Teaching content

Unit 5 Fantastic friends

Developing   ideas!( Reading for writing)

主备人：李玉

参备人：徐杨、刘利杰、章东凤

使用年级：七

集体备课时间：12.16

使用时间：12.18

Analysis of the Teaching Material

What: 本语篇主要围绕渡渡鸟的故事展开，包括观察图片并回答相关问题， 阅读文章了解渡渡鸟的生存环境、灭绝原因等内容，用文中词汇完成展示板，回答关于渡渡鸟的问题，思考文章的目的以及人类行为对动物的影响。此外，还要求学生对另一种灭绝动物进行研究并写一段短文，包括介绍动物的基本信息、灭绝原因以及从其故事中得到的启示等。

Why: 该语篇的目的是让学生了解动物灭绝的原因，培养学生对动物的保护意识。通过阅读渡渡鸟的故事以及对其他灭绝动物的研究和写作，使学生认识到人类行为对动物的影响，引导学生思考如何保护动物，同时提高学生的阅读理解和写作能力。

How: 通过观察图片和阅读文章引导学生获取信息，完成展示板和回答问题有助于学生理解和梳理文章内容。对另一种灭绝动物的写作任务，要求学生进行研究并按照步骤组织信息，通过检查确保包含必要内容并使用相关词汇和表达观点，最后与班级分享。

Analysis of the Target Students

学生在小学已经积累了部分动物类型、外形外貌特征的词汇。在前四个单元掌握了一般现在时态，但是部分学生语言基本结构掌握不扎实，可能会影响部分句子的理解。学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。但部分学生可能缺乏深入思考，满足于表层的观察。

Teaching objectives

1. 学生能通过观察图片并回答问题 运用相关单词和表达描述动物的现状、遭遇以及自己的看法；（学习理解）

2. 学生能阅读文章，理解渡渡鸟的故事，包括它们的生活环境、灭绝原因等；（学习理解）

3. 学生能完成展示板内容，运用文中的单词和表达填写渡渡鸟的相关信息；（学习理解）

4. 学生能回答问题，深入理解文章中渡渡鸟被一些读者视为“角色”的原因，以及“快乐如蛤蜊”和“死如渡渡鸟”的含义，并分析作者使用这两个表达的目的；（学习理解）

5. 学生能思考并分享文章的目的以及人类行为对动物的影响，并结合实例进行说明；（应用实践）

6. 学生能通过研究一种灭绝动物，按照图表要求收集信息，并组织信息写成一段文字，介绍动物的经历，运用阅读文章中的词汇，表达自己对保护动物的看法；（应用实践、迁移创新）

Teaching key   points and difficult  points

在语境中理解词汇：

1. 与渡渡鸟相关的词汇：dodos, island, forest, slow, die out.

2. 与人类行为相关的词汇：arrive, cut down, hurt.

运用核心句型：

1. 描述生存环境的句型   ：Dodos lived on an   island in the Indian Ocean. There was plenty of food to eat and all other   animals were friendly.

2. 描述人类行为影响的句型   ：However, in 1598,   humans arrived. They cut down the trees and our lovely forest was gone. They   hunted us because we were slow and couldn't fly. What's more, their pigs,   cats and dogs ate our eggs. As a result, we soon died out.

3. 表达情感和呼吁的句型：Please remember our sad story. Please try your best to help them.   Make them as happy as a clam, not as dead as a dodo.

Teaching and learning methods

Teaching methods: Task-based approach, the communicative approach

Learning   methods:  cooperative learning approach

1. 在引入活动中，学生   能够观察动物图片并思   考相关问题，激发对动   物灭绝问题的关注。

Step   1: Lead in

Activity   1: Observe and Question about Animals

Students   answer questions about whether they know certain animals, where they can see   them now, and what happened to them, and watch a video to answer questions   like where they can see these animals now, what happened to them, and what   the reasons might be.

1. 教师观察学生的回答，评估学生对家庭热线作用的了解程度。

2. 教师观察学生的预测是否合理，评估学生的观察和推理能力。

设计意图：

本阶段活动旨在通过观察和提问， 引导学生关注动物生存现状， 为后续学习动物灭绝相关知识做铺垫。

在预读活动中， 学生能够了解成都 自然博物馆相关信息，拓展背景知识。

Step   2: Pre - reading

Activity   1: Learn about the Museum

Students   learn about the Chengdu Zoological Museum and the Ganzhou Nature Museum,   including their names and locations.

教师根据学生对博物馆信息的了解和复述情况，评估他们对背景知识的获取能力。

设计意图：

通过介绍博物馆，为后续阅读关于动物在博物馆中的相关内容提供背景信息，拓宽学生的知识面。

在快速阅读活动中 ， 学生能够快速阅读文章 获取主旨大意， 理解文 章结构和段落大意。

Step   3: Fast - reading

Activity   1: Read for Main Idea

Students   read the passage quickly to answer questions about what the passage is mainly   about (the bird

“dodo   ”), in what order it is written (time order), and match the main ideas with   each paragraph (Paragraph 1: Introduction; Paragraph 2: Dodos lived a   peaceful and safe life in the past; Paragraph 3: Dodos died out; Paragraph 4:   Dodos are in the museum now).

教师根据学生对问题的回答，判断他们对文章主旨、结构和段落大意的理解能力。

设计意图：

快速阅读活动有助于学生提高阅读速度和获取关键信息的能力， 培养整体阅读的思维方式。

在精读活动中，学生能够精读文章并完成展示板填空，获取关于渡渡鸟的详细信息。

Step   4: Careful - reading

Activity   1: Read for Details

Students   read paragraphs 2, 3, and 4 carefully and complete the display board about   what happened to    dodos, including   details like they lived on an island, humans arrived in 1598, they cut down   the trees and hunted dodos, their pigs, cats and dogs ate the dodo's eggs,   and dodos soon died out.

教师根据学生完成展示板的准确性，评估他们对文章细节的理解和信息整合能力。

设计意图：

精读活动帮助学生深入理解文章内容， 掌握关于渡渡鸟灭绝的具体信息   ，提高阅读理解能力。

在读后思考活动中，学生能够理解文中特定表达的含义，分析作者使用这些表达的目的，把握文章写作目的。

Step   5: Post - reading

Activity   1: Analyze Expressions and Purpose

Students   answer questions about what “as happy as a clam”and“as dead as a dodo”mean,   why the writer uses these two expressions at the end of the

passage,   and what the purpose of the passage is (to tell us to protect animals).

教师根据学生对问题的回答， 判断他们对文中表达含义的理   解、对作者写作意图的分析能力。

设计意图：

该活动培养学生的批判性思维和对文章深层次含义的理解能力，提高阅读理解的深度。

在写作活动中，学生能够研究灭绝动物相关信息，组织语言并撰写短文，分享自己的作品。

Step   6: Writing

Activity   1: Research and Write about Extinct Animal

Students   do research on an extinct animal, including what it is, where it lived, what   it was like, its habits, and why it died out, organize the information, write   a short paragraph, check if they introduced the animal's

experience,   used words from the reading passage, and gave an opinion about protecting   animals, and share the paragraph with the class.

教师根据学生的研究内容、写作质量和分享表现，评价他们的研究能力、语言组织能力、写作能力和创新思维。

设计意图

写作活动让学生将所学知识运用到实际创作中，培养学生的研究能力、语言综合运用能力和创新思维，同时增强学生的环保意识。

Homework

Must: 在英语本上抄写该单元88-91页单词（每个单词4遍），注意四线三格。

Can：用英文介绍一种已经灭绝的动物。