课时教案名称 (课题) | 人教PEP 一年级上册Unit 3 Look, listen and learn Lesson 2（小学部一年级英语学科十月第二周教案） | ||||
教学日期 |
2024.10.16
|
教学班级 |
一（1）班 |
备课时间 |
2024.10.10 |
上传人 | 吴凡 | 备课组员 | 吴凡 陈星
| 使用时间 | 2024.10.16 |
（PEP版）一年级上册Unit 3 Look, listen and learn Lesson 2
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit 3 Look, listen and learn Lesson 2 |
主题 | ☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然 |
单元主题 | 询问 介绍 |
主题群 | 用英文表示上课指令 |
单元子主题 | “动作指令”，“学习用品”，“我的老师”。 |
育人目标 | 用所学语言完成课堂指令，做出相应动作，培养学生热爱课堂、积极参与的好习惯，树立正确的价值观。 |
二、课标分析
教师要基于主题意义开展单元整体教学设计，借助某一主题或者主线有层次的设计和开展教学，才更加符合英语学习者的语言学习和认知规律。(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还人律国毒，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
三、教材分析
本单元以介绍课堂指令为主线，重点学习描述课堂指令的词汇和句型，整单元围绕课堂上的师生互动展开一系列话题，帮助学生知道怎样配合老师做出相应的动作，并培养认真听讲、积极参与的学习态度。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。
四、学情分析
模仿能力强：一年级的学生具有较强的模仿能力，他们喜欢模仿老师的发音、动作等。教师可以利用学生的模仿能力，通过示范、模仿等方式，让学生学习英语。例如，教师可以先示范课堂指令的英文名称的发音，并作出动作，然后让学生模仿老师的发音和动作，让学生跟着老师一起做动作，加深他们对单词的记忆。
记忆力好：一年级的学生记忆力较好，他们能够快速记住一些简单的单词和句子。教师可以利用学生的记忆力，通过反复练习、巩固等方式，让学生掌握课堂指令的英文名称和句型。通过反复练习，让学生加深对单词和句型的记忆。
注意力集中时间短：一年级的学生注意力集中时间较短，容易分心。教师在教学过程中，要注意教学活动的多样性和趣味性，以保持学生的注意力。例如，教师可以采用游戏、歌曲、故事等教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。同时，教师要注意教学节奏的把握，适时地调整教学活动，让学生有适当的休息时间，避免学生疲劳。
学生的英语基础薄弱，需要从简单的词汇和句型开始学习，逐步提高难度。同时，要注重发音的准确性和语言的规范性。
五、单元内容分析
本单元的主题内容是Following instructions（上课要认真听讲），主要词汇是look, listen, say, read。主要句型是“look/listen/say/read ...” 。单元问题是“What actions help us learn?”。Listen and Chant 以及listen and sing是本单元的预热活动。单元词汇学习集中在Listen, point and repeat，这个板块主要呈现了呈现了呈现了Miss White利用图片为学生讲解看、听、说、读四项学习行为的场景。Listen and do通过TPR活动引导学生巩固学习相关动词。Listen, point and repeat以及Listen and do完成单元核心词汇的学习和练习。 Listen and say呈现了吴斌斌和Sarah利用单词卡片开展学习活动的对话。Give a high five 呈现了Sarah和陈杰自查自己英语学习行为的活动。。Listen and say, Give a high five完成核心功能句的学习和操练。Play a wheel game为综合语言运用活动，运用转盘游戏可以增加课堂活动的趣味性，提升学生英语学习。Make a focus wall制作焦点墙为本课项目活动。讲述了John教宠物鹦鹉说话的趣味故事，以故事实现对单元内容的整合与单元主题的升华。
六、单元教学重难点
单元教学重点:
1.学生能够听懂、会说学习行为相关词汇：look, listen, say, read。
2.学生能够听懂、会说学习行为相关的功能句：I look/listen/say/read ...
