教学日期

2024.12.4

教学班级

二1、二2

备课时间

2024.12.1

上传人

万雅丽

备课组员

孙芳芳

万雅丽

使用时间

2024.12.4

教材分析

Analysis of the Teaching Material

   本单元教学内容为二年级上册第五单元，主要围绕“公园中的事物和活动”展开，如花草树木、游乐设施以及人们在公园中的常见行为等。

学情分析

Analysis of the Target Students

二年级学生活泼好动，充满好奇心，喜欢参与有趣的学习活动。而且，经过一年多的英语学习，已有一定英语词汇基础，例如关于颜色可以说出：black, yellow, blue, red等，能听懂：How many…？What can you see? 等并能做出相应的回答。但学生仍需大量的语言输入；有些学生之前接触过本课出现的词汇，但发音不一定准确，仍需教师指导发音。

教学目标

Teaching Objectives

语言能力：

１、能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：lake, tree,   flower, grass, boat, hill

２、能够尝试学过的句型It’s…表现不同的景物。

文化意识：

在学习和日常交际中，能初步注意到中外语言文化的异同。通过学习家庭成员的英文表达，使学生了解和理解不同文化背景下的家庭关系和表达方式，提高他们的跨文化交际意识。

思维品质：

１、通过小组合作、比赛，培养学生团队合作意识。

２、通过欣赏公园的美景，让学生感受到大自然的美，并促使学生有保护环境的意识。

学习能力：

１、能够跟随录音机大胆模仿说唱本课歌谣。

２、能够尝试用不同的形体动作表现不同的景物，并能运用学过的功能句What’s this?　 It’s…回答有关景物名称。

教学重难点

Teaching Focuses and Difficulties

教学重点：

掌握本单元的重点单词“flower”、“tree”等和句型“There is a...”。

能够在实际情景中正确运用所学单词和句型描述公园中的事物。

培养学生对公园相关事物的英语表达能力，让学生能够准确发音并理解其意义。
  教学难点 ：

引导学生在描述公园事物时，注意单词的单复数形式，例如当描述多朵花时，如何从“There is a   flower.”转换为“There are flowers.”，这对于二年级的学生来说是一个较难理解的概念。

教学过程 Teaching   Procedures

师生活动

设计意图

（一）Warming - up

1. Greetings

T: Good   morning/afternoon, boys and girls.

Ss: Good   morning/afternoon, teacher.

T: How are you today?

Ss: Fine, thank you.   And you?

T: I'm fine, too.

2. Sing a song “In the Garden”

播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单的动作，如模仿花朵开放、蝴蝶飞舞等动作。通过这首歌引出本节课的主题——公园（park），因为花园（garden）和公园有相似之处，都有很多美丽的事物。

（二）Presentation

1. Teach new words

(1) Tree

展示一棵大树的图片，教师指着图片说：“Look, this is a tree. T - R - E - E, tree. It's   very tall.” 同时做出伸展手臂表示高大的动作。然后让学生跟读单词“tree”，多重复几遍，注意纠正发音。

(2) Flower

展示一朵美丽花朵的图片，说：“This is a flower. F - L - O - W - E - R,   flower. It's very beautiful. It has different colors.” 并用手模仿花朵的形状，引导学生跟读“flower”，并让学生说出自己见过的花朵颜色。

2. Practice new words

(1) 开火车游戏

将学生分成若干小组，每组学生按顺序站起来说一个单词，如第一组的第一个学生说“tree”，第二个学生说“flower”，依次类推。如果某个学生说错，下一个学生要先纠正错误再说出自己的单词。这个游戏可以让每个学生都有机会参与，强化对单词的记忆。

(2) 单词拼图游戏

教师将每个单词的卡片剪成拼图碎片，分发给不同的小组。每个小组要尽快将自己拿到的单词拼图拼好，并说出这个单词。这个游戏可以锻炼学生对单词字母组合的熟悉程度。

（三）Practice

1. Listen and draw

教师描述公园中的事物，学生根据描述画出相应的事物。例如：

T: There is a big tree   in the park.（学生画出大树）

T: There is a red   flower beside the tree.（学生在树旁边画出红色的花）

T: There is a bench   under the tree.（学生在树下画出长椅）

T: There is a pond near   the bench.（学生画出池塘）

T: There is a slide not   far from the pond.（学生画出滑梯）

然后教师可以让学生互相展示自己的画作，并简单用英语描述自己画的内容。

2. Let's talk

(1) 教师先示范

教师拿出一个公园的全景图，指着图中的事物说：“There is a tree in the park. There is a flower   near the tree.” 引导学生理解句型There is a...的用法。

(2) 学生两人一组进行对话练习

A: There is a bench in   the park.

B: There is a pond   beside the bench.

