课时教案名称 (课题) | Unit 3 My friends | ||||
教学日期 |
2024.10.9
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教学班级 |
四1，四3班 |
备课时间 |
2024.9.25 |
上传人 | 樊宏燕 | 备课组员 | 樊宏燕 孙娟娟 | 使用时间 | 2024.10.9 |
（PEP版）四年级上册Unit 3 My friends
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit 3 My friends |
主题 | ☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然 |
单元主题 | 询问 介绍 |
主题群 | 描述自己的同学，朋友 |
育人目标 | 同伴交流，互相尊重，友好相处 |
二、课标分析
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
三、教材分析
本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第三单元。单元主题为My friends(我的朋友)。主情景图展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名。在此过程中呈现本单元要学习的主题:介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分John向他妈妈介绍了自己的新朋友。通过其介绍来呈现重点句式:What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong之后的Let's play游戏，通过描述朋友的特征请其他学生猜出其姓名。第二课时为词汇学习课时，Let's l earn中通过John和Mike的对话，引出描述人性格及外貌特征的词汇:tall and strong short and thin,friendly,quite.以及询问人身份的句子:Who's he?之后的Let’s chant通过一个韵句来使学生熟悉描述朋友的性格特征的句式。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、圈一圈、写一写三个活动，让学生学习元音字母o在开音节中的发音/u/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。 Let’s talk中 Mike 告诉John自己结识了一个新朋友。John通过询问其特征,猜出了他是谁。从而引出询问人身份的重点句式:Who is he?以及回答:He is...接下来以一个Let’s play中的游戏活动来练习重点句 式。第二课时以Mike和Chen Jie的游戏对话引出重点词汇短语:brown shoes, blue glasses, long hair,short hair ,a green bag,并认读描述朋友外貌特征的句式:My friend has blue glasses.之后通过一个活动 Say and draw 进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音排序、阅读匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分取自著名的故事“拔萝卜”，小动物们帮助小兔子拔萝卜，最后在Zoom的帮助下终于成功了。故事中呈现了It’s so big.It's too big.I'm strong.等描述人或物品特征的句子。学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。
四、学情分析
四年级的学生已经学英语一年了，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。
五、单元内容分析
本单元学习的主题是“我的朋友”。这一单元分为Main scene、Part A Part B和Part C四部分。Main scene通过展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名
Part A主要包含Let's talk ,Let's play ,Let's learn, Let's do ,Let's spell五个环节。前四个环节主要通过谈话 图片和游戏的形式学习如何介绍自己的朋友。最后一个环节学习了字母发音规则并根据规则拼读单词。Part B主要包含Let's talk, Let's play, Let's learn、Draw and say, Read and write, Let's check, Let's sing七个环节。询问人身份的重点句式:Who is he?以及回答:He is... 进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。Part C主要包括Story time这一个环节。本部分通过故事来复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
六、课时文本分析
[What]主题意义和主要内容
在Let's talk部分，John放学回家，告诉妈妈他结交了一个新朋友。妈妈问是不是中国朋友。John回答是的，而且告知妈妈他很友好，他又高又壮，他的名字叫张鹏。在这个过程中，呈现句子:What's his name? His name is Zhang Peng. He is tall and strong.学生能够使用句子What's his name来询问男性的名字，并使用句式His name is….来回答。
[How]文本结构和语言修辞
Let's play活动里以Sarah和Chen Jie 两个人的猜朋友游戏为例，来练习如何询问女性姓名及如何回答。活动中Sarah先使用句子She’s tall and thin来描述了自己朋友的外貌特征，Chen Jie使用句子What’s her name?来询问其姓名，Sarah 使用 Her name is…来回答。
七、单元总目标
知识目标：
1.词汇:学生能够听、说、认读单词:strong,friendly,quiet, hair,shoe, glasses
2.句型结构:能够听懂、会说、认读句型What’s his name?His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. Who’s he? He has glasses and his shoes are blue.
3.字母与语音:能够掌握字母o在开音节里的发音，即/u/
能力目标：
1.能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征。
2.能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇。
3.能够认读并在情景中运用句型He’s/Shes..He/She has… 描述人物的性格和外貌特征。
4.能够读出符合开音节发音规则的含有字母o的单词;并能根据发音拼写出符其发音规则的单词。
情感目标:
1.能够了解外貌描述中的文化禁忌，如:不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视语言。
2.能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词。
单元设计框架
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（PEP版）四年级上学期
Unit 3 My friends
课时 | 第一课时 | 课 题 | Let's talk | ||
教学 目标
| 语言能力目标： 1.能够初步感知、理解并认读重点词汇： strong, friendly,quiet 2.能够初步感知、理解并运用重点句型：What’s his/her name? 及回答。区分his/her的使用。 3.能够理解对话大意，用正确的语音语调来朗读对话。 4.能够在情景中，正确运用新句型交流。 5.能够巩固运用He/She’s ...句型描述自己的朋友。 文化意识目标： 树立正确的交友观，学会欣赏他们的闪光点，培养跨文化交际意识 思维品质目标： 通过人物的观察，获取信息； 能根据图片、语篇信息或个人经验等进行预测。 学习能力目标： 能够在学习活动中，尝试与他人合作，共同完成对话任务，对英语学习感兴趣、有积极性；喜欢和别人用英语交流；乐于学习和模仿；注意倾听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。
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学习 重难点 | 教学重点： 1.能够初步感知、理解并认读重点词汇： strong, friendly,quiet 2.能够初步感知、理解并运用重点句型：What’s his/her name? 及回答。区分his/her的使用。 3.能够理解对话大意，用正确的语音语调来朗读对话。 4.能够在情景中，正确运用新句型交流。 5.能够巩固运用He’s ...句型描述自己的朋友。
教学难点： 能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型He/She’s ...句型描述自己的朋友，并乐于在活动中进行交流。
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重点学生 分析 | 培优： 胡校斌：上课积极回答问题，但纪律性较差，这节课中要注意对其课堂专注力的培养，走神时多提醒避免自满情绪； 辅弱： 高盛语萱：学习兴趣浓厚，但有点坐不住，爱说话，需要多关注和提醒； 庄子昊：容易缺乏自信，这节课中应注重分层任务布置，多鼓励帮助其树立开口说英文的信心。 | ||||
教学过程 | 复备 | ||||
Step 1 Warm-up
| 1. Let’s sing-friends Q: What’s the song about? -->It’s about friends. Today, we are going to learn Unit 3 My friends. 2. Free talk We have many friends in our class. Ask s1: What’s your name? S1: My name is ... Ask ss: What’s his/her name? Ss: His/Her name is ... 3. Game: Who is he/she? Guess: Who is he/she?. He is a boy. He is 11 years old. . He is short and thin. He is friendly. He is black.
