课时教案名称 (课题) | Unit3 My friends B Let's talk & learn | ||||
教学日期 |
2024.10.23
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教学班级 |
四1，四3班 |
备课时间 |
2024.10.15 |
上传人 | 樊宏燕 | 备课组员 | 樊宏燕 孙娟娟 | 使用时间 | 2024.10.23 |
（PEP版）四年级上册Unit3 My friends
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit3 My friends |
主题 | ☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然 |
单元主题 | 询问 介绍 |
主题群 | 描述他人 |
单元子主题 | “我的老师”，“我的同学”，“我的特别朋友”。 |
育人目标 | 用所学语言介绍、描述老师、朋友的性格外貌特征，引导学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的审美观。 |
二、课标分析
教师要基于主题意义开展单元整体教学设计，借助某一主题或者主线有层次的设计和开展教学，才更加符合英语学习者的语言学习和认知规律。(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还人律国毒，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
三、教材分析
本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第三单元。单元主题为My friends(我的朋友)。主情景图展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名。在此过程中呈现本单元要学习的主题:介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分John向他妈妈介绍了自己的新朋友。通过其介绍来呈现重点句式:What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong之后的Let's play游戏，通过描述朋友的特征请其他学生猜出其姓名。第二课时为词汇学习课时，Let's l earn中通过John和Mike的对话，引出描述人性格及外貌特征的词汇:tall and strong short and thin,friendly,quite.以及询问人身份的句子:Who's he?之后的Let’s chant通过一个韵句来使学生熟悉描述朋友的性格特征的句式。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、圈一圈、写一写三个活动，让学生学习元音字母o在开音节中的发音/u/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。 Let’s talk中 Mike 告诉John自己结识了一个新朋友。John通过询问其特征,猜出了他是谁。从而引出询问人身份的重点句式:Who is he?以及回答:He is...接下来以一个Let’s play中的游戏活动来练习重点句 式。第二课时以Mike和Chen Jie的游戏对话引出重点词汇短语:brown shoes, blue glasses, long hair,short hair ,a green bag,并认读描述朋友外貌特征的句式:My friend has blue glasses.之后通过一个活动 Say and draw 进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音排序、阅读匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分取自著名的故事“拔萝卜”，小动物们帮助小兔子拔萝卜，最后在Zoom的帮助下终于成功了。故事中呈现了It’s so big.It's too big.I'm strong.等描述人或物品特征的句子。学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。
四、学情分析
四年级的学生已经学英语一年了，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。
五、单元内容分析
本单元学习的主题是“我的朋友”。这一单元分为Main scene、Part A Part B和Part C四部分。Main scene通过展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名
Part A主要包含Let's talk ,Let's play ,Let's learn, Let's do ,Let's spell五个环节。前四个环节主要通过谈话 图片和游戏的形式学习如何介绍自己的朋友。最后一个环节学习了字母发音规则并根据规则拼读单词。Part B主要包含Let's talk, Let's play, Let's learn、Draw and say, Read and write, Let's check, Let's sing七个环节。询问人身份的重点句式:Who is he?以及回答:He is... 进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。Part C主要包括Story time这一个环节。本部分通过故事来复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
五、单元总目标
知识目标
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses
2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. Who’s he? He has glasses and his shoes are blue.
3. 字母与语音：能够掌握字母o在开音节里的发音，即/əʊ/
能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征
2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s his/her name? His/ Her name is ... Who’s he / she? He / She is ... 询问他人的姓名或身份，并能回答
4. 能够认读并在情景中运用句型He’s/ She’s ... He/ She has ... 描述人物的性格和外貌特征
5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母o的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视语言
2. 能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词
六、单元教学结构图
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（PEP版）四年级上学期
Unit3 My friends单元整体分析
课时 | Unit3 My friends B let’s learn and talk | ||
语篇内容 | Introduce my friend to my friend | 类型 | 词汇对话融合课 |
语篇分析 | What: 本课时主要围绕着子任务“Introduce my friend to my friend”而展开，教材通过Mike向John介绍自己的好朋友吴斌斌展开对话学习。联系上节课话题，John向Mike介绍自己的朋友张鹏，然后Mike也向John介绍自己的好朋友，通过询问对话的性别，描述外貌和衣着特征猜出是吴斌斌。利用相册认识Mike其他的朋友，学习词汇long hair,short hair,brown shoes... Why: 教材结合图片、听力和视频观看活动了解语篇内容，学生能够运用本节课的核心语言He has...and his...描述外貌特征和衣着特点，引导学生树立正确的审美观，学会欣赏和尊重他人，不歧视他人的外表。 How: 本节课的内容属于小学省日常对话，通过上节课的语篇导入，引出本节课的话题，学习语篇内容，感知核心句型He has...his...Is he/she...Yes. You’re right.的语境中的语用和语义，然后通过不同形式的朗读，角色扮演，复述巩固语言的核心语言。了解单词long hair, short hair, brown shoes, blue glasses, a green bag的词性和意义，并明白不同句型能表达不同意思，如My friend has a green bag. His bag is green. 拓展环节整合前面课时的内容，让学生画一画和说一说心中的好朋友，这个朋友可以是物或人。 | ||
教学目标
教学重点、难点 | 1. 能够图片和教师的帮助下理解对话大意，，在语境中理解新句子He has glasses and his shoes are blue. Is he Wu Binbin? Yes. You’re right.理解单词glasses, shoes的语用和语义，并用正确的语音、语调朗读对话；（学习理解） 2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，复述或转述语篇内容；并完成相应语篇重构的练习，以Mike的视角介绍自己的朋友吴斌斌；（应用实践） 3. 简要评析Mike和John的人物性格，引导学生树立正确的交友观，不歧视他人，学会欣赏和尊重他人；（迁移创新） 教学重点：理解对话大意，能朗读和表演对话内容，能以第一人称复述语篇内容，在实际情景中运用核心就行形容他人的外貌特征和穿衣风格。 教学难点：理解不同的句型可表达相同的意思，如：He has blue glasses.也可以表达为：His glasses are blue.理解名词单复数变化，完成Draw and say部分。 | ||
资源选取及运用 | 教材、PPT及图片 | ||
教学过程：
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.学习理解
能够图片和教师的帮助下理解对话大意，，在语境中理解新句子He has glasses and his shoes are blue. Is he Wu Binbin? Yes. You’re right.理解单词glasses, shoes的语用和语义.
