课  题

21.《蝉》

参备人

韦红玲

孙欣然

上课时间

11月27日

教案上传时间

11月28日

集备时间

2024年11月18日

【教学目标】

1、学生能了解蝉的特点和习性，把握说明对象的特征，学生能掌握说明文的基本阅读方法。

2、通过小组合作探讨、实践练习和多种方式的朗读，赏析文中准确而生动的语言。

3、感受作者对生命的尊重与热爱，体会生命的价值和意义。

【重点难点】

重点：理解课文内容，把握蝉的习性和说明顺序；

难点：体会文章科学性与文学性兼顾的特点。

【教材分析】

《蝉》选自部编版八年级上册第五单元第20课，是一篇选自法布尔《昆虫记》的说明文。文章介绍了蝉的生活习性和生命历程，内容具体，思路清晰，既有情节描写，又充满文学性，是一篇科学性与文学性兼顾的说明文。通过学习本文，旨在引导学生发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣，同时学习作者细致观察和科学说明的方法。

【学情分析】

八年级学生已经具备了一定的说明文阅读基础，对说明文的基本要素有一定认识，对科学探索也充满兴趣。然而，学生对如何全面把握说明文的阅读方法和写作特点仍需进一步指导。因此，本课将注重引导学生自主探究，通过合作学习和多种阅读方式，深入理解文本内容，体会作者的科学精神和语言魅力。

【课时安排】两课时

教学过程

备教材

备学生

                            第一课时

【新课导入】

朗读下面这首小诗，说说你感受到了什么?

《道别》

我对蝉说：他日再见，要待来年。

蝉对我说：他日重逢，要等来生。

一只蝉从幼虫羽化而来，通常需要在地下蛰伏几年甚至十几年，才能破土而出飞上高枝，寿命也只有一个夏天。蛰伏、破土、解脱。小小的金蝉心甘情愿、无怨无悔地用一生换来短暂的高歌。正因为早已悟了岁月，蝉，才会朝吟晚歌，激情奏响夏日绝唱。

千百年来，蝉入诗入画入文。今天，我们一起走近法国昆虫学家法布尔的科普说明文《蝉》，了解关于蝉的更多的奥秘。

【预习检查】

1.作者简介

法布尔（1823——1915），法国著名的昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”“无法效仿的观察家”（达尔文语）。他的著作《昆虫记》又译为《昆虫世界》《昆虫的史诗》《昆虫物语》《昆虫学札记》。《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。

2.作品简介

《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。《昆虫记》是科学与文学结合的典范。

作者法布尔不满足于仅仅记录昆虫的生活，他关注的是昆虫活生生的生命过程。他对于昆虫的形态、习性、劳动、繁衍和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美。《昆虫记》不仅真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫的生活折射出人类世界。

3.文体知识

科学小品文，又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，多采用文艺笔调。科学小品是说明文的一种。  

4.字词积累

读准字音：

轧（yà）    暴晒（bào）   隧道（suì）  毫无顾忌（jì）

鳍（qí）    恶劣（è）       罅隙（xià）    一无所知（zhī）

蚋（ruì）   折皱 （zhé）    纤维（xiān）  不怀好意（hǎo）

窠（kē）   防御（yù）    联结（lián）  无动于衷（zhōnɡ）

钹（bó）   跳蚤（zǎo）   地穴（xué）  懒洋洋（lǎn）

辙（zhé）  黏土（nián）   寻觅（mì）  喧嚣（xiāo）     

理解词义：

喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。

罅隙：缝隙。

徘徊：在一个地方来回地走。

毫无顾忌：对违反道德的行为丝毫没有反感或犹豫，或不考虑对人对事情的利害关系，没有顾虑。

不怀好意：没安好心，怀有恶意，有着不可告人的目的。

无动于衷：对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。

【整体感知】

学生自读课文，梳理行文思路

（学生自己阅读概括，然后小组内交流）

预设 《蝉的地穴》：幼虫的洞口——幼虫的穴道——幼虫出穴后

《蝉的卵》：蝉的产卵过程——蝉卵的敌人——蝉卵的孵化——幼虫的活动

小结：《蝉的地穴》：从幼虫到成虫的生长过程；

《蝉的卵》：从卵到幼虫的生长过程。

【思考探究】

（一）细读课文，品味语言的文学性

“本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。”——《蝉》阅读提示

1.比读，发现“有趣”

