教学日期

2024.11.

25

教学班级

六（2）班六（4）班

备课时间

2024.11.18

上传人

孙娟娟

备课组员

孙娟娟孙芳芳徐翠翠

使用时间

2024.11.25

项目

人教版英语 PEP 六年级上册 Unit4 I have a pen pal

功能

√交往

√感情

√态度

主题意义

通过兴趣发展能力和提升自我，科学安排爱好活动，让生活变得丰富且有价值。

（一）单元教材板块分析

主要内容

Part A （ Part A Let's talk & let’s learn;）

核心词汇：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kungfu.

谈论爱好的核心句型：What are your hobbies？I like…

Part B

（Let's talk & let’s learn）

词汇：cooks Chinese food, studies Chinese,does word   puzzles, goes hiking.

核心句型：“Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/

she doesn’t.”

核心

板块

Part B Read and write

通过讨论同伴的爱好，激活背景知识，理解公告栏的内容并仿写公告俱乐部招募令。在这个过程中邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣，学生学会合理安排自己的课余活

动。

How to make storybooks？

本文展示了小朋友们一起制作故事书的快乐时光，在每个步骤中描述了具体内容和注意事项，呈现了完整的制作流程，包括：ideas，planning，writing，editing，illustrating，covers， making，enjoying，展示了一个小小的想法如何发展为一个完

整的故事。

次核心

板块

Part C tory time

通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的

爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。

Let’s play…

(二)单元教材分析

本单元为六年级上册 Unit4 I have a pen pal涉及两个对话语篇，一篇阅读与写作、以及两篇配图的故事。

语篇一是 A 部分的对话和单词的融合课,Oliver 与 Zhang Peng 谈论 Peter 和自己的爱好,学习核心句型 What are your hobbies?I   like doing ...培养学生通过了对方的兴趣爱好结交朋友的意识，鼓励学生参与更多的团体活动，丰富日常的活。

语篇二是 B 部分的日常对话，语篇通过   John 和 Binbin 的对话，结合句型“Does he/she like doing...”和“Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.”通过对话语篇转述关于他人的兴趣爱好，在交流中建立良好，健康的人际关系，形成积极的情感体验。学生通过前两个语篇的学习，能够与他人简单交流即如何表达自己和他人的兴趣爱好。

语篇三是阅读和与写作。通过讨论同伴的爱好，激活背景知识，理解公告栏的内容并仿写公告

俱乐部招募令。在这个过程中邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣，学生学会合理安排自

三、学情分析

内容

知识要点

学生基础

活动选择

词汇

核心词汇：dancing, singing, reading   stories, playing football, doing kungfu, cooks Chinese food, studies Chinese,does word puzzles, goes hiking.

熟知□略知☑新知□

视听说学习

词法

like +v-ing

第三人称单数的变化规则

熟知□略知☑新知□

听说读练

综合训练

句法

谈论爱好的核心句型： What are your   hobbies？I like…

Does he/she like doing...Yes, he/she does./

No, he/ she doesn’t.

熟知□略知□新知☑

视听说学习综合训练

语篇

两个对话语篇，一篇阅读与写作、以及两篇

配图的故事

熟知□略知□新知□

四、单元教学目标

1. 能听、说、读、写单元核心词汇及句型，在语篇中运用核心句型 “What are your   hobbies？I like…”来询问并回答爱好，能用正确的语音、语调朗读语篇。

1.词汇课 “Hobbies”

Part A Let's talk & let’s learn)

2. 能在语境中听懂、朗读并运用核心句型“ what are…hobbies?   He/she likes…Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.等回答他人的爱好及相关情况。

2.视听说课 “Make friends”

(Part B Let’s talk & Let’s learn)

4. 通过说明故事书的制作步骤，帮助读者挖掘自己的想法，发挥想象，体验创作的乐趣。同时，引导读者思考如何制作出好

的故事书，意图培养读者的计划、调整、合作等能力。

4.拓展绘本课 “Make storybooks.”

(How to make storybooks?)

5. 通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。

5.故事课

“Help friends.”