| 1.Let’s chant
2.Revision
3.Guess Who are they talking about?[1]
4.Listen and check[2] Is Mike's friend a boy or a girl? A. A boy. B. A girl. Let’s say
5.Look and say
Is he Wu Binbin? Yes. You are right. 6.Let’s watch.
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教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。
教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈
教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
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设计意图： 本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
2.应用实践： 在教师的帮助下，分角色表演对话，复述或转述语篇内容；并完成相应语篇重构的练习，以Mike的视角介绍自己的朋友吴斌斌.
| 1.Listen and imitate[3]
2.Look and answer[4]
3.Read and choose
4.Make a dialogue[5] 6.Group work He/She is … He/She has … His/Her shoes are … 5.Game
6.Think and say
Who is Mike’s friend? 7.Let’s learn[6]
Let’s talk: _____ has ____ glasses. _____’s glasses are ____. My friend has brown shoes. It’s Amy. Her shoes are brown!
My friend has long hair. It’s Sarah. Her hair is long!
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教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。
教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。 |
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
3.迁移创新： 简要评析Mike和John的人物性格，引导学生树立正确的交友观，不歧视他人，学会欣赏和尊重他人.
| 1.Look and say
2.Listen and repeat[7]
3.Group work
4.Game time[8]
5.Say and draw
6.Game 词语大接龙 7.Introduce[9]
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教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
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设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 | ||
板书设计
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阶梯式作业设计：
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学科重点生的分析 | 王大治：大治同学英语基础计较扎实，但上课偶尔会有点管不住自己。在本节英语课堂上，多次提问王大治同学。并把稍有难度的问题就交给大治处理，一方面帮助他能够专心听课，另一方面也促进和提高他的学习英语的积极性。 熊未莀：未莀是本学期新转入的学生，一方面英文基础非常薄弱，语言表达能力也比较有限，另一方面听课时关注力也不够，在本节课的课堂中与其他同学发生冲突，老师及时处理，并在接下来的课程中引导和鼓励孩子举手回答，即便不够准确，也希望能够通过及时表扬，帮助他建立自信心，提高学习积极性。 顾安苒：安苒同学是个可爱的女生，虽然不是新生，但学习态度不够端正，较为懒散，英语知识较为薄弱，在本节英语课上，她总要摊在桌子上，老师多次提醒，并将一些相对简单的问题交给安苒同学处理，希望能够通过鼓励，及时给予肯定和鼓励，帮助他建立学习英语的动力和自信心。
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当堂练习 | 一、选择正确的答案。 ( )1.— are your shoes? — They are black. A.How many B.How much C.What colour ( )2.— What’s the schoolbag? — Some books and pencils. A.at B.in C.to ( )3.— is he? — He is Bob. A.Who B.What C.What’s ( )4.She long hair. A.is B.have C.has ( )5.— How many do you have? — Seven. A.storybook B.storybooks C.a storybook 二、判断下列图片与句子是(T)否(F)相符。 ( )1.Clean the blackboard. ( )2.This is a computer. ( )3.These are my candies. ( )4.Here are my blue shoes. ( )5.Turn on the light. 三、给下列图片选择相应的句子。
A. My friend is Linda. She has long hair and big eyes. She’s very friendly.
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教学反思 | 单词教学通常都会很枯燥，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我创设了贴合实际的情境，设计了不同形式的操练方法，让学生在句子中理解和运用词汇，以此达到语言教学的真正目的。开篇以优美并且与所学内容相关的的英文歌曲导入课堂，不仅活跃了课堂气氛，增加了学生学习英语的兴趣，而且很自然地引入了本节课的课题。但是由于歌曲本身是英文，有一定的难度，学生不能很好地跟着视频一起唱，没有达到理想的效果。在讲解单词的过程中以魔法圆环巧妙引入生词，既吸引了学生的注意力，又复习了与本节课相关的颜色词，为后来的操练做了充分的准备；由学生较为熟悉的单词引出新单词，降低了学生学习单词的难度，提高了学生记忆单词的效率。在整个新授环节中，不是单纯的教单词，而是在句子中句子的操练较为充分，做到了词不离句，句不离词。 |
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