单元教学难点:
1. 本课功能句I look/listen/say/read ...在课堂情境中的正确应用。
2. 能够自觉养成上课听老师指令、专心听讲的好习惯。
（PEP版）一年级上学期
Unit 3 Look, listen and learn Lesson 2分析
课时 | 第二课时 | 课 题 | Look, listen and learn |
教学 目标
| 1. 语言能力目标： ①学生能够听懂、会说认真听课相关词汇：look, listen, say, read ②学生能够听懂、会说认真听课的功能句：I look/listen/say/read ... 2.文化意识目标： 学生能够理解认识到上课听老师指令、专心听讲是重要的学习习惯，能够自觉遵守课堂纪律，理解尊师重道是中华民族的美德。 3.思维品质目标： 能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习。 4. 学习能力目标： 能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动。 | ||
学习 重难点 | 重点： 能听懂、会说学习行为的功能句，如“ I look/listen/say/read ...”，并在课堂上作出适当的反应。 难点： 1. 能够理解人称代词 I 和 we的区别。 | ||
重点学生 分析 | 培优： 陶天鸽：进步明显，上课积极回答问题，要及时鼓励，多给他表现的机会，发挥他的带头示范作用； 辅弱： 张文豪：有一定学习基础，但课堂注意力不集中，纪律性较差，坐不住，需要多关注和提醒； 史泽宇：容易缺乏自信，不敢开口，这节课中应注重分层任务布置，多鼓励帮助其树立开口说英文的信心。 | ||
教学过程 | ||
学习理解 能区分不同课堂指令，说出对应英文，并做出相应动作。 | Step 1 Warm-up
| 活动一：歌谣导入，激活旧知 教师播放第一课时listen and do歌谣，学生跟唱，激活旧知，为新课学习做铺垫。
|
Step 2 Lead-in
| 活动一：观察图片，预测故事 1. 教师引导学生观察图片，猜测Binbin和 Sarah玩游戏说了什么，复习上节课所学的学习行为动词。 语言参考： Your friends are playing a game. Guess: What do they say?
| |
应用实践 通过跟读对话、歌曲，在课堂实践中运用所学课堂指令。 | Step 3 New Text | 活动一：播放视频，呈现新知 教师播放动画视频，让学生感知语言。 语言参考： What does Sarah say? What does Binbin say? Let’s listen and find. 活动二：跟读对话，强化新知 教师再次播放动画视频，让学生模仿跟读，并注意语音语调。 活动三：自读对话，同伴评价 教师引导学生自读对话，同伴互相评价，注意模仿语音语调，巡视帮助有困难的同学。
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以熟练流利地说出对话，发音标准 Level B☆☆ 学生可以说出部分对话，发音有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能说出部分对话，发音需指导 |
Step 4 Practice
| 活动一：趣味游戏，操练新知 教师带领学生完成P22页游戏Play a wheel game，操练语言I/We say... I/We listen... 语言参考： Today, We are going to play a wheel game. Look at the wheel, and do the actions and say the sentences when the wheel stop...
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以熟练流利地进行对话，发音标准 Level B☆☆ 学生可以读出关键单词，熟练度有待加强 Level C☆ 学生在鼓励与帮助下能读出整个句子，发音需指导 | |
迁移创新 设计自己的课堂常规墙，督促学生自我管理、提高课程专注力和参与度。 | Step 5 Consolidation
| 活动二：动手动脑，综合运用 1. 开展项目式活动Make a focus wall ①Get ready：pencil ,glue and paper ②Make stickers with partners. ③Stick them on the focus wall .
分层要求 Level A☆☆☆ 学生可以独立完成任务并说出相应英文 Level B☆☆ 学生可以在组员帮助下完成任务并说出相应英文 Level C☆ 学生在教师指导下完成任务并说出相应英文 |
Step 6 Summary | In today’s class, we know “What actions help us learn?”. Can you say the words? A star for you. Can you follow teachers’ instructions? One star for you. | |
板书 设计 | Unit 3 Look，listen and learn
I/We listen. read say
| |
当堂练习 | ■A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题 |
□B类测试题：跨界知识融合 | |
□C类测试题：知识运用类 | |
| |
作业布置 | |
作业内容时间要求评价必做Need to do1.Listen and imitate 5mins跟读课本第21页对话。☆能使用正确的语音、语调朗读。☆☆ 选做 Choose to do 1. Retell the dialogue on Page 15. 5mins复述课本第21页对话。☆☆☆2.Talk and introduce yourself.10mins与同伴进行角色扮演和表演对话。☆☆☆ 设计意图： 基于“双减”目标和学生核心素养的培养，依据单元教材内容和教学课时，将作业设计为必做题（Need to do）和选做题（Choose to do）两种类型，分层式作业不仅关注学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识等素养的发展，而且能引导学生在攀登式学习中逐步完成作业、达成核心素养整体发展的目标。
| |
教学反思
| |
在本节课的教学过程中，绝大部分学生已掌握了本单元的单词和句型，并能够用英语准确地进行角色扮演，并运用句型表演对话。通过课堂提问、小组活动、作业等方式，了解学生对知识的掌握程度，评估教学目标的达成情况。 部分学生对 “listen read say look” 的运用和区分还不够熟练，可以在后续的教学中增加更多的情景创设和对话练习，帮助学生更好地掌握这两个句型的用法。 同时此节课中我充分使用评估直观教学法、游戏教学法、儿歌教学法、情景教学法等教学方法的有效性。学生在课堂上的参与度、积极性和学习效果都有所提高，这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 在后续课程中我要关注学生的个体差异，了解不同学生在学习过程中的表现和进步情况。对于学习困难的学生，要分析其原因，提供针对性的帮助和指导；对于学习优秀的学生，要给予更多的挑战和拓展机会，满足他们的学习需求。 | |
返回列表