教师巡视各小组，及时纠正学生的语法错误，鼓励学生大胆开口说英语。

（四）Production

1. Group work: Design a   park

将学生分成小组，每个小组发一张大纸和一些彩笔。小组成员一起合作设计一个公园，并用英语在纸上写出公园里面有什么，例如：There is a big tree.   There are some flowers. 等。

教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助，鼓励学生发挥想象力，使用所学的单词和句型。

2. Presentation

每个小组推选一名代表，向全班展示自己小组设计的公园，并介绍公园里面的事物。其他小组的学生可以提问或进行评价。例如：

Group 1: This is our   park. There is a tall tree. There are many beautiful flowers. There is a big   pond. And there is a slide for children to play.

Other students: How   many flowers are there?

（五）Summary

1. 教师与学生一起回顾本节课所学的单词：tree、flower和句型There is a...

T: What things did we   learn about the park today?

Ss: Tree, flower.

T: How can we describe these   things in the park?

Ss: There is a...

2. 对学生在本节课的表现进行总结评价，肯定学生的努力和进步，同时指出存在的不足之处，如个别单词发音不准确或者句型使用不熟练等，鼓励学生在课后继续复习巩固。

设计意图Purpose：

通过看图片、听录音、看视频、听歌谣、跟读、TPR 等活动，加深学生对 6 个公园景物单词的理解，帮助学生更好地建立单词音、形、义之间的联系。

A/B/C层学生均能良好的完成此复习部

分。

设计意图Purpose：通过 TPR 猜词游戏，巩固操练 6 个核心词汇。

设计意图Purpose：借助真实的图片和现实的问题，创设生活化的情境，实现所学知识的迁移应用。。

设计意图Purpose：

通过课后拓展活动，巩固本课所学知识。通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，调整自己的学习行为。

Tip:这一环节可要求接受能力强的A层学生作为领导者，team leader去带领其他同学一起完成。

设计意图Purpose：

利用学生的已有词汇和句型结合本节课的新词和句型进行输出，帮助学生进行知识上的整合，有助于帮助学生建构自己的知识体系。培养了学生的口语表达能力和合作能力。

当堂练习

☑A类测试题：知识类，单元内容思考，教材内容测试题

□B类测试题：跨界知识融合

□C类测试题：知识运用类

一、小小翻译家。

1. 小山 ________                                               2.   my mother ________

3.   flower ________                                               4.   —个湖________

5. 在公园________                                             6.   a boat ________

7. new   classmate ________                                  8.   好朋友________

二、根据句子内容选择相应的图片。

(1) —What’s this?                                                  A.  

     —It’s a   tree.

(2) —Where are   you?                                           B.  

     —I’m in   the park.

(3) —What’s this?                                                  C.  

     —It’s a   lake.

(4) —What are   these!                                           D.  

     —They   are flowers.

三、将图片与相应的单词相连。

(1)   hill                                                                   A.  

(2)   boat                                                                 B.  

(3)   lake                                                                  C.  

(4)   flower                                                             D.  

(5)   grass                                                                E.  

(6)   bird                                                                 F.  

(7)   tree                                                                   G.  

(8)   orange    H.

设计意图： Need to do 帮助学生夯实基础，培养学生的语音语调。Choose to do锻炼学生的语用能力，通过设计有趣、富有挑战性的选做作业，可以激发学生的学习兴趣，鼓励他们发挥想象力和创造力，帮助他们将所学知识运用到实际生活中去。

板书设计

教学反思

在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，学生们在学习过程中表现出了较高的积极性和参与度。情景教学法让学生更容易理解单词和句型的含义，仿佛置身于公园之中进行学习。游戏教学法如开火车游戏等增加了学习的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。交际教学法和小组活动，如设计公园并进行展示介绍，提高了学生的口语交际能力和团队合作精神。

重点学生分析

在今天的新起点Unit 5 "In the Park"的第一课时中，我特别关注了那些英语基础较弱的学生：杨沐恩、徐可臣、李厚霖、段润涵。我注意到这些孩子在理解课文和参与讨论时显得有些困难。因此，我特意走到他们身边，用更简单的话语解释课文内容，并询问他们是否有不懂的地方。

为了增强他们的自信心，我鼓励他们在小组讨论中发表自己的看法。即使他们的表达不是很流利，我也给予积极的反馈和鼓励。我使用了图片和实物来帮助孩子们更好地理解课文中的词汇和句子。例如，当讲到公园里的不同设施时，我展示了相关图片，并让孩子们指着图片说出对应的英文单词。对于一些重要的短语和句型，我安排了额外的练习时间，让孩子们通过角色扮演或填空的方式来加深记忆。鼓励班级中英语较好的学生与这些较弱的孩子结对，让他们在课后一起复习和练习。通过这些方法，我希望能够帮助这些英语较弱的孩子在新的起点上取得进步，并在未来的学习中更加自信。