课件出示：蝉的简介：蝉是节肢动物门，昆虫纲，半翅目，蝉科的一类生物。蝉的一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段。进入夏天，早年产下的受精卵会孵化成幼虫，它们会钻入土壤中，以植物根茎的汁液为食。幼虫成熟后，爬到地面，脱去外骨骼，羽化为我们常见的长有双翼的成虫。虽然成年的蝉仅能存活几个月，但是幼虫阶段能够在土壤中存活好多年，例如6年寿命的蝉，其幼虫阶段就占了一生中的5年。

——摘自“百度文库”

鱼形幼虫一到孔外，皮即刻脱去。但脱下的皮自动形成一种线，幼虫靠它能够附着在树枝上。幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。

——摘自法布尔《蝉》

设问：同学们比较阅喜欢哪一种，为什么。读以上段落，说说你更喜欢哪一段？

预设 更喜欢第二段。前一个语段语言侧重于科学、严谨，使用了较多的专业术语，但读起来较为枯燥；后一个语段语言则生动形象，善用细节描写，更吸引人。

2.细读，梳理“有趣”

设问：请同学们速读课文，结合课文旁批和阅读提示，说说文中还有哪些“有趣”的介绍，其语言都有哪些特点。

提示：可以从用词、修辞手法、说明方法、表达方式等角度思虑。

（1）精妙动词的选用。

课件出示：示例一：它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气候看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。预设 运用“小心谨慎”“溜”“击碎”等人格化的词生动传神地活现了蝉聪明、灵活的特点，也把作者对它的欣赏、喜爱表现得淋漓尽致。

修辞手法的运用。

课件出示：示例：可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。

预设 拟人修辞手法的运用，使得文章自然、亲切，增强了可读性，作者对蝉的命运的同情也洋溢在字里行间。

3.结合课文中对蝉的描写，试着用“我发现蝉（很）     ”的句式来发言，说说你对蝉的印象。（注意用一两个词表达你对蝉的印象）

蝉很聪明，它“干起活来简直像矿工或铁路工程师”，它会用身体里藏着的一种极黏的液体来做灰泥，使隧道更坚固。

蝉很勤劳，它“工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行……”

蝉很谨慎，“假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。

蝉很可爱。“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却懒洋洋地在绳端摇摆着。”

蝉很脆弱（弱小），幼虫“落到地上，像跳蚤一般大小的小动物在线上摇荡，以防在硬地上摔伤”，“只要有一点儿风就能把它吹到硬的岩石上，或车辙的污水中，或不毛的黄沙上……”

蝉很冷漠。面对蚋对蝉卵的破坏，它的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边，但是蝉竟然无动于衷，选择“让自己牺牲”，这就是蝉的本能。

小结：小小的蝉，在法布尔的笔下被刻画得如此可爱、聪明、勤劳、谨慎、艰辛，甚至聒噪、冷漠、脆弱，这令我们不由得感慨这小小昆虫的神奇。

                         第二课时

【新课导入】

过渡：鲁迅先生曾把《昆虫的故事》（《昆虫记》）称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。蝉的生活是怎样的？它有怎样的故事？下面就让我们来了解蝉的生命历程，读一读蝉的故事。

【思考探究】

一、本文不像一般的说明文那样平实，而是在说明中有叙述、描写，很多地方就像是在讲故事，有连贯的情节，妙趣横生。

本文的故事性在文中的具体体现：

《蝉的地穴》体现故事性的相关语句：

第1段：“我有研究蝉的习性的很好环境”一句，像是设置了故事发生的环境。

第6段：“如果气候看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。”像是一个故事的情节。

第8—11段，更是一个连续的情节。“于是”“接着”等词语体现了情节的连续性。

《蝉的卵》体现故事性的相关语句：

蝉产卵的整个过程几乎都是用叙述的语言来交代的，整个过程就是一个完整的故事。

如“它选择最小的枝”“它找到适当的细树枝”“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”“这时，它面前危险重重”“所以必须立刻到地下寻觅藏身的地方”等等，有故事发生的起因、经过、结果。

