教学日期

2024.11.6

教学班级

六（2）班六（4）班

备课时间

2024.11.2

上传人

孙娟娟

备课组员

孙娟娟孙芳芳徐翠翠

使用时间

2024.11.6

主题范畴

人与社会

√人与自然

人与自我

功能

√交往

√感情

√态度

主题意义

通过兴趣发展能力和提升自我，科学安排爱好活动，让生活变得丰富且有价值。

（一）单元教材板块分析

主要内容

Part A （ Part A Let's talk & let’s learn;）

核心词汇：dancing, singing, reading stories, playing football, doing kungfu.

谈论爱好的核心句型：What are your hobbies？I like…

Part B

（Let's talk & let’s learn）

词汇：cooks Chinese food, studies Chinese,does word   puzzles, goes hiking.

核心句型：“Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/

she doesn’t.”

核心

板块

Part B Read and write

通过讨论同伴的爱好，激活背景知识，理解公告栏的内容并仿写公告俱乐部招募令。在这个过程中邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣，学生学会合理安排自己的课余活

动。

How to make storybooks？

本文展示了小朋友们一起制作故事书的快乐时光，在每个步骤中描述了具体内容和注意事项，呈现了完整的制作流程，包括：ideas，planning，writing，editing，illustrating，covers， making，enjoying，展示了一个小小的想法如何发展为一个完

整的故事。

次核心

板块

Part C tory time

通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的

爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。

Let’s play…

(二)单元教材分析

本单元为六年级上册 Unit4 I have a pen pal涉及两个对话语篇，一篇阅读与写作、以及两篇配图的故事。

语篇一是 A 部分的对话和单词的融合课,Oliver 与 Zhang Peng 谈论 Peter 和自己的爱好,学习核心句型 What are your hobbies?I   like doing ...培养学生通过了对方的兴趣爱好结交朋友的意识，鼓励学生参与更多的团体活动，丰富日常的活。

语篇二是 B 部分的日常对话，语篇通过   John 和 Binbin 的对话，结合句型“Does he/she like doing...”和“Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.”通过对话语篇转述关于他人的兴趣爱好，在交流中建立良好，健康的人际关系，形成积极的情感体验。学生通过前两个语篇的学习，能够与他人简单交流即如何表达自己和他人的兴趣爱好。

语篇三是阅读和与写作。通过讨论同伴的爱好，激活背景知识，理解公告栏的内容并仿写公告

三、学情分析

内容

知识要点

学生基础

活动选择

词汇

核心词汇：dancing, singing, reading   stories, playing football, doing kungfu, cooks Chinese food, studies Chinese,does word puzzles, goes hiking.

熟知□略知☑新知□

视听说学习

词法

like +v-ing

第三人称单数的变化规则

熟知□略知☑新知□

听说读练

综合训练

句法

谈论爱好的核心句型： What are your   hobbies？I like…

Does he/she like doing...Yes, he/she does./

No, he/ she doesn’t.

熟知□略知□新知☑

视听说学习综合训练

语篇

两个对话语篇，一篇阅读与写作、以及两篇

配图的故事

熟知□略知□新知□

四、单元教学目标

1. 能听、说、读、写单元核心词汇及句型，在语篇中运用核心句型 “What are your hobbies？I like…”来询问并回答爱好，能用正确的语音、语调朗读语篇。

1.词汇课 “Hobbies”

Part A Let's talk & let’s learn)

2. 能在语境中听懂、朗读并运用核心句型“ what   are…hobbies? He/she likes…Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/ she doesn’t.等回答他人的爱好及相关情况。

2.视听说课 “Make friends”

(Part B Let’s talk & Let’s learn)

3. 能在谈论爱好的好处、交流他人的爱好习惯、寻找志同道合的社团成员等活动中感知有爱好是一件好事，进而形成健康的生活态度。

3.读写课

“Let’s   play together” (Part B Read and write)

4. 通过说明故事书的制作步骤，帮助读者挖掘自己的想法，发挥想象，体验创作的乐趣。同时，引导读者思考如何制作出

好的故事书，意图培养读者的计划、调整、合作等能力。

4.拓展绘本课 “Make storybooks.”

