课时教案名称 (课题) | 二年级上册Unit My Friends lesson2 | |||||
教学日期 |
2024.10.23
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教学班级 |
二1、二2 |
备课时间 |
2024.10.17 | |
上传人 | 万雅丽 | 备课组员 | 孙芳芳 万雅丽 | 使用时间 | 2024.10.23 | |
教材分析 Analysis of the Teaching Material | 《Unit 3 My Friends》是本册教材的第三个学习单元，与第二单元《Unit 2Boys and Girls》联系紧密，学生在了解彼此的性别和姓名的基础上，进而去结交朋友，为学习本单元提供语言支撑和内容支撑。在实践意义上来看，本单元内容贴近学生实际生活，能够吸引学生的兴趣，引导二年级的学生思考朋友的意义，引导他们结交好朋友。 本单元内容围绕My Friends这一主题开展，涉及五个语篇，包括一个主题词汇歌谣，两组对话，一个配图片段，一个配图故事以及一个自然拼读歌谣。主题贴近学生生活，能够激发学生真实的表达欲望；单元内容为学生创设了较真实的情境，帮助学生在情境中理解和运用语言；但是单元内容的编排顺序不够紧密，各语篇的主题和情境不够清晰连贯，不利于学生理解单元主题的意义，从而帮助学生提升综合素养。因而需要教师对单元内容进行重组，根据学生的认知水平，调整语篇顺序，合并或补充语篇内容，使得单元内容更具连贯性和逻辑性，帮助学生逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知，态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
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学情分析 Analysis of the Target Students | 从心理发育看，二年级的孩子在与伙伴交往中进入双向帮助阶段，他们会出现比较好的朋友，但择友标准简单，主要看是否能玩到一起，能一起学习等结伴做事情。根据观察和了解，我校二年级学生有少部分学生没有交到朋友。不管是课间还是学习活动，都是一个人。一部分学生能够交到朋友，在课间能够结伴，课上也能相互合作。针对这种情况，学生通过本单元的学习能够认识到什么是朋友，如何与朋友相处，学会主动结交好朋友。这一实践意义非常重要。 二年级学生虽然有一定的自主能力，但是自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。我们二年级学生少部分能够在40分钟上课时间保持专注，大部分学生在经过教师提醒和适当的学习活动能够及时保持专注，少部分学生注意力比较差，每隔10分钟左右，注意力就会转移。针对这种情况，教师在设计教学活动的时候，应该动静结合，以激发学生兴趣为主，加入有趣的学习游戏和互动活动，分层设计教学活动和教学评价，提高学生的课堂参与度和成就感。同时重视在教学活动中渗透单元主题意义，引导学生认识朋友的多样性和重要性，鼓励他们主动结交朋友。
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教学目标 Teaching Objectives | 语言能力： 能在情境中运用句型What does he/she look like?He/She is ...询问和回答人物外貌特征。（学习理解）
文化意识： 在学习和日常交际中，能初步注意到中外语言文化的异同。通过学习家庭成员的英文表达，使学生了解和理解不同文化背景下的家庭关系和表达方式，提高他们的跨文化交际意识。
能够初步对英语学习产生兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动，能做到有序参与，积极使用英语。 能表达对朋友的情感，感悟朋友要彼此关爱，相互支持，学会评价朋友。（迁移创新） 学习能力： 能够口头描述自己的好朋友，能与他人谈论自己的好朋友。（应用实践） | |||||
教学重难点 Teaching Focuses and Difficulties | 能够谈论朋友的姓名、性别、外貌等。 “What does he/she look like?” 这一句型的正确、灵活运用。 | |||||
教学过程 Teaching Procedures | ||||||
师生活动 | 设计意图 | |||||
Step1：Lead in & Warm-up 利用英文课本第三单元（20 页）上节课所学的 A Look, listen and chant. 导入本课，激发学生兴趣。
Step2：Presentation 1.New classmate is coming. T: New term is coming. All the students come back to school. Look, Miss Wu and the students are in the classroom. What are they talking about? Let’s listen. (播放对话音频) T: Oh, they have a new classmate. What’s his name? S1: His name is Jack. T: What does Jack look like? S2: He is tall and strong. T: Good job! 2.At Binbin’s home. T: Look at the picture. Is Binbin still at school? S1: No, he gets home after school. T: Who’s that man? S2: He’s Binbin’s father. T: Great! What are they talking about? Let’s have