课时教案名称（课题）

《如何正确书写化学方程式》教学设计

教学日期

911月22日

教学班级

九年级123

课型

R新授课

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针对班级学情分析的教案设计（教学过程）

一、教学目标

1．知识与技能目标

(1)了解书写化学方程式应遵守的原则；

(2)掌握化学方程式的书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法，能正确书写简单的化学方程式。

2．过程与方法目标

(1)采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性；

(2)采用归纳总结的方法，对配平化学方程式的方法以及书写化学方程式的步骤加以总结。

3．情感态度与价值观目标

(1)培养学生思维的有序性和严密性；

(2)通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实，遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育。

二、教学重点：化学方程式的书写原则及配平方法；

三、教学难点：化学方程式的配平方法。

四、教学过程：

【复习提问，引入新课】

1.  什么是质量守恒定律?

参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

2.   什么是化学方程式?

用化学式来表示化学反应的式子。

3.   化学方程式能为我们提供哪些信息?

反应物；生成物；反应条件；反应物与生成物粒子的相对数量关系；反应物与生成物的质量关系。

比如，

从宏观角度看，反应物：S与O₂；生成物：SO₂；反应条件：点燃。

从微观角度看，每1个S与1个O₂反应生成1个SO₂。

对应的质量关系，每32份质量的S与32份质量的O₂反应生成64份质量的SO₂。我们可以看出该反应符合质量守恒定律，因为反应前后各原子的数目保持不变。

[设计意图] 激发和调动学生积极主动地参与复习和评价，复习化学方程式的涵义，熟练表达化学方程式所表示的信息，为正确书写化学方程式做准备，自然地进入新课题的学习。

[投影] 2008年北京奥运会火炬燃烧图片

燃料是丙烷（C₃H₈），燃烧方程式为：

[设疑引入] 该方程式书写正确吗？

[分析] 该方程式反应前后原子数目发生了改变，不符合质量守恒定律，因此，书写错误。那么，如何正确书写化学方程式呢？这是我们本节课要学习的内容

【推进新课】

[思考] 下列化学方程式书写正确吗？

1. 镁在氧气中燃烧生成氧化镁

2. 氢气在氧气中燃烧生成水

[引导学生分析]]第一个方程不正确，氧化镁化学式书写错误，即没有以客观事实为基础；第二个方程不正确，不符合质量守恒定律。由此，我们得出书写化学方程式需要遵守的原则

[设计意图] 学生分析书写错误的原因，从中得出化学方程式的书写原则

一、书写化学方程式的原则

1.   以客观事实为基础

2.   遵守质量守恒定律

[思考] 怎样才能使化学方程式遵守质量守恒定律呢？

在式子左右两边的化学式前配上适当的化学计量数，使两边各原子的总数都相等。这一过程称为化学方程式的配平

[举例] Fe在O₂中燃烧生成Fe₃O₄的方程式的配平。

[过渡] 化学方程式的配平是书写化学方程式关键的一步，配平方法也有多种，下面我们介绍三种常用的方法。

二、配平化学方程式的常用方法

1、观察法: 以反应式两边最复杂的化学式为“基准”，令其化学计量数为“1”，再推求其它化学计量数。

[举例] H₂   + O₂ → H₂O

[分析] 令H₂O的化学计量数为1，则H₂的化学计量数为1，O₂的化学计量数为1/2。由于化学式前的化学计量数表示的是分子或原子个数，即为整数，所以方程式两边同时乘以分母2把分数转化为整数，从而配平。

[练习]用观察法配平： Cu₂(OH) ₂CO₃ → CuO + CO₂ + H₂O

CH₃OH + O₂ → CO₂ + H₂O（通过该方程式的配平，总结：有单质参加或生成的反应，单质往往最后配平）

2、最小公倍数法(教材P100，方法导引)：

[举例] P + O₂   → P₂O₅

[分析] 先找出左右只出现一次的原子P、O；再找最小公倍数较大的原子，即1O，最小公倍数为10；用10除以氧原子在O₂中的个数2求得5作为O₂的化学计量数，用10除以氧原子在P₂O₅中的个数5求得2作为P₂O₅的化学计量数，最后配P的化学计量数为4。

[练习] 用最小公倍数法配平 KClO₃ →  KCl + O₂

3、奇数配偶法：当某种原子出现次数较多，且在左右两边一奇一偶时，常在奇数个原子对应的化学式前配最小偶数“2”，再由此推出其它化学计量数。

[举例] C₂H₂   + O₂  →  CO₂ +   H₂O

[分析] 先找出左右出现多次的原子O，并且该原子在方程式两边出现奇数和偶数，则在奇数个原子对应的化学式H₂O前先配最小偶数“2”，根据H原子守恒，C₂H₂前配2，C原子守恒，CO₂前配4，最后配单质O₂的化学计量数5。