二、假如我们要拍摄一部有关蝉的专题纪录片，请你从以下两个角度选择一个角度进行情节设计。

角度一：按照昆虫生长的过程来拍摄

1.蝉卵孵化，幼虫艰难出壳

2.幼虫落地，寻觅藏身之所

3.钻入地下，垫伏黑暗数年

4.幼虫出洞，蜕壳羽化起飞

5.成虫产卵，遭遇破坏危险

角度二示例：按照课文内容来拍摄

1.蝉的地穴：（1-7段）主要拍摄蝉的地穴洞口和蝉的隧道

2.蜕皮羽化：（8--11段）主要拍摄蝉的幼虫出穴和蜕皮变为成虫的过程。

3.新的生命：（12-24段）主要拍摄蝉卵和天敌蚋对蝉卵的破坏，蝉卵孵化，像鱼形的幼虫，在树枝上摇摆。幼虫落地，掘土进入地下开始漫长的蛰伏。

4.歌声喷亮：（25-26段）主要拍摄夏日树上的蝉，沐浴在温暖的阳光中，蝉在尽情歌唱。

三、讨论：你认为从哪个场景开始介绍会比较好？法布尔为什么要安排这样的顺序？

一般说明文的写作，介绍昆虫时会根据其生长过程来写，而这篇文章却打破常规。作者先在特定的背景(夏天)向我们隆重推出了蝉，写蝉从幼虫到成虫的生长过程，再写它从产卵到幼虫的过程，很像“倒叙”的顺序。

小结：无论怎样设计，都提醒我们：说明顺序要清晰，合情合理最相宜。

四、情感朗读，领略人文情怀

课件出示：

四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？

设问：说说从这段文字中，你体会到作者对蝉怎样的情感态度。

预设 这段抒情议论的文字充满感情，表现了作者对生命的理解和尊重，对世间万物的关爱，具有打动人心的力量。

【课堂小结】

法布尔是一位科学家，准确地传递有关昆虫的知识；他也是一位文学家，细致观察，不辞辛苦，用生动有趣的语言为我们打开了昆虫世界的大门；他又是一位敬畏生命的哲学家，以人性观照虫性，又以虫性反观人性，用他善良悲悯的情怀感染我们。

【板书设计】

《蝉》

【作业布置】

分层作业1:抄写生词

完成《畅行课堂》

分层作业2：课后阅读《昆虫记》，学习批注阅读。

【教学反思】

文章按照事物发展的顺序对蝉的生活习性进行了详细的介绍，把蝉写得活灵活现，表达了作者对蝉的喜爱以及对生命的尊重与赞美，表现出作者探求真相，追求真理的科学精神。

作者通过描写蝉的生命周期，暗示了人类生活中的微妙变化和人生的无常。在教授《蝉》这篇课文时，学生们对于作品的理解程度以及思考深度给予了我很大的惊喜。我尝试激发学生的兴趣并促进他们的深度思考和参与度。首先，我以“有趣”为线索，按照发现“有趣”和梳理“有趣”的思路设计问题，激发了学生们的好奇心，并引导他们去探究作品中更深层次的内涵。其次，我将学生分成小组进行讨论。在小组内部，学生们可以互相交流自己对蝉的理解和感受。这种互动式的学习环境能够帮助学生们更好地思考问题，并从他人的观点中获取新的灵感和想法。此外，我还引导学生们进行文本分析，通过对具体段落、词句或者细节的分析，帮助他们更加透彻地理解蝉的生活习性和特点。总体来说，教学过程中学生的表现出色，他们的阅读能力和赏析能力都有了明显的提升。然而，也存在一些学生仅限于表面理解或者缺乏自主思考的情况。对于这些情况，我将进一步关注学生们的思维过程，并在课堂中引导他们增加对作者观察细致、探索科学、追求真理精神的深度挖掘。通过合理运用教学策略，我成功地激发了学生们对《蝉》这部作品的兴趣，并促使他们深入思考和参与讨论。经过对教学过程的反思和评估，我更加确定了如何进一步优化教学设计的方向，并将持续改进自己的教学方法和策略，为学生们提供更加丰富和有益的学习体验。