课时教案名称 (课题) | Unit3 My friends Read and write | ||||
教学日期 |
2024.10.28
|
教学班级 |
四1，四3班 |
备课时间 |
2024.10.21 |
上传人 | 樊宏燕 | 备课组员 | 樊宏燕 孙娟娟 | 使用时间 | 2024.10.21 |
（PEP版）四年级上册Unit3 My friends
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit3 My friends |
主题 | ☑人与自我 ☑人与社会 □人与自然 |
单元主题 | 询问 介绍 |
主题群 | 描述他人 |
单元子主题 | “我的老师”，“我的同学”，“我的特别朋友”。 |
育人目标 | 用所学语言介绍、描述老师、朋友的性格外貌特征，引导学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的审美观。 |
二、课标分析
教师要基于主题意义开展单元整体教学设计，借助某一主题或者主线有层次的设计和开展教学，才更加符合英语学习者的语言学习和认知规律。(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还人律国毒，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
三、教材分析
本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第三单元。单元主题为My friends(我的朋友)。主情景图展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名。在此过程中呈现本单元要学习的主题:介绍自己的好朋友，对好友的性格和外貌特征进行描述。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分John向他妈妈介绍了自己的新朋友。通过其介绍来呈现重点句式:What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong之后的Let's play游戏，通过描述朋友的特征请其他学生猜出其姓名。第二课时为词汇学习课时，Let's l earn中通过John和Mike的对话，引出描述人性格及外貌特征的词汇:tall and strong short and thin,friendly,quite.以及询问人身份的句子:Who's he?之后的Let’s chant通过一个韵句来使学生熟悉描述朋友的性格特征的句式。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读、唱一唱，读听排序，听一听、圈一圈、写一写三个活动，让学生学习元音字母o在开音节中的发音/u/。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。 Let’s talk中 Mike 告诉John自己结识了一个新朋友。John通过询问其特征,猜出了他是谁。从而引出询问人身份的重点句式:Who is he?以及回答:He is...接下来以一个Let’s play中的游戏活动来练习重点句 式。第二课时以Mike和Chen Jie的游戏对话引出重点词汇短语:brown shoes, blue glasses, long hair,short hair ,a green bag,并认读描述朋友外貌特征的句式:My friend has blue glasses.之后通过一个活动 Say and draw 进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音排序、阅读匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分取自著名的故事“拔萝卜”，小动物们帮助小兔子拔萝卜，最后在Zoom的帮助下终于成功了。故事中呈现了It’s so big.It's too big.I'm strong.等描述人或物品特征的句子。学生们通过阅读故事来整合本单元的重点句式及词汇。
四、学情分析
四年级的学生已经学英语一年了，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。
五、单元内容分析
本单元学习的主题是“我的朋友”。这一单元分为Main scene、Part A Part B和Part C四部分。Main scene通过展示了学生们展示朋友画像，描述朋友的特征，请其他同学来猜出朋友的姓名
Part A主要包含Let's talk ,Let's play ,Let's learn, Let's do ,Let's spell五个环节。前四个环节主要通过谈话 图片和游戏的形式学习如何介绍自己的朋友。最后一个环节学习了字母发音规则并根据规则拼读单词。Part B主要包含Let's talk, Let's play, Let's learn、Draw and say, Read and write, Let's check, Let's sing七个环节。询问人身份的重点句式:Who is he?以及回答:He is... 进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列顺序、读一读圈一圈的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。Part C主要包括Story time这一个环节。本部分通过故事来复习巩固本单元所学重点词汇和句型。
五、单元总目标
知识目标
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：strong, friendly, quiet, hair, shoe, glasses
2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型What’s his name? His name is Zhang Peng. He’s tall and strong. Who’s he? He has glasses and his shoes are blue.