（Part C Story time）

五、教学重点

1. 能听、说、读、写单元核心词汇及句型，在语篇中运用核心句型   “What are your hobbies？I like…”

来询问并回答爱好，能用正确的语音、语调朗读语篇。

2.       能在语境中听懂、朗读并运用核心句型“What are…hobbies? He/she likes…Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/   she doesn’t.等回答他人的爱好及相关情况。

3. 能在谈论爱好的好处、交流他人的爱好习惯、寻找志同道合的社团成员等活动中感知有爱好是一件

好事，进而形成健康的生活态度。

4.       通过说明故事书的制作步骤，帮助读者挖掘自己的想法，发挥想象，体验创作的乐趣。同时，引导读者思考如何制作出好的故事书，意图培养读者的计划、调整、合作等能力。

5.     通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且

变得更加有价值。

六、教学难点

1. 能听、说、读、写单元核心词汇及句型，在语篇中运用核心句型   “What are your hobbies？I like…”

来询问并回答爱好，能用正确的语音、语调朗读语篇。

2.       能在语境中听懂、朗读并运用核心句型“What are…hobbies? He/she likes…Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/   she doesn’t.等回答他人的爱好及相关情况。

3. 能读懂广告，写一篇自己的广告。

4.         通过阅读趣味故事明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。

七、教学方法

情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新

八、教学资源

教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板

九、单元话题与主题意义

单元话题

I have a pen pal

主题意义

通过兴趣发展能力和提升自我，科学安排爱好活动，让生活变得丰富且有价

值。

十一、单元统整说明

本单元 I have a pen pal  以兴趣爱好为主题，共分为 5  个课时。教材中的四个语篇以及融合的绘本语篇，从 不同视角谈论兴趣爱好的功能，单元内各语篇与单元主题相互关联，构成三个子主题，即“认识不同的兴趣爱好，了解其乐趣和益处”、“参与合适的爱好活动，发展能力和提升自我”、“坚持参与爱好活动，丰富课余生活”。三个子主题共同指向培养核心素养的主题大观念：通过认识不同的兴趣爱好，探究爱好在生活中的意义与作用，并利用爱好发展人际关系，展示自我，提升能力，让生活变得丰富且有价值。

各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。第一课时介绍自己的兴趣爱好；第二课时借助爱好发展朋友关系，通过爱好感受中外文化的不同魅力；第三课时邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣；第四课时展示了朋友们一起制作故事书的快乐时光，学习如何利用兴趣爱好丰富生活。第五课时通过故事，明白要坚持自己的爱好。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动按照学习理解，应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。

课时

话题

板块

补充语篇

第一课时

Hobbies

Part A    Let's talk &

let’s learn

第二课时

Make friends

Part B Let's talk &

let’s learn

第三课时

Let’s play together.

Part B Read and write

第四课时

Make storybooks

How to make storybooks

第五课时

Help friends.

Part C Story time

十三、各课时的教学设计

（体现教学评一体化）

The Fourth Period（第四个课时）

教学内容

How to make storybooks?

课型

绘本故事课

教材分析

【What】教学内容

How to Make Storybooks 是“大猫英语分级阅读”八级下的一本科普类的指南类读物，属于人与自我的主题语境，以兴趣与爱好为话题，全文   444 个单词。本文展示了小朋友们一起制作故事书的快乐时光，在每个步骤中描述了具体内容和注意事项，呈现了完整的制作流程，包括：ideas，planning，writing，editing，illustrating，covers， making，enjoying，展示了一个小小的想法如何发展为一个完整的故事。

【Why】主题意义

作者通过说明故事书的制作步骤，帮助读者挖掘自己的想法，发挥想象，体验创作的乐趣。同时，引导读者思考如何制作出好的故事书，意图培养读者的计划、调整、合作等能力。

【How】文本结构和语言修辞

文本结构：本文为说明文，文章整体篇幅较长，有一定阅读难度；采用了总-分结构，按照制作故事书的流程铺开，相对具有条理性。   语言修辞：以一般现在时为主时态，以祈使句为主要句型；在描述创作的准备过程时使用了将来时。通过经验总结的方式介绍制作故事书的流程和逻辑，具有一定的知识性；采用举例子，作比较，分类别等合适的说明方法，阐明制作步骤的内容和原因。整体语言比较精简，方便学生进行梳

