课时教案名称 (课题) | 人教 一年级上册Unit1 School A let’s learn（小学部一年级英语学科九月第一周教案） | ||||
教学日期 |
2024.9.5
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教学班级 |
一（1）班 |
备课时间 |
2024.9.2 |
上传人 | 吴凡 | 备课组员 | 吴凡 | 使用时间 | 2024.9.5 |
（人教版）一年级上册Unit1 School
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit1 School |
主题 | ☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然 |
单元主题 | 自我介绍 |
主题群 | |
单元子主题 | “我的名字”，“课本重点人物”，“我的文具”。 |
育人目标 | 用所学语言介绍自己的名字，认识新同学和课本重点人物，用英语介绍自己的文具，引导学生适应集体，对英语学习产生兴趣。 |
二、课标分析
教师要基于主题意义开展单元整体教学设计，借助某一主题或者主线有层次的设计和开展教学，才更加符合英语学习者的语言学习和认知规律。(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还人律国毒，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
三、教材分析
本节课是小学英语人教新起点版一年级上册的第一单元第一课， 主题为“School”。本课主要围绕学校生活展开，旨在帮助学生熟悉学校环境，认识学校内常见的物品和活动，并学习相关的英语词汇和句型。通过本课的学习，学生能够初步建立起对学校生活的认知，为后续的学习打下基础。帮助学生知道怎样用英文介绍自己的姓名和文具，并认识班级同学和课本重点人物。用英语介绍自己是用英文表达的起点，介绍自己和自己的物品，更能激起他们开口说英语的欲望及增强自信心。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。
四、学情分析
知识世界:一年级学生刚开始接触英语，基本上处于零起点。他们对英语的字母、发音和词汇都不熟悉，甚至会把字母音和拼音混淆。因此，教学需要从最基本的英语单词和简单生活常用句型入手，注重发音的模仿、纠正和词汇的形象记忆积累。
内心世界:学生正处于认知发展的早期阶段,他们的注意力比较分散，但对新事物充满好奇心，对于英语这门新语言，学生通常带有强烈的兴趣和求知欲，但他们的理解能力和表达能力都相对有限，因此有时候也可能会胆怯，缺乏自控力，这种情况会在同伴交流和得到成人的认可的过程中得到解决。
未来世界:该阶段学生乐于与人互动，包括轮流讲话、倾听他人和合作学习，他们极易在小组活动中获取快乐，体验学习的乐趣，模仿能力极强，记忆储备空间大，能够快速学会新的语言知识并大胆的用于交际。
五、重点学生分析
班级共17名新生，大多是零基础，部分学生有少量基础。
方和平：有一定词汇量和句式积累，上课积极回答问题，但自律性较差，要注意对其课堂专注力的培养，避免自满情绪；
张文豪：英文发音标准、课堂专注力强，应充分发挥其带头作用；
朱迪：英文发音标准、课堂积极参与互动，偶尔音量太小，注重其自信心培养；
史泽宇：没有英文基础、课堂专注力和参与度较低，应当多正面鼓励，培养自信心，鼓励开口；
张皖粤：说英语大声清晰、但课堂专注力较差、反应较慢，需要耐心引导。
（人教版）一年级上学期
Unit1 School A let’s learn教学设计
课时 | Unit1 A let’s learn | ||
语篇内容 | School | 类型 | 词汇课 |
教学目标
教学重点、难点 | 教学目标 1.知识与技能目标:. 学生能够正确朗读并理解本课所学的单词和句型，如pencil、book、ruler、schoolbag等。学生能够简单介绍自己的文具等。 学生能够使用简单的英语句型进行交流，如“This is my ruler."、"I like my pencil."等。 2.过程与方法目标: 通过图片、实物等直观教具，引导学生感知英语词汇的音、形、义，培养学生的观察能力。通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在模拟的学校环境中运用所学英语进行交流，提高学生的口语表达能力。 3.情感、态度与价值观目标: 培养学生热爱上学、珍惜自己物品的良好品质。激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和合作精神。 教学重难点 1.教学重点: 掌握本课所学的单词和句型，能够正确朗读并理解其意义。培养学生的口语表达能力，能够在模拟的学校环境中进行简单的英语交流。 2.教学难点: 对于一年级的学生来说，英语是一门全新的学科，他们可能面临词汇记忆和发音上的困难。学生可能缺乏在英语环境中进行交流的经验，需要教师进行引导和鼓励。
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资源选取及运用 | 教材、PPT及图片 | ||
