课时教案名称（课题）

14.1 电是什么

教学日期

教学班级

九

课型

R新授课

£复习课

£习题/试题讲评课

针对班级学情分析的教案设计（教学过程）

教学目标

1.能从生活体验中认识摩擦起电现象和带电现象.

2.知道自然界中只有两种电荷,并能通过实验探究电荷间的相互作用规律.

3.通过交流与讨论,认识验电器的工作原理及如何检验物体是否带电.

【重点难点】

重点:实验探究电荷间的相互作用规律.

难点:从原子结构层面了解摩擦起电的实质.

【新课导入】

导入1:视频导入

观看动画“怒发冲冠”、录像“女孩头发竖起来”.

导入2:情境导入

当空气干燥时用塑料梳子梳头发,为什么头发会随梳子“飘”起来;如果我们身上穿了化纤衣服,衣服会粘在皮肤上,在晚上脱衣时,有时会发出响声,甚至出现火花.这些现象发生的原因是什么?

导入3:问题导入

同学们见过如图所示的现象吗?想知道其中的原因吗?

【课堂探究】

1.摩擦起电

(1)提出问题:通常我们可以采取什么办法使物体带电?学生思考、回答.

(2)教师引导:请同学们利用手中的器材探究摩擦起电现象.学生以组为单位,动手做实验.

(3)教师巡视观察指导.

(4)各小组汇报实验情况,并引导学生总结结论.学生回答实验情况,并归纳结论.

结论:一些物体被摩擦后,能够吸引轻小物体.人们就说这些摩擦后的物体带了“电”,或者说带了　电荷　. 

(5)教师提问:在日常生活中,你体会过摩擦起电现象吗?请举例说明.

　脱毛衣时会产生电火花、梳头时头发随着梳子飘起来了等　. 

2.两种电荷的相互作用

(1)提出问题:自然界中有几种电荷?毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同?

(2)指导学生依据教材图143进行实验探究.

(3)教师巡视指导学生按照实验顺序进行实验,并归纳实验结论.

(4)引导学生总结结论

结论:①被毛皮摩擦过的橡胶棒和被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷　不同　.自然界中只存在着两种电荷:一种是与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷,叫做　正电荷　;一种是与毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷,叫做　负电荷　. 

②电荷间相互作用规律:　同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引　(如图所示). 

③摩擦起电的实质:摩擦起电不是产生了电,而是电子在物体之间的　转移　. 

3.验电器

提出问题:验电器的构造有哪些?依据什么原理构成的?怎样检验物体是否带电?

(1)用途:　检验物体是否带电　. 

(2)构造:

(3)原理:利用　同种电荷相互排斥的原理　制成的. 

重点学科学生思考（精确到某个学生）

教授“了解电路，电是什么”的过程中，主要的教学难点在于电的概念较为抽象，例如有点学生难以直观理解什么是电。

为了突破这些难点，通过展示生活中闪电，原子结构这样可以将抽象的概念转化为具体的实践经验，帮助学生更好地理解电的本质。阅教材、参考书籍和在线资源，为学生提供多种解释和实际应用实例，帮助他们从多个角度理解电的概念。

通过以上的方法，可以有效地帮助学生克服学习电路和电的概念的难点，提高他们的学习兴趣和效果。

月进度测试题

1.三个带电或不带电小球甲、乙、丙,已知甲跟乙相排斥,乙和丙相吸引,如果乙带正电,则(　C　)

A.甲一定带负电  B.丙一定带负电

C.丙可能不带电  D.甲可能不带电

2.用经过毛皮摩擦过的橡胶棒接触一个验电器的金属球时,发现金属箔先合拢后张开,这表明验电器原来(　A　)

A.带正电    B.带负电

C.不带电    D.以上三者均有可能

3.下列现象中,不属于摩擦带电的是(　C　)

A.用被毛皮摩擦过的橡胶棒靠近碎纸屑时,纸屑被吸起

B.在干燥的天气中脱毛衣时,听到轻微的劈啪声

C.把钢针沿着磁铁摩擦几次,钢针吸引铁屑

D.用干燥的毛刷刷毛料衣服时,毛刷上吸附着许多细微脏物

4.把一个带电的物体靠近用丝绸摩擦过的玻璃棒时,它们互相排斥,这个带电物体所带的电荷是　正　电荷. 

5.有A,B,C,D,E,F六个轻质小球,它们之间的相互作用情况如图所示.其中一定带电的是　B,C,F　,一定不带电的是　D,E　,不能确定的是　A　. 

6.干燥的天气里,在阳光下用塑料梳子梳干燥的头发,越梳头发越蓬松,其主要原因是什么?

答案:摩擦起电,越梳头发积聚的同种电荷越多,同种电荷相排斥.

6.在冬天较干燥的条件下,当你触摸门把手,或与人握手时,常有被电击的感觉.请你解释这是为什么?

答案:冬天较干燥的条件下,人体与衣服之间摩擦产生电荷,并积累到较多电荷,触摸门把手或与人握手时发生放电现象,(有电流通过人体)所以常有被电击的感觉.

作业布置

完成本节相关习题

理解摩擦起电的原理

板书设计

教学反思

教授“静电”这一章节后，我进行了详细的教学反思，旨在深入探讨教学效果、识别具体存在的问题，并提出切实可行的改进措施。

部分学生在理解静电的微观机制存在困难，导致他们在后续的实践操作和问题解决中感到迷茫。

由于课堂时间有限，每个学生参与实践操作的机会和时间都受到限制，部分学生在操作过程中未能充分体验和理解静电现象。

增加实践操作时间和机会：为了让学生更好地掌握静电知识，我将调整教学计划，增加实践操作环节的时间和机会。同时，我将设计更多有趣且富有挑战性的实验，让学生在实践中巩固所学知识，并培养他们的实践能力和创新思维。

针对学生在学习过程中遇到的困难，我将采用小组辅导、个别指导等方式，为学生提供个性化的指导和帮助。同时，我将利用课堂观察、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，为他们提供有针对性的反馈和建议。