[练习] 用奇数配偶法配平：FeS₂ + O₂  →  Fe₂O₃ + SO₂

[思考]对于该方程，我们能否用观察法和最小公倍数法配平？学生回答这两种方法的配平过程。

[结论]我们用观察法和最小公倍数法得到与奇数配偶法同样的结果，所以，对于同一个方程，可能会有多种方法配平，我们选择最简单的方法来配平。

[小结] 化学方程式的配平方法

①当同种原子左右两边只出现一次，且个数不相等时，基本方法是最小公倍数法；

②当某种原子多次出现，且在左右两边一奇一偶时，基本方法是奇数配偶法；

③越简单的化学式越要放在最后配，一般单质放在最后配，有时可先用分数配平，然后乘以分母将分数化为整数；

④化学式前的化学计量数是最简整数比。

[过渡] 化学方程式的配平是书写化学方程式其中的一步，那么书写化学方程式的具体步骤有哪些呢？我们以P + O₂ → P₂O₅为例进行讲解。

三、书写化学方程式的步骤

① “写”出反应物和生成物的化学式，中间用短线相连

     P +   O₂ → P₂O₅

② “配”平 4 P + 5 O₂ → 2 P₂O₅

③ “注”明反应条件（加热、点燃、催化剂等）及生成物状态（气体“↑”、沉淀“↓”）

④ “等”：把短线变等号    4 P + 5 O₂ == 2 P₂O₅

简单概括为：“写、配、注、等”四个字

关于书写化学方程式的步骤，作几点说明：

（1）点燃≠加热（△）  高温≠加热（△）

（2）生成物中有气体，气体物质化学式右边要注“↑”，但反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不需注“↑”

举例：

（3）溶液中的反应，如果生成物中有固体，固体物质化学式右边要注“↓”，但反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不需注“↓”

举例：

【课堂练习】

1、水在通电的条件下分解成氢气和氧气

2、用双氧水和二氧化锰的混合物制氧气

3、加热氯酸钾(KClO₃)和二氧化锰(MnO₂)的混合物制氧气

[小结] 注意气体符号（或沉淀符号）的标出；当反应条件有两个时，需要在等号上方与下方分别标出。

[设计意图] 拓展练习，巩固提高，培养学生解决实际问题的能力。

【首尾呼应】

让学生根据书写方程式的步骤——写、配、注、等，书写引课时提出的奥运火炬燃烧方程式。

【本课小结】

重点学科学生思考（精确到某个学生）

左皖婷同学成绩中等偏下，学习态度端正，为了对孩子进行补差，老师们课下多次与其沟通交流，要求她在认真听课的同时，课间多问老师问题，扎实的掌握基本功，打下坚实的基础，然后再稳步求进。

月进度测试题

1．下列化学方程式书写正确的是                                      （  ）

2． 在反应3Fe＋2O2 Fe3O4中，Fe、O2、Fe3O4三种物质的质量比为    （  ）

A．3∶2∶1    B．56∶16∶232    C．56∶32∶232      D．168∶64∶232

3.在化学方程式：aC₂H₆+bO₂══mCO₂+nH₂O中，各化学计量数之间的关系正确的是（ ）

A．2m=a         B．3n=2a         C．3n=a         D．2b=2m+n

作业布置       全品作业本

作业设计  写出下列反应的化学方程式,并注明基本反应类型

 (1)镁带在氧中燃烧____________________(         ) 

(2)铁丝在氧气中燃烧____________________(        ) 

(3)高锰酸钾受热分解____________________(        ) 

(4)氢气还原氧化铜____________________(          ) 

(5)氧化汞受热分解生成汞和氧气____________________(        ) 

板书设计

课题2  如何正确书写化学方程式

一、化学方程式的书写原则

1. 以客观事实为基础；

2. 遵守质量守恒定律。

二、配平化学方程式的方法

1. 观察法

2. 最小公倍数法

3. 奇数配偶法

三、化学方程式的书写步骤

写、配、注、等

教学反思

本节课充分利用引导、点拨、设问这一手段，激发学生的求知欲，让学生以化学反应中原子没有变的知识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。化学方程式的配平，是本节课的难点。为了突破难点，我用观察法、最小公倍数法、奇数配偶法对配平化学方程式的方法进行了详细的讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。最后再通过学生自主练习，使所学知识得到巩固。