Teaching content

Unit 3 Family Ties

Developing   ideas!(listening and   speaking)

主备人：李玉

参备人：徐杨、刘利杰、章东凤

使用年级：七

集体备课时间：11.11

使用时间：11.13

Analysis of the Teaching Material

What: 本课时包括关于家庭关系的文本，涉及家庭热线的相关内容，如一些青少年存在 “ 问题父母 ” 的现象，以Tina 为例介绍了她与母亲之间的问题，还包括关于软化语言的学习以及通过角色扮演和小组讨论来解决家庭问题的活动。

Why: 该语篇旨在引导学生思考家庭关系中存在的问题及解决方式，通过学习家庭热线的作用和软化语言的技巧，培养学生的沟通能力和解决问题的能力，同时强调家庭和谐的重要性。

How: 文本通过对话、图表填空等形式呈现，引导学生进行听力练习、语言表达和合作讨论。在语言方面，运用了简单明了的句子结构，同时提供了一些有用的表达和软化语言的示例，帮助学生学习和应用。

Analysis of the Target Students

七年级的学生开始系统学习英语已有两个多月，有不少学生在小学阶段已经对英语有了一定程度的接触，因而参与活动的积极性教高，表现欲强，敢于开口，这是学习英语的优势。但同时他们的英语语言基础薄弱，语言的拓展运用能力较差，而且学习过程中缺乏耐性。教师在课堂设计时应通过设计有趣的课堂活动和任务，通过对话、游戏等方式，积极引导学生热情参与，在活动中互相认识对方，提高学生学习语言和交朋友的主动性，把语言学习与学生实际交际联系起来，并鼓励其进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的学习习惯。

Teaching objectives

1. 通过听力练习、文本阅读等方式，学生能够理解文本中关于家庭问题和家庭热线的相关内容，了解软化语言的重要性。

2. 以角色扮演、小组讨论等形式，学生能够运用软化语言的技巧进行交流，尝试解决家庭中出现的问题。

3. 在实际生活中，学生能够主动关注家庭关系，运用所学知识促进家庭和谐，增强家庭责任感。

Teaching key   points and difficult  points

教学重点：掌握家庭热线的作用及软化语言的技巧，并能应用于实际情境中。

教学难点：如何引导学生在实际生活中运用所学知识解决家庭问题，促进家庭和谐。

Teaching and learning methods

Teaching methods: Task-based approach, the communicative approach

Learning   methods:  cooperative learning approach

1.       了解家庭热线的作用（学习理解）

2.通过观察图片进行预测，为听力理解做准备（学习理解）

Step   1: Lead in

Activity1:Think   and Say

学生思考并回答家庭热线能为我们做什么。

Activity   2: Look and Predict

学生观察图片，回答图片中能看到的内容以及人物可能在做的事情，并预测听力内容。

1. 教师观察学生的回答，评估学生对家庭热线作用的了解程度。

2. 教师观察学生的预测是否合理，评估学生的观察和推理能力。

设计意图：

本阶段学习活动旨在培养学生的观察和预测能力， 帮助学生在听力前对内容有初步的了解   ，提高听力理解的效果。

学习语音知识， 掌握 /u:/ 和 /u/ 的发音技巧 。（学习 理解）

Step   2: Pre - listening

Activity   1:  Learn Phonetics

学生学习 /u:/ 和 /u/ 的发音技巧 ，认读相关单词 ，如   cool ，school ，food，room ，pool，move ，would ，good ，  look ，pull ，foot，woman ，but，love ，up ，cut，much，run 等。

本阶段学习活动旨在通过 学习语音知识， 帮助学生 正确发音， 为后续的听力 和 口语表达打下基础。

设计意图：

本阶段学习活动旨在通过学习语音知识， 帮助学生正确发音，   为后续的听力和口语表达打下基础。

1. 通过听力完成图表，   理解文本中关于“ 问题父母 ” 的例子（学习理解）；

2. 学习在对话中使用例子来   支持观点的方（学习理解）；

3. 思考并分享如果Tina 寻求帮助，自己会给出的建议（应用实践）；

4通过听力完成对话，   学习使用软化语言的技巧（学习理解）；

5. 听听力并总结 Tina 和她母 亲如何软化语言（学习理解）。

Step   3: While-listening

Activity   1: Listen and Complete the Chart

学生听听力并完成图表，填写相关信息 ，如 Tina 和她母亲的情况以及 Tina认为不酷的事情等。

Activity   2: Learn to Use

学生学习在对话中使用   “Take...as an example ” 和 “For example,...   ” 等给出例子的表达方式。

Activity   3: Think and Share

学生思考如果 Tina 向自己寻求帮助，会给出怎样的建议，并进行分享。

Activity   4: Listen and Complete the Conversation

学生听听力并完成对话， 注意学习使用 “I'm sorry,   but... ” 和 “It's difficult to talk about... ” 等软化语言的表达方式。

Activity   5: Listen and Summarize

学生听听力并总结 Tina和她母亲使用的软化语言的表达   方式，如 “I hope... ” 等，并写下有用的表达。

1.教师根据学生完成图表的准确性评估学生对听力内容的理解程度。

2.教师观察学生在后续活动中是否能运用这些表达方式，评估学生的学习效果。

3.教师观察学生的建议内容，评估学生对问题的分析和解决能力。

4.教师根据学生完成对话的准确性和语言运用的恰当性评估学生的学习效果。  

5.教师根据学生总结的准确性和完整性评估学生对软化语言的理解和掌握程度。

设计意图：

1. 通过听力练习，让学生获取关键信息，理解文本中关于“ 问题父母 ”的具体例子。  

2. 引导学生学习对话技巧，提高语言表达的逻辑性和说服力。

3. 培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生将所学知识应用到实际情境中。

4. 通过听力练习，让学生学习如何在交流中使用软化语言，避免伤害他人感情。

5. 让学生深入理解软化语言的重要性和应用方法，提高语言运用的得体性。

小组合作，模拟家庭热线解决家庭问题（迁移创新）

Step4： Post-listening

Activity   1: Group - work

学生分组进行活动，假设小组正在主持家庭热线。学生A（主持人）为家庭问题提供有用的建议和沟通指导；   学生B（父亲）分享对家庭问题的看法；学生C（母亲）分享对家庭问题的看法；学生D（   孩子）介绍自己家庭   中的问题。学生在交流中使用给定的有用表达。

教师观察小组讨论情况，评估学生的团队合作能力、 问题解决能力和语言运用能力。

设计意图：

1. 此活动帮助学生积累语言素材，为口语表达提供支持。

2. 通过Group Work，学生能够运用所学语言进行实际交流，提高口语表达和沟通能力。

Homework

Must: 在英语本上抄写该单元53-55页单词（每个单词4遍），注意四线三格。

Can：尝试调查总结全班同学遇到的共同家庭关系问题并给出3条建议。