a look! （播放U3 L2 Part A 视频 第一遍） T: What are they talking about? (做倾听状) Yes, they are talking about Binbin’s new classmate. Is the classmate a boy or a girl? What does he look like? Let’s watch the video again. （播放U3 L2 Part A 视频 第二遍） T: Is the classmate a boy or a girl? S2: He is a boy. T: What does he look like? S1: He is tall. T: Good job! He is a tall boy. 3.Listen and repeat the dialogue. 4.The second new classmate is coming. T: The next day, another new classmate is coming. Let’s listen. (播放对话音频) T: Oh, they have another new classmate. What’s her name? S1: Her name is May. T: Good job! 5.Listen to a song. T: Binbin has two new classmates now. He is very happy. Listen, he is singing about them. (播放歌曲视频) 6.Talk about the new friends. T: Look at the boy. Who’s he? S1: He is Jack. T: What does Jack look like? S1: He is tall and strong. T: Yes, he is tall and strong. Look at me, am I strong? No, I’m not strong. T: Look at this man. He is very strong. T: Look at the girl. What’s her name? S1: Her name is May. T: What does May look like? S1: She is pretty and thin. T: Good job! T: Jack and May are Binbin’s new classmates. Are they Binbin’s friends? S1: Yes, they are. T: Yes, they are friends now.
Step3：Practice 1)老师引导学生对自己的语文老师、数学老师、美术老师、体育老师、音乐老师等的外貌 特征进行提问和回答。 T： Look at the picture. （语文老师）I have a friend. She is a woman. What does she look like? Ss: She is pretty. T： Who’s she? Ss: She is... 2) 老师只介绍人物，由分开的两组学生进行问答来猜测学生自己的老师。 T： Now, I have another friend. (数学老师) Ss(1 和 2 组): Boy or girl? Ss(3, 4 和 5 组): A boy. Ss(1 和 2 组): What does he look like? Ss(3, 4 和 5 组): He is tall and handsome. T： Who is he? Ss: He is Mr. Zhao. 3)引导学生小组练习 （Guess and say 四人一组） S1：I have a friend. S2: Boy or girl? S1： A girl. S3: What does she look like? S1： She is tall and thin. Who is she? S234：She is Joy.
Step4：Production
Draw and say. Hi! I am ______ . This is my friend . His/ Her name is ____. He/She is a _____(boy/girl). He/She is ______ and _____. He/She is _____. I like her!
Step5：Summary & Wrap it up 1. 能够听懂、会说有关询问和回答人物外貌特征的功能句：What does he /she look like ?He/She is ... 2. 通过猜谜游戏操练并巩固本课的功能句。 3. 通过绘制并口头介绍好朋友的活动，学会用几句连贯的话来介绍人物信息。
| 设计意图Purpose： 首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，所以让学生边唱边做动作，既提高了学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。
设计意图Purpose：
通过教师的示范，引出新单词的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音以及一定的拼读规则。
设计意图Purpose：
听录音之后看板书领读， 领读过程中，通过听读，让学生进一步感知主要句型。紧接着看课件，进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。
设计意图Purpose： 针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解描述外貌的情况。