3. 字母与语音：能够掌握字母o在开音节里的发音，即/əʊ/
能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来描述人物的性格或外貌特征
2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What’s his/her name? His/ Her name is ... Who’s he / she? He / She is ... 询问他人的姓名或身份，并能回答
4. 能够认读并在情景中运用句型He’s/ She’s ... He/ She has ... 描述人物的性格和外貌特征
5. 能够读出符合开音节发音规则的含有字母o的单词；并能根据发音拼写出符其发音规则的单词
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够了解外貌描述中的文化禁忌，如：不要对同学长得胖或戴眼镜等有歧视语言
2. 能够根据o在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根据其发音规则拼写单词
六、单元教学结构图
![4D45HY]VSM]2M_)EXVJO(8V](/whir_system/UE/themes/default/images/spacer.gif) |
（PEP版）四年级上学期
Unit3 My friends单元整体分析
课时 | Unit3 My friends B read and write | ||
语篇内容 | Write about my friend | 类型 | 读写课 |
语篇分析 | What: 本课时是一节阅读教学课，主要有四组句子组成，分别介绍James, Ben, Kate, Ann的性格外貌特征和衣着特点，学生结合图片和句子完成连线匹配活动，第二部分为有意义的单词抄写活动，学生结合图片和给出的提示完成句子抄写，提升写作技巧，然后再拓展写一写自己的好朋友，学生描述身边朋友的性格外貌特征和衣着特点，阅读绘本故事《My good friend》巩固了本单元的核心语言。 Why: 教材情景中要求学生借助图片和获取句子中的关键词完成句子与图中的人物匹配活动，提升阅读技巧，巩固本单元的核心语言，然后再借助语言框架，进行抄写和有意义的句子书写活动，描述自己朋友的性格外貌特点和衣着特征，学会欣赏和尊重他人，不歧视他人，珍惜友谊，善待他人。 How: 本节课是一节读写课，旨在培养学生的阅读技巧，提升学生的写作能力。语篇分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读四组句子，与图中的人物匹配，巩固核心语言He/She has..He/She is...在语境中的语用和语义；第二部分为有意义的单词抄写活动，学生先进行看图、选词抄写，完成句子，强化已学过的核心句型，接着为个性化书写活动，要求学生根据所给的框架，描述自己的同学或朋友的性格外貌特征和衣着特点。 | ||
教学目标
教学重点、难点 | 1. 通过阅读四组句子获取所需信息，将句子和图中人物正确匹配，并能够按照正确的意群朗读句子、复述语篇，完成句子抄写活动；（学习理解） 2. 在有意义的语境中写一写自己的好朋友或同学，在实际情景中运用句型He’s/She’s...He/She has...描述人物的性格和外貌特征；（应用实践） 3. 读懂绘本故事《My good friend》，培养学生之间友好相处、互相尊重的情感，培养学生合作学习的意识；（迁移创新） 教学重点：能够读懂核心句型，掌握关键信息，解决相关的阅读任务；正确、规范书写核心词汇，初步感知He is...and...He has...句式中词序的排列特点。 教学难点：掌握快速阅读的技巧，正确读出语篇中四个人物的名字，掌握He is...and...He has...句式中词序的排列特点，理解绘本故事。 | ||
资源选取及运用 | 教材、PPT及图片 | ||
教学过程：
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.学习理解
通过阅读四组句子获取所需信息，将句子和图中人物正确匹配，并能够按照正确的意群朗读句子、复述语篇。
| 1.Let’s chant
2.抢红包
3.Mike’s classroom
Do you know their names?
4.Let’s talk[1]
5.Read and circle[2]
6.Let’s try[3]
7.Summary[4] Tips:当多个形容词修饰一个名词时， 要把表示长短、大小的形容词放在前面，其次是把表示颜色的形容词放在后面。 |
教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。
教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈
教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
|
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
2.应用实践： 在观察图片进行问答之后，通过填空，跟读录音和拓展设计的形式，循序渐进的操练，达到熟练应用的目标。
| 1.Look,choose and write[5]
2.
3.Describe your friend[6]
4.Listen and number[7]
|
教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。
教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。 |
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
3.迁移创新： 通过描述朋友活动，进一步提高运用本单元重点内容的能力。 | 1.Look and match
2.Let’s sing
3.Look and say[8]
|
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
|
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 | ||
板书设计
|
|
阶梯式作业设计：
|
|
学科重点生的分析 | 高盛语萱：英语知识较扎实且学习内驱力较强，本节课我鼓励她多听多说。但是她有点管不住自己，课堂上爱做小动作，也喜欢悄悄和同桌说话，课堂上多关注和督促，帮助她认真听讲，课下和她交流鼓励她积极参加英语活动，希望能够提供机会让她展示自己的英语能力，激发她对英语学习的兴趣和动力。 许毅：英文基础非常薄弱，语言表达能力也比较有限，并且听课时关注力也不够，在本节课的课堂中引导和鼓励孩子举手回答，即便不够准确，也为孩子勇气鼓掌，通过及时表扬、鼓励他正确回答问题，帮助他建立自信心，提高学习积极性。课下提供有针对性的练习题，让他进行反复练习，巩固基础知识。 顾祖宇：顾祖宇同学虽然不是新生，但学习态度不够端正，学习较为懒散，英语知识较为薄弱，在本节英语课上，他也是这样，上课时不思考也不参与，又是需要老师的关注，通过督促顾祖宇同学的表现，多提醒，多提问，帮助他回答问题，及时给予肯定和鼓励，帮助他建立学习英语的动力和自信心。
|
当堂练习 | 一、按要求给下列单词分类。 二、单项选择。 ( ) 1. —________ —She is my mother. A. What's she? B. Who's she? C. Where's she? ( ) 2. My friend is a girl. ________ has big eyes. A. She B. Her C. He ( ) 3. —Is your sister tall or short? —________. A. Yes, it is B. She is tall C. You're right ( ) 4. We ________ a computer. A. have B. has C. are ( ) 5. —________ is your hat? —It's yellow. A. How many B. What C. What colour 三、看图，判断句子的正(T)误(F)。
( ) 1. The children are in the classroom. ( ) 2. Jack is strong. He's near the door. ( ) 3. Mark has big eyes and short hair. He has a bag. ( ) 4. Kitty is friendly. She has long hair. She has a hat. ( ) 5. Anna has long hair. She has glasses.
|
教学反思 |
通过课堂观察、学生参与度、作业完成情况、小组合作表现等方面，综合评价学生的核心素养发展情况。特别关注学生在自主学习、批判性思维、创新能力和合作精神等方面的表现。 在课后对本课的教学过程进行反思和总结，关注核心素养的培养是否达到预期目标。思考教学方法和手段是否有助于提升学生的核心素养，并根据学生的反馈和表现，调整教学策略，以更好地培养学生的核心素养。
|
返回列表
