主 备 人：任伟 参备人：范存娟 适用年级：八 备课时间：9.27 | |||||
课时教案名称（课题） | 16.1 生命的诞生 | ||||
教学日期 | 10.8 | 教学班级 | 3 | 课型 | R新授课 £复习课 £习题/试题讲评课 |
针对班级学情分析的教案设计（教学过程） | 【导入】 通过前面的学习，我们认识的地球有五彩缤纷的植物，千姿百态的动物，还有神奇的微生物，我们无时无刻不在感受生命世界的奇异和浩瀚。我们不禁要问： 这样一个种类繁多的世界是怎样产生的呢？地球上最初的生命又是如何诞生的呢？ [新课教学] 课件展示: 有关地球上生命起源的各种假说： 1.神创说： 地球上的一切生命都是由上帝设计创造的。 2.自然发生说： 认为生命物质可随时从非生命物质直接迅速产生出来（如： 腐肉生蛆）。 3.宇宙发生说： 认为生命来自其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而到达地球，从而使地球具有初始的生命。 4.化学进化说： 生命在历史早期特殊环境中，由非生命物质经历长期的化学进化过程而产生的。 展示科学家关于人类起源方面的几种假说，并让学生说出自己更愿意接受哪一种假说，让学生形成一种正确的世界观和认识观，知道后面的米勒实验的结论也仅仅只是一种假说。 [设计思想]通过自由发表议论，充分发挥学生的智慧和想像，再一次激发了学生的学习兴趣，使大部分学生能够达成共识，统一思想，同意“化学进化说”的观点。 教师活动： 课件展示40亿年前的地球状况，并让学生阅读课本，完成思考题。 学生活动： 观看图片，了解原始地球的状况。 思考题（课件）： 1.地球产生的年代? 2 原始地球的状况如何？ 3.原始大气是怎样形成的？主要成分有哪些？ 学生积极参与回答问题，教师进行点评。
教师活动：学生阅读课本“米勒模拟原始地球条件的实验”回答下列问题 课件展示【思考与讨论】 1.实验的结果说明了什么? 2.为什么米勒的实验引起同行的注意？ 学生活动：学生讨论并回答问题，教师点评 教师小结：米勒的实验说明： 在一定的条件下，原始地球的原始大气中各种成分是能够转变为有机小分子。这是生命起源的第一步！但生命起源的第二步是如何进行的呢？ 学生阅读课本后回答：有机小分子合成蛋白质、核酸等有机大分子 教师活动： 出示幻灯片，介绍我国在探索生命起源问题上取得的重大成就。 1.1965年，我国科学工作者首次合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素（含有51个氨基酸的蛋白质）。 2.1981年，我国科学工作者又合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸（即酵母菌体内转运丙氨酸的tRNA）。 教师活动： 这两项发现，对生命起源化学进化过程的第二阶段的研究有着重要的意义，它反映了我国在生命起源问题上所取得的重大成就。 设计思想：通过介绍我国为生命起源问题做出的重大贡献，增强了学生的爱国主义情感，激发了学生热爱祖国，热爱科学，要为祖国科学事业而努力学习动力。 教师活动：生命起源的第三步是从有机大分子（蛋白质和核酸）到原始生命 提示：我们学过的病毒的结构就是由蛋白质和核酸组成。 课件展示：阅读课本回答下列问题。 1.原始生命起源于何处？ 2.原始生命的标志是什么？ 师生活动： 学生讨论、总结、回答，教师补充点评 教师小结：生命起源的过程（课件展示） 结合课件讲解生命起源的过程，让学生知道整个生命起源的过程，了解生命起源于原始海洋，进而说明化学进化学说目前被大部分人所接受，与开始学生的猜想形成互应。 教师活动：思考题（课件）： 1. 有人说，地球上的生命是从外星球来的，因为从陨石中发现了有机小分子。如果真是这样你能用类似“生命起源过程示意图”的方式表示地球生命的起源过程吗？ 2.我们应如何对待现存的生命，尤其是濒临灭绝的生物 师生活动： 学生讨论、总结、回答，教师补充点评。 教师小结： 我们知道了原始生命的产生过程，地球上生命的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果，而现在的地球，不具备这些条件，现在的地球不再是一个到处炙日炎炎、火山喷发、电闪雷鸣、熔岩横溢的地球，而现在大气与原始大气的成分发生了很大的变化。因此，在现在的地球环境下是不可能产生新的原始生命的，正因为如此，倘若地球上灭绝一种生物，那么它将是永远的消失，一去不复返。因此，我们要珍惜现有的生物，我们要保护生物，保护地球。 设计思想：本环节是本节课的重点内容，主要认识地球起源化学进化过程的三个阶段，教师精心设置疑问，可使学生带着明确的目标展开积极思考和讨论。通过学生的认真分析和讨论，提高了学生信息获取的能力。 课堂练习 【 课堂小结】 师生共同总结本节课主要内容： 1 原始生命产生的条件。 2 化学进化过程的三个阶段。