-->Who is he/she? 分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以熟练流利地说出文具类单词，发音标准 Level B☆☆ 学生可以说出部分单词，发音有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能说出部分单词，发音需指导 | ||||
Step 2 Presentation and practice
| 1. Look and answer School is over. John goes home. Look! Who is she? -->He is John’s mom. 2. Listen and choose Q; What are they talking about? -->They’re talking about the friend. 听完,出示原文check并跟读 -->小话轮对话练习。
3. Watch and answer Q1:What’s his name? Q2: What does he look like? -->听完,出示原文check并跟读 -->小话轮对话练习。 4. Read and find Q: Where is ZP from? Please open your book and underline the key sentence.(学生上来划关键句) --> A Chinese boy? Yes, he’s very friendly. So Zhang Peng is a Chinese boy. He is from China. Q: Where is John from? --> He is from the USA. -->We should be friendly to all the friends, no matter where they are from. 5. Listen and imitate
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Step 3 Consolidation
| 1. Let’s read 2. Role play 3. Let’s fill Zhang Peng: Look at this boy, He is John’s friend. His name is Zhang Peng. He is from China. He is friendly. He is tall and strong. Let’s read 4. Make a new dialogue 1) Free talk （about your friend） Q: What’s his/her name? Q: Where is he/she from? Q: What does he/she look like?
2) Talk about your friend A: Hello, I have a new friend. He/She is a _boy/girl__. B: What's his/her name? A: ________________ . B: Where is he/she from? A: ________________. B: What does he/she look like? A: ________________.
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以熟练流利地读出故事，发音标准 Level B☆☆ 学生可以读出关键单词，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能读出整个句子，发音需指导
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Step 4 Homework
| 1. Listen and imitate 2.Retell the dialogue on Page 24. 3.Talk and introduce your friends.
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当堂练习 | ■A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 |
□B类测试题：跨界知识融合 | |
□C类测试题：知识运用类 | |
一、选出画线单词的反义词或对应词补全句子。(10分) ( ) 1. ________ name is Jenny. His name is Danny. A. She B. Her C. He ( ) 2. My pencil is ________. But his pencil is long. A. tall B. thin C. short ( ) 3. My brother is very ________. But I'm short. A. long B. tall C. old ( ) 4. My nose is small. My sister's nose is ________. A. long B. big C. thin ( ) 5. My bag is white. My ruler is ________. A. black B. green C. brown 二、选择正确的句子，补全对话。(10分)
B: 1. ________ A: No, she isn't. 2. ________ B: 3. ________ A: Her name is Li Mei. B: 4. ________ A: Yes. 5. ________
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作业布置 | |
作业内容时间要求评价必做Need to do1.Listen and imitate 5mins跟读课本第24页对话。☆能使用正确的语音、语调朗读。☆☆ 选做 Choose to do 1. Retell the dialogue on Page 24. 5mins复述课本第24页对话。☆☆☆2.Talk and introduce your friends.10mins与同伴进行角色扮演和表演对话。☆☆☆ 设计意图： 基于“双减”目标和学生核心素养的培养，依据单元教材内容和教学课时，将作业设计为必做题（Need to do）和选做题（Choose to do）两种类型，分层式作业不仅关注学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素养的发展，而且能引导学生在攀登式学习中逐步完成作业、达成核心素养整体发展的目标。
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板书设计 | |
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教学反思
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部分学生对 “What’s his name? His name is ...What’s her name? Her name is...” 句型的运用还不够熟练，可以在后续的教学中增加更多的情景创设和对话练习，帮助学生更好地掌握这两个句型的用法。在后续课程中我要关注学生的个体差异，了解不同学生在学习过程中的表现和进步情况。对于学习困难的学生，要分析其原因，提供针对性的帮助和指导；对于学习优秀的学生，要给予更多的挑战和拓展机会，满足他们的学习需求。 在本节课的教学过程中，绝大部分学生已掌握了本单元的单词和句型，并能够用英语准确地进行角色扮演，并运用句型表演对话。通过课堂提问、小组活动、作业等方式，了解学生对知识的掌握程度，评估教学目标的达成情况。
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