s class, we know “How do we get ready for school?”. Now，let's use graphic organizer to sum up what we learned this class...
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板书 设计 | Unit 4 Ready for school Lesson 1 bottlebag cappencil case Show me your … This is my …
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当堂练习 | ■A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 |
□B类测试题：跨界知识融合 | |
□C类测试题：知识运用类 | |
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作业布置 | |
作业内容时间要求评价必做Need to do1.Listen and imitate 5mins跟读课本第27 28页歌曲、对话。☆能使用正确的语音、语调朗读。☆☆ 选做 Choose to do 1. Retell the dialogue on Page 15. 5mins复述课本第27 28页歌曲、对话。☆☆☆2.Talk and introduce yourself.10mins与同伴进行角色扮演和表演对话。☆☆☆ 设计意图： 基于“双减”目标和学生核心素养的培养，依据单元教材内容和教学课时，将作业设计为必做题（Need to do）和选做题（Choose to do）两种类型，分层式作业不仅关注学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素养的发展，而且能引导学生在攀登式学习中逐步完成作业、达成核心素养整体发展的目标。
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教学反思
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亮点:采用了小组讨论和角色扮演的方式，学生们的参与度非常高,课堂气氛活跃。在小组讨论中,学生们能够积极发表自己的观点，互相倾听和学习,培养了团队合作精神和沟通能力。角色扮演则让学生们更好地理解了课文中的角色和情感，增强了学习的趣味性。 不足:部分学生在小组讨论中存在参与度不均衡的问题，有些学生过于积极,而有些学生则比较沉默。此外，在角色扮演时，有些学生不够投入，表演效果不够理想。 改进措施:在小组讨论中，采用轮流发言的方式，确保每个学生都有机会参与。对于比较沉默的学生,给予更多的关注和鼓励，引导他们积极发言。在角色扮演前，进行更充分的准备工作，包括讲解角色特点、情感表达等，提高学生的表演水平。 | |
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