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重点学科学生思考（精确到某个学生） | 王儒翰同学在课堂上展现出浓厚的兴趣，积极参与讨论，对生物现象和原理表现出强烈的好奇心和求知欲。能够准确回答老师提问，偶尔还能提出独到见解，促进课堂互动。展现出良好的科学素养。 | ||||
月进度测试题 | 1.地球上最初的生命诞生于( ) A.原始大气 B.原始陆地 C.原始海洋 D.原始土壤 2.许多科学家认为，与现在的大气成分相比，原始大气中不含的物质是( ) A.甲烷 B.氢 C.氧气 D.水蒸气 3.下列关于地球上生命起源的说法正确的是( ) A.原始生命最可能起源于原始海洋 B.原始生命可以自己制造有机物 C.原始大气中含有氧气 D.米勒实验可说明原始地球可形成原始生命 4.下列关于生命起源的叙述，错误的是( ) A.生命起源的物质基础是原始大气 B.原始生命诞生的摇篮是原始海洋 C.原始大气的主要成分是水蒸气、氢气、甲烷等 D.米勒实验证明原始地球可以孕育原始生命 5.如图是米勒在实验内通过模拟实验验证原始生命起源的实验装置图，下列叙述错误的是( )
A.火花放电模拟闪电 B.装置中的气体A模拟了原始大气 C.米勒在烧瓶中B液体里面检测到了氨基酸等小分子有机物 D.该实验证明了原始海洋中的有机物可能会演变成原始生命 6.原始生命形成的场所是 ( ) A.原始海洋 B.原始陆地 C.原始大气 D.大气层中 7.原始地球不具备下列哪种现象( ) A.天空中赤日炎炎 B.天空中电闪雷鸣 C.火山喷发，熔岩横流 D.山清水秀，风和日丽 8.米勒模拟原始地球条件的实验说明( ) A.无机小分子能转变成有机小分子 B.无机小分子能够转变成原始生命 C.有机小分子能够转变成原始生命 D.有机大分子能够转变成原始生命 9.米勒模拟原始大气，在实验室合成了多种有机小分子。米勒的实验说明了( ) A.原始大气成分能够转变为有机小分子 B.有机小分子能够转变为有机大分子 C.有机大分子能够转变为原始生命 D.原始大气成分包含氧气
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作业布置 | |||||
作业设计 如图是某位美国学者探索生命起源的实验装置，请试图答问题。
(1)这是美国学者______设计的实验装置。A内泵入的混合气体是模拟原始地球的______成分。 (2)正负电极接通进行火花放电是模拟原始地球的______为其提供能量。 (3)沸水主要是为了产生______，B装置里的液体模拟了______。 (4)实验结果表明：在一定条件下，原始大气中的各种成分可以转变成______物质。
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板书设计 | |||||
第一节 生命的诞生 一. 生命的诞生过程
原始单细胞生物-----原始生命----有机大分子 二.原始生命产生的条件： 物质条件：原始大气 能量条件：紫外线，闪电，热能 场所条件：原始海洋
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教学反思 | |||||
本节是第16章《生命起源和生物进化》的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在。本节课内容设计涵盖了地球上生命产生的假设推理和过程。对于学生来说，内容非常抽象，所以我通过视频、flash等直观手段使学生进入原始地球的模拟环境，更直观的理解生命诞生的初始条件，通过米勒实验的动画模拟，从而理解生命起源的第一步是可能的，然后一步步引导、验证。进而理解生命诞生的全过程。把抽象的人类起源知识建构成学生的认知结构，从而实现本节课的教学目标。 不足之处是调动学生的积极性和能动性不够，应加强生生互动、师生互动，共同探索，从而突出学生的主体地位。发挥学生的能动性，实现课堂效益最大化，把课堂打造成更高效的课堂。
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