教学过程：
A. Look, listen and chant. 板块设计意图 •借助歌谣和图片情境化地呈现五个词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。 1. 热身活动 (1) 师生问候 •教师用Good morning.或Good afternoon.向全班学生问好，并引导学生集体用相应的问候语回应。 •教师向任意一名学生问好，如Good morning, Zhang Feng. 并引导该学生回答Good morning, Miss/Mrs/Mr... Tips: •告诉学生，用英文称呼老师要用Miss/Mrs/Mr ...，不能直接称呼老师为Teacher。 •向老师打招呼应该说Good morning, Miss/Mrs/Mr ...，不要说Good morning, teacher. •让学生与身边的同学互相问候。 Tip:学生在Starter中刚刚接触英语，对于所学内容还不能熟练的掌握和应用。针对这种情况，教师不要急于求成，更不要急于要求学生输出，而是要在日常教学中帮助学生不断复现和练习所学内容，让学生在潜移默化中逐步掌握所学内容。
(2) 听一听，做一做 •教师发指令语Stand up. Sit down. 并用手势和动作帮助学生理解其意，要求学生能听懂并做出反应即可. 2. 呈现新的学习内容 (1) 出示挂图，初步感知新语言 •引导学生观察“开篇页”挂图中描绘的内容，并用中文说一说这是什么地方？学生在干什么？引出本单元的主题“School”。
•向学生介绍七个主线人物：Andy, Bill, Binbin, Joy, Lily, Yaoyao和Miss Wu，并引导学生使用此前学到的问候语，如Good morning. Good afternoon.或Hello.等与主线人物打招呼。 •教师指着图中Miss Wu说：Miss Wu is a teacher. 再指着自己说：I am a teacher.重复2-3遍，帮助学生把教师这个人物和英文表达teacher建立联系。 •让学生继续仔细观察图片，先用中文说一说主线人物手中拿着哪些文具？然后教师边指着图上文具边说：Pencil. A pencil. It’s a pencil. Schoolbag. A schoolbag. It’s a schoolbag ... 通过多次的重复，初步引导学生把四个文具与其英文表达建立联系。
(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言 •告诉学生将要听到一首有关文具的英文歌谣。 •播放歌谣录音2-3遍，问问学生听到哪些文具。也可以让学生跟着录音指一指自己的文具，或将手中的文具排序。 Tip:本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不要求学生马上会唱，也不要急于让学生输出。
3. 词汇学习 •教师出示文具实物，使用录音清楚示范单词发音。教师引导学生认真听发音，不急于张口模仿，待学生听清楚后，再尝试跟读，教师正音。 •在学习的过程中，教师请学生出示自己的文具，并大声说一说。如：教师出示一支铅笔，清晰地示范pencil的发音，也可以使用录音示范发音，请学生认真听发音，不急于张口模仿。学生听清楚后，教师带读，请学生跟读。要关注/e/的发音。请学生拿出自己的铅笔，同伴之间相互说一说。教师任意请几名学生说一说，以检查学生的发音情况。 Tips: • schoolbag的发音为/'sku:lbæɡ/，注意不要让学生读成/'sku:lbaɪɡ/。 • book的发音为/buk/，注意不要让学生读成/bu:k/或/bukə:/。
4. 评价 •教师可以根据学生的表现，在学生课本上A项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。 •也可以让学生两人一组互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，在同伴的课本上A项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。 •也可以让学生回家后复习，并请家长对孩子用上述方式进行评价。 •等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit 1中代表Look, listen and chant.的贴纸贴到学生用书第9页Review & Rewards的相应位置。 B. Listen and do. 板块设计意图 •通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。 1. 听一听，做一做 •告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。 •教师通过动作帮助学生理解Show me your ... 的意思。 Tip: Show me your pencil.通常会在pencil前加上your, a, the等词，一般不说Show me pencil. •教师向全班发指令，引导全班学生做出相应的动作。 •当所有学生都能够听懂Show me ...的指令后，教师任意点名并发指令，如Stand up, ... Show me your pencil. Sit down, please. 被点到名字的同学做出相应的动作。
