课时教案名称 (课题) | 人教PEP 一年级上册Unit 5 People around us Lesson 3（小学部一年级英语学科十一月第四周教案） | ||||
教学日期 |
2024.11.27
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教学班级 |
一（1）班 |
备课时间 |
2024.11.22 |
上传人 | 吴凡 | 备课组员 | 吴凡 陈星
| 使用时间 | 2024.11.27 |
（PEP版）一年级上册Unit 5 People around us Lesson 3
单元整体教学设计
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit 5 People around us Lesson 3 |
主题 | ☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然 |
单元主题 | 指令 介绍 |
主题群 | 用英文介绍自己的家人 |
单元子主题 | “家人称呼”，“我的同学”，“人称代词”。 |
育人目标 | 用所学语言介绍自己的家人、同学和老师，培养学生关心身边的人，认识到身边的人对自己的重要性，树立正确的价值观。 |
二、课标分析
教师要基于主题意义开展单元整体教学设计，借助某一主题或者主线有层次的设计和开展教学，才更加符合英语学习者的语言学习和认知规律。(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还人律国毒，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
三、单元内容分析
本单元主题为“知道家人和朋友对我们很重要(Knowing that family and friends are important)”，属于“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活，学校生活，情感表达”。 本单元通过问题Who are important to you?架构单元学习目标并串联单元学习内容。围绕单元主题，教材各个板块介绍身边的家人和朋友，学生在课堂中与同伴一起谈论家庭成员和学校的老师同学，认识到身边的人对我们很重要，在日常生活中或节假日去表达自己的情感。
四、学情分析
模仿能力强：一年级的学生具有较强的模仿能力，他们喜欢模仿老师的发音、动作等。教师可以利用学生的模仿能力，通过示范、模仿等方式，让学生学习英语。例如，教师可以先示范课堂指令的英文名称的发音，并作出动作，然后让学生模仿老师的发音和动作，让学生跟着老师一起做动作，加深他们对单词的记忆。
记忆力好：一年级的学生记忆力较好，他们能够快速记住一些简单的单词和句子。教师可以利用学生的记忆力，通过反复练习、巩固等方式，让学生掌握课堂指令的英文名称和句型。通过反复练习，让学生加深对单词和句型的记忆。
注意力集中时间短：一年级的学生注意力集中时间较短，容易分心。教师在教学过程中，要注意教学活动的多样性和趣味性，以保持学生的注意力。例如，教师可以采用游戏、歌曲、故事等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，教师要注意教学节奏的把握，适时地调整教学活动，让学生有适当的休息时间，避免学生疲劳。
学生的英语基础薄弱，需要从简单的词汇和句型开始学习，逐步提高难度。同时，要注重发音的准确性和语言的规范性。本单元内容建立在第二单元内容的基础上，学生们具有一定的学习基础。
五、单元教学重难点
单元教学重点:
1. 主动介绍家庭成员、老师和同学，如This is my …
2. 与同伴根据照片进行问答和交流，了解彼此的社交关系，体会身边的人的重要性。
单元教学难点:
1. 在图片或视频的提示下，理解故事大意，并尝试表演故事，感受Sarah对身边的家人朋友的爱。
2. 在教师的帮助下，绘制简单的社交关系图，并与同伴就图中的人物进行提问和回答。（PEP版）一年级上学期
Unit 5 People around us Lesson 3分析
课时 | 第三课时 | 课 题 | Unit 5 People around us |
教学 目标
| 1. 语言能力目标： （1）能够正确匹配人物单词和图片，并用“She’s/He’s my ...”正确介绍身边重要的人并表达对他们的情感。 （2）能够在教师和同伴的帮助下绘制人物社交关系图，并与同伴用“Who’s he/she? He’s/She’s my ...”就图中的人物进行提问和回答。 2.文化意识目标： 感受身边的人的重要性，主动去表达对身边的人的爱。 3.思维品质目标： 能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。 4. 学习能力目标： 绘制简单的社交关系图，并与同伴就图中的人物进行提问和回答。 | ||
学习 重难点 | 重点： 1. 在转盘游戏中正确匹配人物单词和图片，正确介绍身边重要的人；绘制人物社交关系图，并与同伴就图中的人物进行提问和回答。 2.读懂Sarah为家人、老师和同学赠送新年贺卡的温馨故事。 难点： 1. 尝试表演故事，感受身边的人的重要性，主动去表达对身边的人的爱。 | ||
重点学生 分析 | 培优： 邓毅涵：该生上课十分专注，能积极回答问题和参与小组活动，应该发挥其带头作用，形成班级学习的正向氛围，同时适当给其提供一些有难度的学习任务。 辅弱： 张皖粤：愿意开口说英语，但注意力容易分散，需要提醒，对于长句的组织有一定困难，需要帮助； 史泽宇：不敢开口，英语表达不清晰，，仍需较多关注和帮助，多鼓励帮助其树立开口说英文的信心，与其家长沟通，培养听读习惯。 | ||
学习理解 能根据图片，理解情境和相关表达。并进行跟读、跟唱练习。
| 教学过程 | |
导入 | 吟唱歌谣，回顾所学(Listen and chant.) 教师播放开篇页“Listen and chant.”的歌谣，带领学生回顾本单元核心语言。
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综合语言 运用活动
| 1．完成图文匹配 (1) Look and say. 教师利用课件呈现李东的家人、老师和同学的图片，请学生说一说他们都是谁。然后教师展示空白转盘，带领学生玩转盘游戏。当转盘停止转动，教师可以提示学生指针所指的是左边的哪个人物，学生快速说出该人物单词，复习核心词汇。学有余力的学生可以不用教师提示，直接说出指针所指人物单词。
(2) Find the stickers and stick them. 在教师的提示下，学生根据转盘上的人物单词，从教材附页找到对应人物的贴纸，贴在相应的位置。 2．操练并介绍人物 (1) Role-play. 教师转动转盘，请学生扮演李东，介绍转盘上的人物，并表达自己对这个人物的情感，如“She’s my mum. I love my mum.”。 (2) Play a wheel game. 教师给每个小组发放简易纸制转盘，让学生玩转盘游戏。教师引导学生思考表达情感时应该使用的语气和动作。最后教师邀请几组学生在全班展示。