学生学情

1. 知识基础

主教材 PEP 六年级上册第四单元 I have a pen pal 以兴趣爱好为主题，共分为   4个课时。第一课时介绍自己的兴趣爱好；第二课时借助爱好发展朋友关系，通过爱好感受中外文化的不同魅力；第三课时邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣；第四课时通过故事，明白要坚持自己的爱好。蕴含的主题意义是通过认识不同的兴趣爱好，以此为话题进行交流，并邀请好友参与爱好活动，发展能力和提升自我。同时，深入探究爱好在生活中的意义与作用，学习科学安排爱好与生活，让生活变得丰富且有价值。在第三课时 Read and   Write 的问卷调查环节、写作环节以及“模拟社团报名”环节中发现，许多学生对故事阅读、故事创作、漫画创作、手工制作有着极大兴趣，对故事的相关话题非常熟悉，且有一定相关认知，因此选择课外读物   How to Make Storybooks 进行单元融合教学，让学生进一步感受兴趣爱好的乐趣和益处。

2. 认知基础

本班学生的语言知识较扎实，能够通过图片和上下文猜测词义，提取和归纳信息。但在参与互动时的语言表达能力相对薄弱，未能够进行深层次的交流。 学生有一定的阅读素养和思维水平，能针对语篇内容进行简单的分析和推理，但缺乏主动发现问题，进行批判性思考的能力，教学过程中需要教师通过问题和讨论的方式引导学生进行深度思考。对英语学习有持续的兴趣和较为明确的目标，喜欢有挑战性的阅读任务。在学习活动中能与他人合作，完成学习任务。但学生刚开始尝试拼图阅读的模式，还不熟练，需要降低活动难度让学生都能参与到拼图阅读中。

3. 生活经验

学生生活中有大量接触的优秀故事书的机会，对故事书的结构和内容非常了解，为绘本阅读提供了帮助；但对制作绘本的流程比较陌生。

教学目标

（备注：要体现前后课时之间的联系）

1.       梳理文本结构，获取制作故事书的必须步骤。（学习理解）

2.       归纳制作步骤的细节信息，理解制作过程。（学习理解）

3.       运用目标语言准确描述制作步骤的具体内容。（应用实践）

4.       整合文本信息，分析步骤的意义和作用。 （迁移创新）

5.       对 editing、illustrating、covers 三个步骤进行批判论证与评价。（迁移创新）

教学重、难点

重点：

教具、学具

八桂教学通、希沃白板、PPT 课件

教法、学法

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标

教学步骤

学生学习活动

效果评价

Activity 1: Warm up

1.       以主教材第四单元兴

Activity 1: Warm up

以主教材第四单元兴趣爱好为话题，对老

师的爱好进行猜测。

Activity 2: Cover reading

1.     学生观察前后封面，学会利用封面和封底获取本书的基本信息和简介内容。

2.     通过 step by step 的概念，理解制作步骤的

名词。

Activity 3: Fast reading

1.       学生快速阅读整本书，找出制作的步骤。

2.       学生使用目录，分享找到的制作步骤。

3.       观察目录，找出制作的第一步。

Activity 4: Picture tour

(Page 2-5)

1.       学生观察图片，关注人物的想法泡泡，猜

测人物的想法。

趣爱好为话题，对老

师的爱好进行猜测。

Activity 2: Cover reading

1.       学生观察前后封面，学

学生能够参与互动，能表达自己的想法。

会利用封面和封底获取

本书的基本信息和简介

教师观察学生是否能

1.      在图片和教师的引导下理解文本信息，梳理文本结构，获取制作故事书的必须步骤，归纳制作步骤的细节信

息，理解制作过程；

内容。

2.   通过  step  by  step   的概念，理解制作步骤的名词。

Activity 3: Fast reading

1.       学生快速阅读整本书，找出制作的步骤。

2.       学生使用目录，分享找到的制作步骤。

3.       观察目录，找出制作的

第一步。

够借助封面和封底获取相关信息，并借助信息回答问题，给与指导和反馈。

教师观察学生是否能够使用目录，梳理书本脉络，提取相关信息回

（学习理解）

答问题，给与指导和反

馈。

Activity 4: Picture tour

(Page 2-5)