2. 小组活动 (1) 师生示范 •教师请三名学生配合做示范。教师首先发指令Show me your ...，学生做动作。然后，请其中一名学生发指令，教师和另外两名同学一起做动作。 •教师还可以再请另外一两组学生到前面做示范，直到所有学生都明白如何开展小组游戏活动为止。 (2) 分组活动 让学生四人一组玩游戏，教师巡视指导。然后，教师请学生以组为单位进行全班展示活动。 Tips: •指令语只要求学生能听懂即可，不要求所有学生都会说。教师可以在以后的教学中帮助学生逐渐掌握这些指令语。 •教师发指令的速度要根据学生对指令语熟悉的程度来调整，并鼓励有能力的学生尝试使用Show me ... 发指令做游戏。 •在活动中，学生也可以直接说出文具词来发指令，如Book./Pencil.等。 3. 评价 •教师根据学生的表现，在学生课本上B项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。 •学生两人一组互评。请学生根据同伴听、做的情况，在同伴的课本上B项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。
•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit 1中代表Listen and do.的贴纸贴到学生用书第9页Review & Rewards的相应位置。 C. Listen and chant again. 板块设计意图 •通过学唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。 1. 学唱歌谣 •教师借助A项的插图逐句教授歌谣，注意节奏和发音。这个环节可以根据学生的具体情况适当重复几次。 •播放歌谣录音，让学生跟着录音轻声说唱歌谣。这个环节也可以根据学生的具体情况适当重复几次。 2. 分组活动 请学生两人或四人一组练习说唱歌谣，鼓励学生自编动作，然后以组为单位在全班展示。教师引导其他同学予以评价和鼓励。 3. 评价 •教师根据学生的表现，在学生课本上C项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。 •也可以让学生两人一组互评。请学生根据同伴对歌谣的学习情况，在同伴的课本上C项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。 Tip:教师要把歌谣作为学习语言的手段，来调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，降低学习难度。通过歌谣，帮助学生感受英语语言的节奏感和韵律，培养学生的语感。 备选活动 找规律 •教师使用本单元教学卡片按一定顺序和规律摆放，请学生先读一读，再猜一猜接下来是什么文具，如：
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板书设计
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Hello,___________! book pencil ruler schoolbag teacher Stand up. Show me your_______. Sit down, please. |
阶梯式作业设计：
| 1.听录音并跟读“Let’s learn”部分的词汇及对话。 Listen to the recording and follow the vocabulary and dialogue in the "Let's learn" section. 2.用所学词汇和句型介绍你的书包和文具。 Introduce your bookbag with classmates, using the vocabulary and sentence structures you have learned.
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教学反思 | 在本节课的教学过程中，我注重培养学生的口语表达能力和自主学习能力。通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在模拟的学校环境中进行英语交流，不仅提高了他们的口语表达能力，还激发了他们的学习兴趣和积极性。同时，我也注重引导学生关注英语在实际生活中的应用，让他们感受到英语学习的实用性和趣味性。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，以提高学生的英语水平和综合素质。
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随堂练习：
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