教学日期

2024.11.20

教学班级

二1、二2

备课时间

2024.11.15

上传人

万雅丽

备课组员

孙芳芳

万雅丽

使用时间

2024.11.20

教材分析

Analysis of the Teaching Material

  本单元的语言素材是有关地方的单词，既有学生日常生活中最熟悉的地方： bookshop，zoo，   school， hospital， supermarket， park. 要求掌握句型：A：   Where are you going? B：I’ m   going to the ...通过 Practice，   Activity， Song 等课堂教学活动让学生多方面接触、了解本单元的教学内容，从而激发学生的求知欲，为课堂教学打下良好的基础。

学情分析

Analysis of the Target Students

从心理发育看，二年级的孩子在与伙伴交往中进入双向帮助阶段，他们会出现比较好的朋友，但择友标准简单，主要看是否能玩到一起，能一起学习等结伴做事情。根据观察和了解，我校二年级学生有少部分学生没有交到朋友。不管是课间还是学习活动，都是一个人。一部分学生能够交到朋友，在课间能够结伴，课上也能相互合作。针对这种情况，学生通过本单元的学习能够认识到什么是朋友，如何与朋友相处，学会主动结交好朋友。这一实践意义非常重要。

二年级学生虽然有一定的自主能力，但是自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。我们二年级学生少部分能够在40分钟上课时间保持专注，大部分学生在经过教师提醒和适当的学习活动能够及时保持专注，少部分学生注意力比较差，每隔10分钟左右，注意力就会转移。针对这种情况，教师在设计教学活动的时候，应该动静结合，以激发学生兴趣为主，加入有趣的学习游戏和互动活动，分层设计教学活动和教学评价，提高学生的课堂参与度和成就感。同时重视在教学活动中渗透单元主题意义，引导学生认识朋友的多样性和重要性，鼓励他们主动结交朋友。

教学目标

Teaching Objectives

语言能力：

1.能听懂，会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句；Where are   you going? I am going to ....， 并能在恰当情景中初步运用。2.借助已学过的单词及相应的图片感知字母 m，n，o，p 在单词词首时常见的发音，并尝试借助图片和首字母提示整体识别单词。

文化意识：

在学习和日常交际中，能初步注意到中外语言文化的异同。通过学习家庭成员的英文表达，使学生了解和理解不同文化背景下的家庭关系和表达方式，提高他们的跨文化交际意识。

思维品质：

能够初步对英语学习产生兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动，能做到有序参与，积极使用英语。

学习能力：

激发学生学习英语地兴趣，使学生树立学习英语地自信心。

教学重难点

Teaching Focuses and Difficulties

教学重点：

感知字母 m，n，o，p 在单词词首时常见的发音，并整体识别单词。
  教学难点 ：

本单元功能句型Where are you going? I am going to....的正确使用。

教学过程 Teaching   Procedures

师生活动

设计意图

Step1：Lead in & Warm-up

1.说唱歌谣。

2.让学生跟录音说补充歌谣，复习本单元词汇。

Step2：Presentation

1.谈论A项图片。教师引导学生仔细观察A项的4幅情境图(遮住对话部分)，可以提几个

问题，如：What place is it?I want some milk. Where should I   go?让学生尝试回答这些问题

2.播放录音，引导学生关注   Andy 和 Yaoyao 的语言，教师可提问：

What does Yaoyao want?

Where is she going?

3.再次播放录音，让学生模仿语音语调，跟读对话内容。

4.让学生结对活动，每个人先各选张图片，尝试仿照录音范例进行问答，然后可以继续选其

他图片，最后比一比谁描述的图片多。

5.教师请学生观察B项图片，说一说图片所表示的是什么，然后教师逐一呈现相应单词。

Step3：Practice

学唱本单元补充歌曲：

(1) 整体听歌曲，让学生尝试说一说歌曲中都提到了哪些建筑设施。

(2) 分段听歌曲，让学生尝试说一说为什么要去这些地点。

(3) 反复听歌曲，让学生进行跟唱。

(4) 让学生尝试独立演唱该歌曲。

B. Listen and repeat.

1. 复习活动

(1) 教师出示生活中的大写字母A-P，让学生认读，如地铁站的A，B，C出口等。

(2) 教师出示小写字母a-l的变形图片，让学生认真观察，再进行认读。

(3) 大小写字母配对找朋友

教师在黑板上画出一棵苹果树，然后让学生依次把自己手中的大写和小写字母贴到苹果树上的相应位置。

2. 学习新字母

(1) 教师请学生观察B项图片，说一说图片所表示的是什么，然后教师逐一呈现相应单词。

(2) 教师请学生听录音，跟读感知语音歌谣。

(3) 让学生反复跟读录音。

(4) 教师引导学生体会单词首字母的发音。

(5) 学生听录音模仿跟读首字母的发音。

(6) 教师呈现首字母为m, n, o和p的其他单词，如 mother, man, milk; no, nine, nose; open, often,   on; plane, pretty等，引导学生尝试读出这些单词首字母的发音，并在此基础上整体认读单词。

3. 编儿歌

(1) 听儿歌

教师读出以下儿歌让学生听并跟唱：

/m/, /m/,   moon, /m/, /m/, mouse, /m/, /m/, milk, /m/, /m/, monkey.