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以准确回答问题，发音标准，语音语调标准 Level B☆☆ 学生可以在提示下回答问题，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能回答问题，发音需指导 | |
项目活动 | 1．猜测人物身份(Look and guess.) 教师先利用课件呈现吴斌斌和Sarah的人物形象，提问“Who’s he/she?”。学生回答后，教师利用课件呈现步骤1的插图，引导学生用“He’s/She’s Binbin’s/Sarah’s ...”猜测图中吴斌斌和Sarah身边重要的人的身份。
2．制作社交关系图(Make a social map.) 学生两人一组，分别选择吴斌斌或者Sarah，在白纸上画出所选人物的社交关系图。学生完成后彼此核对所画的人物关系图是否准确。
3．展示社交关系图(Show your social map.) 教师利用课件呈现步骤3的插图并播放录音，请学生听录音跟读。 分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以跟读对话，表达通顺 Level B☆☆ 学生可以在提示下跟读对话，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能说出对话中的部分单词，发音需指导 活动四：视听结合，学习语言 播放Listen and say部分的动画视频，让学生感知利用照片问答图中人物的对话。 语言参考: Who are they? What do they say? Let’s listen and find.
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以跟读对话、回答问题，发音标准 Level B☆☆ 学生可以说出对话中关键单词，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能读出部分单词，发音需指导 | |
应用实践 通过游戏环节，操练新知，并角色扮演，进一步提高学生对于情境的运用能力。
| 综合练习
| 活动一：表演激趣，操练新知 组织学生进行故事的表演。 语言参考： Let’s role play the story. 活动二：对话学习 1. 引导学生观察show and say部分的插图， 语言参考： Who are they? Where are they? What do they say? 预测插图内容，如，This is my … 2. 引导学生关注人物介绍人物的语音语调，模仿跟读。
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以对应图片，用完整句型介绍人物 Level B☆☆ 学生可以在提示下说出句型基本结构，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能说出部分单词，对于句子的输出还不够熟练完整 |
迁移创新 在玩转盘的情境中运用游戏操练巩固。 | Step 5 Consolidation
| 活教师请一名学生在全班展示自己画的社交关系图。教师提问“Who’s he/she?”，学生回答“He’s/She’s Binbin’s/Sarah’s ...”。然后学生结对或四人为一组，就他人所画的社交关系图中的人物进行问答。最后教师选择几个小组在全班展示。教师可从“绘图”和“口头交流”两个方面给予评价。
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Step 6 Summary | Summary ： In today‘s class, we know “We should love our family and friends.”
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板书 设计 |
brother, sister, dad, mum, teacher, classmate He’s/She’s Binbin’s/Sarah’s ... | |
当堂练习 | ■A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 |
□B类测试题：跨界知识融合 | |
□C类测试题：知识运用类 | |
3  | |
作业布置 | |
作业内容时间要求评价必做Need to do1.Listen and imitate 5mins跟读课本第38 39页故事。☆能使用正确的语音、语调朗读。☆☆ 选做 Choose to do 1. Retell the dialogue on Page 15. 5mins复述课本第38 39页故事。☆☆☆2.Talk and introduce your friend’s famiy.10mins向同伴介绍他人的家人。☆☆☆ 设计意图： 基于“双减”目标和学生核心素养的培养，依据单元教材内容和教学课时，将作业设计为必做题（Need to do）和选做题（Choose to do）两种类型，分层式作业不仅关注学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素养的发展，而且能引导学生在攀登式学习中逐步完成作业、达成核心素养整体发展的目标。
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教学反思
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在本次以介绍别人家人为教学内容的英语课上，有亮点也有不足，反思如下。 课程开场，用“家庭相册”展示不同家庭成员的图片，成功吸引学生注意力，激发他们对家庭主题的兴趣，引出新知识。讲解人名后’s表示所属关系时，借助趣味例句“Tom’s dog is cute”，配合可爱小狗图片，学生理解快且课堂反应积极。小组活动制作社会关系图环节，大部分学生能参与，在纸上画出家庭成员并正确用’s标注关系，锻炼动手与合作能力。 然而，问题同样存在。一年级学生活泼好动，后半节课纪律稍乱，小组讨论变“闲聊”，今后要强化课堂规则，设明确奖惩机制。部分学生对’s运用仍生疏，练习时出错，后续应增加专项练习、设计多样练习题强化记忆。评价环节仓促，未细致点评学生作品，之后要预留充足时间，多鼓励表扬，增强学习自信。 后续教学会改进不足，优化课程设计，让学生更扎实掌握知识，提升课堂效果。 | |
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