(How to make storybooks?)

5. 通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。

5.故事课

“Help friends.”

（Part C Story time）

五、教学重点

1. 能听、说、读、写单元核心词汇及句型，在语篇中运用核心句型   “What are your hobbies？I like…”

来询问并回答爱好，能用正确的语音、语调朗读语篇。

2.       能在语境中听懂、朗读并运用核心句型“What are…hobbies? He/she likes…Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/   she doesn’t.等回答他人的爱好及相关情况。

3. 能在谈论爱好的好处、交流他人的爱好习惯、寻找志同道合的社团成员等活动中感知有爱好是一

件好事，进而形成健康的生活态度。

4.       通过说明故事书的制作步骤，帮助读者挖掘自己的想法，发挥想象，体验创作的乐趣。同时，引导读者思考如何制作出好的故事书，意图培养读者的计划、调整、合作等能力。

5.     通过 Monkey King 和 Zac 的故事，让学生明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并

且变得更加有价值。

六、教学难点

1. 能听、说、读、写单元核心词汇及句型，在语篇中运用核心句型   “What are your hobbies？I like…”

来询问并回答爱好，能用正确的语音、语调朗读语篇。

2.       能在语境中听懂、朗读并运用核心句型“What are…hobbies? He/she likes…Does he/she like doing...Yes, he/she does./ No, he/   she doesn’t.等回答他人的爱好及相关情况。

3. 能读懂广告，写一篇自己的广告。

4.         通过阅读趣味故事明白坚持自己的爱好很重要，丰富自己的课余生活并且变得更加有价值。

七、教学方法

情境教学法、自主探究法、合作教学法、多模态教学法、以旧带新

八、教学资源

教学课件、教学卡片、微视频、八桂教学通、希沃白板

九、单元话题与主题意义

单元话题

I have a pen pal

十、单元教学结构图

十一、单元统整说明

本单元 I have a pen pal  以兴趣爱好为主题，共分为 5  个课时。教材中的四个语篇以及融合的绘本语篇，从 不同视角谈论兴趣爱好的功能，单元内各语篇与单元主题相互关联，构成三个子主题，即“认识不同的兴趣爱好，了解其乐趣和益处”、“参与合适的爱好活动，发展能力和提升自我”、 “坚持参与爱好活动，丰富课余生活”。三个子主题共同指向培养核心素养的主题大观念：通过认识不同的兴趣爱好，探究爱好在生活中的意义与作用，并利用爱好发展人际关系，展示自我，提升能力，让生活变得丰富且有价值。

各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。第一课时介绍自己的兴趣爱好；第二课时借助爱好发展朋友关系，通过爱好感受中外文化的不同魅力；第三课时邀请同伴参加兴趣社团，感受发展爱好的乐趣；第四课时展示了朋友们一起制作故事书的快乐时光，学习如何利用兴趣爱好丰富生活。第五课时通过故事，明白要坚持自己的爱好。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动按照学习理解，应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。

课时

话题

板块

补充语篇

第二课时

Make friends

Part B Let's talk &

let’s learn

第三课时

Let’s play together.

Part B Read and write

第四课时

Make storybooks

How to make storybooks

第五课时

Help friends.

Part C Story time

十三、各课时的教学设计

（体现教学评一体化）

The First Period（第一个课时）

教学内容

Part A Let’s talk &let’s learn

课型

对话词汇融合课

教材分析

1.    【What】教学内容

本课为小学生日常对话，内容围绕兴趣爱好展开。Let’s learn 部分通过 Zhang Peng 和笔友 Peter 聊天，学习兴趣爱好的相关词汇。 Let’s try 部分是 Zhang Peng 在和 Oliver 谈论他的笔友 Peter 的个人信息，Zhang Peng 告诉 Oliver，Peter 来自 New Zealand，他喜欢打篮球，长的很高。Let’s talk 的部分是 Zhang Peng 和 Oliver 围绕 Peter 的兴趣爱好开展对话，Peter 喜欢讲故事、练武术、游泳和唱歌。