/n/, /n/,   nurse, /n/, /n/, nest, /n/, /n/, net. /n/, /n/, nose.

/o/, /of,   octopus, /o/, /of, ox. /of, /o/, open, /o/, /of, onion.

/p/, /p/, pig.   /p/, /p/, panda, /p/, /p/, pear, /p/, /p/, puppy.

(2) 编儿歌

教师出示一些以m, n, o, p为首字母的简单词汇(参见上述第2. (6)条)，让学生选择自己喜欢的字母，仿照上述范例编唱儿歌。

Step4：Production

教师读出以下儿歌让学生听并跟唱：

/m/ /m/moon

 /m/ /m/mouse

/n/ /n/ nurse

/n/ /n/ nose.

/o/ /o/ open

/p/ /p/ pig.

/p/ /p/panda

Step5：Summary & Wrap it up

1.操练并巩固本课的功能句。

2.总结本单元主功能句。

设计意图Purpose：

首先以歌曲热身，活跃气氛，导入话题。通过游戏和歌曲的操练激活相关知识。

设计意图Purpose：感知新授课中涉及的句型。进行语言的输入。

设计意图Purpose：通过对于字母的学习，让学生感知字母发音。并整体认读单词。

设计意图Purpose：

通过对于字母的视频学习观看，让学生感知字母的书写。并整体认读单词。

设计意图Purpose：

通过小 chant 的学习以及练习，让学生巩固字母发音。

设计意图Purpose：

针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解描述外貌的情况。

Tip:这一环节可以弹性要求，仅要求接受能力强的A层学生做到即可，其他B/C学生能跟唱上文第3. (1)的歌谣即可。

设计意图Purpose：

让学生自主思考，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。

当堂练习

☑A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题

□B类测试题：跨界知识融合

□C类测试题：知识运用类

一、小小翻译家。

1. 猴子 ________                                               2.   am going to ________

3. go to the park ________                                   4. 哪里 ________

5. 医院 ________                                               6.   bookshop ________

7. 橘子 ________                                               8.   超市 ________

二、读句子，判断正误。

(  ) 1. What is you going?

(  ) 2. I’m going bookshop.

(  ) 3. I want an orange.

(  ) 4. Where is Lily going?

(  ) 5. I’m going to the school.

三、小小调查员。询问一下你的好朋友们周末打算去哪儿，然后完成下表。

四、帮下列单词选择正确的图片并连线。

(1)   elephant                                                           A.  

(2) monkey                                                            B.  

(3) car                                                                     C.  

(4)   book                                                                D.  

(5) orange                                                               E.  

(6) dog                                                                   F.  

设计意图： Need to do 帮助学生夯实基础，培养学生的语音语调。Choose to do锻炼学生的语用能力，通过设计有趣、富有挑战性的选做作业，可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们发挥想象力和创造力，提出自己的见解和解决方案。

板书设计

Unit 4 In the Community

I like.../ I want.../ I have...

I'm going to...

M m  N n  O o P p

教学反思

本节课的主要目标是让学生掌握并理解与社区相关的重点词汇和短语，学生能听懂并使用“Where are you going?”和“I am going to…”进行简单对话，但在情景模拟中，表达仍显得生硬，需要更多实践机会。利用游戏吸引学生注意力，激发学习兴趣，但需要注意游戏的时间和节奏，避免过度占用课堂时间。大部分学生在课堂活动中积极参与，尤其是在游戏环节表现突出。然而，有个别学生较为被动，需要教师关注并给予更多鼓励。

重点学生分析

这节课堂教学中，我重点关注了班级的几个注意力不集中的学生：胡子俞，杨沐恩，晏子涵。我设计了一些简单的互动游戏，如“单词接龙”和“角色扮演”，让孩子们在游戏中学习新单词和短语。这样可以提高他们的参与度和兴趣。对于表现好的孩子，我会及时给予表扬和鼓励，让他们感受到自己的进步。同时，我也会关注那些注意力不集中的孩子，鼓励他们积极参与课堂活动，让他们一起完成任务，这样可以培养他们的团队合作精神，同时也能让他们在学习过程中互相帮助。针对不同孩子的学习特点，我会尝试调整教学方法，如采用多媒体教学、实物展示等，以吸引他们的注意力。通过以上措施，我相信这些孩子的注意力会逐渐得到改善，他们在英语课上的表现也会越来越好。