课  题

26《渔家傲》

参备人

满莉

孙欣然

上课时间

2024.12.03

教案上传时间

2024.12.04

集备时间

2024.12.02

【教学目标】

1、有感情地朗读并背诵这首词。

2、引导学生自主阅读，合作讨论，理解本首词的内容，学习写作技巧，体会诗词所表达的情感。

教学重点：背诵并默写这首词。

教学难点：理解本首词的内容，学习写作技巧，体会诗词所表达的情感。

【教材分析】

《渔家傲》是宋代女词人李清照的作品。此词写梦中海天迷蒙的景象及与天帝的问答，隐寓对社会现实的不满与失望，对理想境界的追求和向往。总之《渔家傲》的教学，要以读为主，以讲为辅，读到位了，背诵就不难了，同时对于词的理解与感悟也就更深刻了。

【学情分析】

八年级学生已经学习了一定数量的古诗词，这为本课的学习创造了良好的条件。古诗词的教学，要在注重朗读的基础上，疏通语句，让学生准确理解词意，把握作者的情感志趣，整体感悟。但他们在这些方面仍存在不足，需要教师的指导。八年级正是学生人格养成的关键时期，他们需要一些正能量的引领。本课的诗词凸显的是人物的品格和志趣，因而在教学中要加以引导和培养。

教学过程

备教材

备学生

【导入新课】

中华五千年的文化博大精深，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。任何一个优秀的作家都不是一种写作风格，苏轼有“大江东去”的豪气，也有着“十年生死两茫茫”的柔情，李清照亦有着刚柔相济的美。今天我们一起学习婉约词宗－－李清照别具一格的豪放词《渔家傲》。

【检查预习】

1、走近作者：李清照（1084—1155），号易安居士，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。 

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今有《李清照集校注》。

2、文体知识

（1）什么是宋词？

明确：宋词，即宋代盛行的一种中国文学体裁，宋词是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，为宋代儒客文人智慧精华，标志宋代文学的最高成就。宋词句子有长有短，便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。

（2）什么是词牌？

明确：词有词牌，即曲调。有的词调又因字数或句式的不同有不同的"体"。比较常用的词牌约100个，如《水调歌头》、《念奴娇》、《如梦令》、等等。词的结构分片或阕，不分片的为单调，分二片的为双调，分三片的称三叠。按音乐又有令、引、近、慢之李清照别。"令"一般比较短，早期的文人词多填小令。

（3）宋词代表人物有哪些？

明确：婉约派：柳永、晏殊、晏几道、周邦彦、李清照、秦观、姜夔、吴文英、李煜、欧阳修、史达祖等

豪放派：苏轼、辛弃疾、陈亮、陆游、张孝祥、张元干、刘辰翁等。3、创作背景

    此词作于李清照南渡之后。根据《金石录后序》记载，公元1130年（宋高宗建炎四年）春间，李清照曾在海上航行 ，历尽风涛之险。此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。根据陈祖美《李清照简明年表》，此词就作于公元1130年（建炎四年）

【整体感知】

1、有感情地朗读这首词，(读准字音，读出节奏) 这首词描写了什么？

明确：梦

2、作者梦见了什么？

明确：天、云涛、晓雾、星河、千帆等景物。

3、“天接云涛连晓雾。星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语。殷勤问我归何处。”

明确：上阙一开篇，便展现出一副辽阔、壮美的海天相接的图画。词中写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。此人飞上天空，见到天帝，创造出一个神话的世界。

4、“我报路长嗟日暮。学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住。蓬舟吹取三山去。”

明确：下阕借回答天地的问话，抒发胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，却未能找到光明的出路。但此人表示，还是要像大鹏一样乘风高飞，奔向飘渺的神山，寻求自己的幸福。意境壮阔，想象丰富。

【思考探究】

品读——领略词之韵

1、从炼字角度赏析词中 “接” “连” 。

明确：“接” “连”二字将四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾自然组合在一起，形成浑茫无际的境界。

2、赏析 “九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”。

明确：运用典故，她要像大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那黑暗的社会。风千万别停息，把她的小舟吹到仙山去，在那过着自由幸福的生活。体现作者对黑暗现实的不满，对理想社会的向往。

3、作者为什么梦想到三山去?表达了作者怎样的愿望？

明确： 虽然她有才华，有理想，但在现实社会中根本得不到施展，找不到出路。她梦想仙境，表现她对有战乱、杀戮、欺诈、孤独的黑暗现实的不满。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，表现她对理想境界的向往追求。

4、归纳本词主旨。

明确：这首词意境开阔，气势磅礴，想象丰富。通过对梦境的描述，抒写了词人对现实的不满，表达了词人烦闷的心情，充分地表现了他对自由的渴望，对光明的追求。

5、这首词在写作上有何特色？

明确：这首词在写作上突出的特点就是想象丰富，意境壮阔，充满了浪漫主义色彩。它所描绘的梦幻境界丰富多姿，使人神往。李清照本是宋词中婉约风格的代表作家。这首词却带有气魄雄壮的豪放词风，在她的作品中别具一格。

【课堂小结】

这是李清照南渡后写的一首诗，一扫消极、愁苦之气，她借助记梦的方式，幻想着一条精神上可以寄托的道路，表达了诗人追求光明，向往自由的强烈愿望，显示出志向高远的豪迈气概。

【板书设计】

渔家傲

【作业布置】

分层作业1：

1、完成《畅行课堂》相关习题。

2、背默《渔家傲》。

分层作业2：

理解性默写：

1、词中展现了一幅辽阔、壮美的海天一色图卷，形成一种浑茫无际的境界，并为全篇的奇情壮采奠定了基调的句子：____________，________________。

2、词人在天帝面前倾诉自己晚年孤独无依的痛苦以及空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷不满的句子：_______________，_______________。

3、词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“_____________”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情，寄寓着美好的理想。

4、 李清照在《渔家傲》中，“______________”一句用路途遥远而时光易逝来比喻理想难以实现，写出了词人晚年孤独无依的痛苦感受。

5、李清照的《渔家傲》中“ ______________。________，_____________。”表达了词人决心像大鹏一样乘风高飞，乐观地寻求幸福的理想与愿望，也是本诗的主旨句。 

6、词中运用屈原《离骚》诗句典故，词中意境壮阔、想象丰富、充满浓厚的浪漫主义色彩的句子： ________________。_________，_____________。

【教学反思】

在教学过程中，首先，我通过讲解、朗诵的方式让学生对《渔家傲》有初步的认识。其次，我利用多媒体资源，如图片、音频等，帮助学生更好地理解词的意境。此外，我还引导学生进行小组讨论，让他们在交流中深入理解词的内容和情感。从中感受到李清照的文学魅力。

本节课学生参与度高。在教学过程中，我注重引导学生进行小组讨论，让他们在交流中深入理解词的内容和情感。这种方法有效地提高了学生的参与度，让他们更加积极地投入到学习中。通过本次教学，学生基本能够理解《渔家傲》的词意和艺术特色，对李清照的文学风格有了进一步的了解。
      不足之处： 在教学过程中，我有些地方讲解过快，有些基础较弱的学生可能无法充分消化和理解。今后在讲解时要注意把握好教学节奏，让学生有更多的时间去思考和消化。