2.       【Why】主题意义

本节课通过学生已有相关动词的积累和人物外貌等描述的基础，这些都有利于学生对朋友的爱好、外貌等方面进行表达。 告诉 Oliver 谈论 Peter 和自己的爱好，培养学生通过了解对方的兴趣爱好结交朋友的意识，鼓励学生参与更多团体活动，丰富日常生活。

3.     【How】文本结构和语言修辞该对话是比较典型的学生日常对话，涉及爱好的词汇，如： dancing、singing,reading stories,   playing football, doing kung fu ,谈论爱好的核心语言，

如：”What are your hobbies? I like ...What are his/her hobbies? He/Shelikes ...”。学生使用的一般现在时，用动词-ing 形式描述兴趣爱好，学生已经接触该时态。该对话情节简单，易于理解，且有现实意义和教育意义。

学生学情

1.       认知水平

六年级的学生具有很强的主观能动性，能就熟悉的话题进行讨论和表达自己的想法。学生喜欢模仿、表演、创作，善于合作学习。

教学目标

（备注：要体现前后课时之间

的联系）

通过本课时学习，学生能够：

1.在看、听、读的活动中，获取、理解对话中 Zhang Peng 和 Oliver 关于兴趣

爱好的表达；（学习理解）

2.在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）

3.简要评价对话中 Zhang Peng 和 Peter 为什么会成为朋友；（迁移创新）

4.运用核心语言和同伴谈论好朋友的兴趣爱好。（迁移创新）

教学重、难点

重点：理解并灵活运用句型 What are   ...’s hobbies? He/She likes...

难点：正确描述自己和他人的兴趣爱好

教具、学具

八桂教学通、希沃白板、PPT 课件

教法、学法

教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法

学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标

教学步骤

学生学习活动

效果评价

Activity 1:Warm up

1. 学生快速的说出闪现的词

1.Sharp eyes 活跃课堂，激活旧知

汇。

通过 sharp eyes 、

Free talk 等活动活跃课堂，激活旧

2:Free talk

知，复习前面所学

T: Do you have best friend?

2. 学生和老师自由交流。

的内容，为本节课

的学习做铺垫。

Who is your best friend?

How to contact our friends?

1. 在看、听、读的活动中，获取、理解   对 话 中 Zhang   Peng 和 Oliver 关

于兴 趣爱好的   表

3:Lead in

T:We    can     make     friends   through many ways. We don’t

have to meet them in person.

3. 了解交友的方式。

达；

We call them pen pals.

（学习理解）

师组织学生完成听力内容，并根据

学生完成的情况

Activity 2: Introduce my pen pal (Robin)

T: I have a pen pal.He is

Robin, do

给予适当指导和表扬。

5.Ask and answer

What are Peter’s hobbies? He likes ...

Activity 4:Read and   fill

Olive’s   hobbies Zhang Peng’s hobbies

5.学生在教师指导下，两人一组进行问答。

Activity 4:读课文，完成表格。

教师观察学生是否能进行问答，根据学生的表现给与指导和鼓励。

教师观察学生是否能完成表格，给与指导和反馈。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，发展了拼读单词和拓展词汇的能力。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，

2.在教师的帮助下，分角色表演对话；

（应用实践）

Activity 5:Listen and Follow

1.     Read in role

2.   Listen to the music

Activity 5:听音跟读。 2.分角色读课文。

2.听音乐读课文。

教师观察学生是否能分角色扮演，给与指导和鼓励。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深

入角色，促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。

1.Do a survey

A:What are your hobbies? B:I like... and ...

3.运用核心语言和

1. 在教师指导下，完成调查。

教师观察学生是否能调查同伴的兴趣爱好，给与指导和反馈。

同伴谈论好朋友的兴趣爱好。

（迁移创新）

2.Introduce your best friends

A：My best friend is ...   B:What are his / her hobbies?   A:He /She likes...

2.运用所学的核心语言介绍最好的朋友。

教师观察学生是否能运用所学的核心语言和同伴谈论好朋友的兴趣爱好，给与指导和反馈。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的使用语言，能运用所学的核心语言和同伴谈论好朋友的兴趣爱好，发展了语用能力。

板书设计