1.       学生观察图片，关注人

物的想法泡泡，猜

测人物的想法。

2. 通过图片分享，学习融

教师观察学生是否能够通过自主学习获取关键信息和主旨大意；能够联系实际的生活经验进行知识迁移，给与指导和反馈。

设计意图：对制作顺序有初步认识，为学生创作打开新思路，让学生体会创作的乐趣，对创作

自己的故事书产生兴趣；引导学生做批判性思考，在拼读阅读前铺垫，解决阅读障碍，为学生过渡到自主学习和合作探究做准备。

2. 学生能够参与小组 互动，发表自己的观 点，倾听他人的意见；能够完成任务单，连贯转述所读内容，给与指导和反馈。（应用实践）

Activity       6:       Jigsaw

reading (Page 12-20)

1.       学生领取 expert group阅读任务：每组对   editing、illustrating、covers其中一个步骤进行合

作阅读，通过问题引领得出步骤内容。

2. 在 expert group 组内交换观点， 核对并完善答案。

3.      重新分组， 学生到 jigsaw group 分享自己在 expert group 的 学 习 成果，并学习其他成员负责的步骤。

4.     全体学生根据板书复述步骤内容。分段播放 Story time 的视频，引导学生观察图片， 完成任务，在解决问题中理解故事内容。

Activity 6: Jigsaw reading (Page 12-20)

1.    学生领取 expert group

阅读任务：每组对 editing、illustrating、covers其中一个步骤进行合

作阅读，通过问题引领得出步骤内容。

2. 在 expert group 组内交换观点，核对并完善答案。

3.     重 新 分 组 ， 学 生 到 jigsaw group 分享自己在 expert group 的学习成果，并学习其他成员负责的步骤。

4. 全体学生根据板书复述步骤内容。分段播放 Story time 的视频，引导学生观察图片，完成任务，在解决问题中理解故事内容。

教师观察学生能够参与小组互动，发表自己的观点，倾听他人的意见；能够完成任务单，连贯转述所读内容，给与指导和反馈。

设计意图：激发阅读积极性，培养学生自主阅读，提取信息和归纳信息的能力；鼓励学生参与讨论，将输入转化成输出，完成词汇和句型的初循环，为   jigsaw group 的分享搭建语言支架。

3.学生能够联系生活 经验从不同角度分析问题，发表观点；能够有逻辑地、科学地向他人论证自己的观点；能够客观地评价他人的观点。（迁移创新）

Activity      7:      Critical   thinking

1.       通过问题引导和教师

的示范，学习分析

制作步骤，进行批判思考和评价。

2.     Jigsaw group 成员整合完整信息后讨论新

问题： Why do we need   this step?

3.       学生展示讨论成果，其他同学根据标准进

行评价。

Activity       7:      Critical   thinking

1.       通过问题引导和教师

的示范，学习分析

制作步骤，进行批判思考和评价。

2.     Jigsaw group 成员整合完整信息后讨论新

问题：Why do we need this   step?

3.       学生展示讨论成果，其他同学根据标准进

行评价。

教师观察学生是否能够联系生活经验从不同角度分析问题，发表观点；能够有逻辑地、科学地向他人论证自己的观点；能够客观地评价他人的观点，给与指导和反馈。

设计意图：用问题和讨论的方式引导学生深度思考，探究逻辑关系，培养批判和创新的思维品质；通过自主表达培养学生的语言组织能力；通过生生互评，发挥学生的主体作用和评价能力；延伸学习活动，发展学生的思维和创造力。

作业设计：

Need to do : Listen and repeat the text.

Choose to do: Share your ads to your good friends, and try to make some new ones.

亮点：

1.教学活动设计循序渐进，以学生为主体，注重小组合作与交流探究，引导和

启发学生思维，培养学生的自主学习能力和思维能力。

2.教学活动设计由词逐句，由句步入篇章，引导学生关注语言细节，复习和巩

固本单元的核心语法点，提高语言表达的准确度。

教学反思

（亮点与不足）

3.通过学习故事，丰富语言输入，拓展本单元主题的相关表达.

不足：

最后觉得自己在课堂评价这方面做的还不够到位。学习中课堂上对学生的随机

评价，教师应努力以真诚的语言、亲切的语调、夸张的言词、温和的表情、友

善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效的调控评价的过程，激起学生主动

参与学习。为学生创设优良的学习环境，提供良性的语言刺激，把学生参与学

习的积极性调动起来，自信心确立起来，使他们的个性、想象、创造等多方面

的潜力开发出来，得到充实和升华。