教学日期

9.24

教学班级

八3

课型

R新授课

£复习课

£习题/试题讲评课

针对班级学情分析的教案设计

一、导入新课

同学们，平时你们都逛过超市吗？（生：逛过）。喜欢逛超市吗？（生：喜欢）。好，下面我们就来思考一个问题，当我们在逛超市的时候，超市里的商品非常多，但是我们总是能够很容易就找到我们所需要的商品，为什么？（生：超市里的商品都是分类摆放的）同样的，自然界中生物的种类也是非常多的，据统计现存的生物至少有200万种，这么多的生物我们为了更好地研究它们，也需要对这些生物进行一下分类。那么，生物分类的依据是什么？生物分类的等级单位有哪些？带着这些问题我们来进入今天的课堂第十四章第四节生物的分类。

二、出示学习目标

三、新课教学

（一）生物分类的依据

学生自主学习生物分类的依据是什么？

生汇报：生物分类主要是根据生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。

师强调：生物分类的依据主要是根据生物的相似程度，根据生物在形态结构和生理功能等方面具有的一些共同特征把生物划分为不同的类群，根据这样的分类依据可以把地球上的生物划分为以下的主要类群。大屏幕出示课本图：生物的主要类群，通过课本图来了解地球上的生物类群主要包括植物、动物和微生物等。

（二）生物分类的等级

师过渡：了解了生物分类的依据以后，我们再来了解一下生物分类的等级单位有哪些？

（1）生自主学习：生物分类的等级单位有哪些？生汇报生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。

课件展示，标注关键词“界、门、纲、目、科、属、种”。师强调注意字的写法。生板书

学生活动：30秒按等级顺序记忆7个分类单位。抽测记忆结果。

（2）生自主学习：根据课本图14-41生物分类等级示意图，回答下列问题

1.请说出猫所隶属的分类单位？

2.猫和狼共有的分类单位有哪些？

3.生物的分类等级越高，所包含的生物种类越          ；生物的分类等级越低，所包含的生物种类越        。

生汇报结果；师强调生物的分类等级示意图要会看，知道生物的分类等级越高，所包含的生物种类越多，生物的分类等级越低，所包含的生物种类越少。

（3）师过渡：通过刚才的学习，我们知道了生物分类的等级有哪些？知道了最大的分类单位是界，最小的分类单位是种，下面我们就来一起详细的来了解一下最小的分类单位种的有关知识，生自主学习：

1、生物种的定义？

2、判断生物是否是同种生物的依据？

3、不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越       ，亲缘关系越       ；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们的相似程度越       ，亲缘关系越        

生汇报种的定义，师强调种是分类等级中最基本的分类单位。

生汇报判断生物是否是同种生物的依据。师强调：“判断生物是同种生物的依据必须同时满足两个条件①在自然的条件下能够通过有性生殖的方式产生后代②产生的后代仍然具有生殖的能力”根据这个判断依据来分析马和驴交配能够产下骡子，骡子不具有生殖的能力，小组讨论交流，马和驴属于同种生物还是两种不同的生物，讨论交流以后生汇报讨论的结果，最后师生统一答案：马和驴属于两种不同的生物，主要原因是它们的后代不具有生殖的能力，

生汇报下一题答案：不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们的相似程度越  大     ，亲缘关系越 近      ；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们的相似程度越  小     ，亲缘关系越     远     。

师强调重点，并总结规律：共同分类单位越小，它们的相似程度越大，表明它们的亲缘关系越近。反之，相似程度越小，亲缘关系越远。然后学生小组讨论：根据课本图14-41生物分类等级示意图，判断虎与狼、猫、豹这三种生物之间，与哪种生物的亲缘关系最近，与哪种生物的亲缘关系最远？讨论完毕，学生汇报结果。虎与猫共同的分类单位是科，虎与狼共同的分类单位是目，虎与豹共同的分类单位是属，所以虎与豹的亲缘关系最近，虎与狼的亲缘关系最远。

四、课堂小结

学生谈收获。

重点学科学生思考

通过本次"生物的分类"教学，大部分优生如程振宇钱尚文等同学能够掌握生物分类的基本方法和原则，并在分类活动中表现较高的积极性和创造性。同时，他们的自信心和表达能力也得到了不同程度的提升。在未来的教学中，会继续关注优生的成长和发展需求，不断优化教学方法和手段，提高教学效果和质量。同时，还需要加强与其他教师的交流和合作，共同探索更加科学、有效的教学方法和策略。

月进度测试题

1.下列各组中，属于同一类群生物的是（   ）

A.细菌、蘑菇、灵芝   B.松树、蘑菇、灵芝

C.病毒、细菌、鱼      D.蘑菇、灵芝、银耳

2.下列各组动物中，都属于猫科的是（   ）

A.猫、虎、豹               B.狼、黑猩猩、狮

C.熊猫、狗、虎            D.北极熊、兔、狐

3.对于生物分类，以下叙述哪一个是正确的？（  ）

A.生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助

B.生物分类完全按照生物的外形来划分

C.我们可以根据自己的喜好自行划分

D.生物分类中，所有的生物都处于同一个等级上。        

4.下列属于生物分类依据的是（   ）

A.形态结构特征                 B.营养方式

C.进化上的亲疏远近关系         D.以上都是

5.下列说法正确的是（   ）

A.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度则越小

B.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越大，它们之间的亲缘关系则越大

C.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越远

D.在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越近

6.在下列分类单位中，所包含的生物共同特征最多的是（   ）

A.纲   B.目   C.科   D.属

作业布置

1.请你把下列生物物尝试着进行归类：

乌鸦  蜜蜂  金龟子  乳酸菌  金针菇  白菜  黄雀  根瘤菌  蝗虫  天牛

小麦  韭菜  银杏    油松    柏树    葡萄  水杉  企鹅    肺炎链球菌

鸟类：                                                              

昆虫：                                                              

真菌和细菌：                                                        

被子植物：                                                           

裸子植物：                                                           

2.某同学在七年级时对他校校园的植物进行了调查，调查的部分植物统计如下：

（1）该同学调查校园植物时将植物分类的依据是什么？

（2）说一说该同学这样给植物分类的不足之处。

板书设计

第四节 生物的分类

一、生物分类的依据：相似程度（形态结构，生理功能）

二、生物分类的等级：界门纲目科属种

三、物种；形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物

教学反思

教材以新的教学理念为指导，通过创设问题情景，引导学生自主学习、共同探究。在教学中，主要引导学生通过感知、体验、观察身边的事物将新学知识与已有的知识和生活经验结合起来，培养和提高学生的实践能力和创新意识。学会运用生物学的知识及思维方式去观察、分析、解决日常生活中的实际问题，激发学生勇于探究、勇于创新的科学精神。“问题情景”引导学生积极思维，大胆猜想，使学生能够主动探究、主动获取知识、主动构建与完善自己的知识体系，培养学生处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，真正改变学生的学习方式。在探究活动中，学生通过自主探究、分组讨论与分析以及与同伴交流的方式，可以培养学生的团结协作精神，使学生认识到集体的作用。