A层部分的同学这个地方掌握的比较好，句型能够熟练的运用起来。 B 层同学参与度也还不错。 C层的几名同学这个句型还没有很好的掌握，对于问答句不能进行良好的匹配。
设计意图Purpose： 让学生自主思考，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。
设计意图Purpose：
通过画一画自己的好朋友并介绍，培养学生的美术能力，跨学科交融。鼓励学生运用所学新知识进行交流，锻炼学生的综合能力。
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合肥润安公学优秀教案通用模板
当堂练习 | ☑A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 | |
□B类测试题：跨界知识融合 | ||
□C类测试题：知识运用类 | ||
一、找出不属于同一类的单词。 ( ) 1. A. what B. who C. he ( ) 2. A. big B. tall C. dog ( ) 3. A. woman B. brother C. man ( ) 4. A. apple B. sister C. mother ( ) 5. A. she B. he C. book 二、从找出合适的答语并连线。 (1) Who is he? A. Nice to meet you, too. (2) Nice to meet you. B. A boy. (3) What does he look like? C. Her name is Yaoyao. (4) Boy or girl? D. He is tall. (5) What’s her name? E. He is our new classmate. 三、下列画线部分发音相同的画“√”，不同的画“×”。 ( ) 1. A. big B. fish ( ) 2. A. thin B. this ( ) 3. A. pretty B. she ( ) 4. A. look B. book ( ) 5. A. what B. tall ( ) 6. A. teacher B. mother 四、将图片与所对应的单词连起来。（连线） (1) (2) (3) (4) (5) (6)
作业内容时间要求评价必做Need to doListen and follow.5mins 跟随录音朗读课文。☆能使用正确的语音、语调朗读。☆☆选做 Choose to do 1.Role-play the dialogue on Page21.5mins 角色扮演课本第21页对话。☆语音、语调准确，表情动作到位。☆☆2.Draw,talk and write.10mins 画一画自己的好朋友并利用对话进行对话。☆☆☆
设计意图： Need to do 帮助学生夯实基础，培养学生的语音语调。Choose to do锻炼学生的语用能力，role play让学生能够自己创设一个情境，在情境中去感知语言，draw，talk and write这个年龄的孩子都是喜欢画画的，让孩子在他喜欢的事情中去练习句子，同时能够回忆起和好朋友在一起的瞬间，培养孩子的语言能力同时注重了孩子的友谊情感培养。
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板书设计 | ||
| Unit 3 My friends Lesson 2 New friendsWhat does he look like? He is . big thin tall shortWhat does she look like? She is . handsome pretty | ||
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这节课，我通过创设情境，让学生们能够更好地理解对话内容，并且积极地参与到对话练习中。在教学过程中，我注意到了学生的个体差异，对于基础较弱的学生给予了更多的指导和鼓励，让他们也能在课堂上有所收获。比如，在小组活动中，安排英语基础好的学生帮助基础较弱的学生，共同完成对话任务。虽然学生们在课堂上能够进行简单的对话练习，但是语言表达还比较单一，缺乏丰富性。在今后的教学中，我应该更加注重引导学生进行多样化的语言输出，例如提供更多的句型和词汇，鼓励学生发挥想象力，创造出更丰富的对话内容。同时，在后续的教学中，也要增加学生互评和自评的环节。在小组活动后，可以让学生互相评价对方的表现，指出优点和不足之处。同时，引导学生进行自评，让他们反思自己在课堂上的学习情况，提出自己的改进目标和计划。这样可以培养学生的自主学习能力和批判性思维。
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重点学生分析 | ||
这节课堂教学中，我重点关注了班级的几个基础薄弱的学生：李厚霖、徐振凯、徐可臣。这几个孩子的课堂注意力时间较短较为分散，而且课堂的互动性比较差。对于他们，课堂上，我给予了比较多的关注，观察他们是否主动回答问题。对于积极回答的学生，给予肯定和鼓励，比如用“Great job! You're so brave to speak up.”这样的话语表扬。对于不太主动的学生，可以用比较温和的方式引导，如“Would you like to have a try? I believe you can do it.”。留意几个孩子参与课堂活动的情况，像小组对话活动中，看是否积极和小组成员配合，有没有真正投入到语言交流中。如果看到学生满脸困惑，可能是没听懂知识点，这时我会及时询问并重新讲解。要是学生眼神游离，或许是走神了，需要用一些小技巧把他们的注意力吸引回来，比如提高音量或者通过提问让他们重新专注。在课程结束的时候，这几个孩子能够对新学习的内容在老师的帮助下进行认读。 | ||
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