课  型

参备人

李珊珊

韦国

上课时间

9.9日

教案上传时间

9.10日

集备时间

9.6日

【教学目标】1.继续训练朗读，掌握重音和停连的要领。

2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者感情。

3.品味精美语言，学习比喻和拟人的修辞手法。

【重点难点】1.通过反复朗读、填空仿写，掌握济南冬天众多的山水景物，欣赏景物之美和其中蕴含的比喻、拟人的修辞手法。

2.     通过感悟语言手法，掌握作者把济南当做一个人来写，表达对济南喜欢、喜爱之情，离开后的思念、眷念情感。

【教材分析】文题“济南的冬天”点明特定季节和写作对象，与文章开头结尾相呼应，蕴含着作者对“冬天”这个特定时令里济南的总体印象和赞美之情。文章紧紧围绕“温晴”这一特点，主要描绘了济南冬天的城、山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，寄寓了作者对祖国山河真挚的热爱之情。

【学情分析】初一学生已经初步有了这种审美能力，尽管还是浅层次的。教师的责任就是把学生引导到入口处，让他们介入这个审美思维的全过程，从而培养他们的审美感受。赏是目的，析是手段。

教学过程

备教材

备学生

【新课导入】

说起冬，尤其是中国北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到温暖的春意。

    那么，称为“宝地”的济南的确如作者描绘的那样诗情画意吗？今天，就让我们在老舍的引领下，一起去观赏如水墨画般的济南的冬天吧！

【预习检查】

1.字词积累

济南       真得    伦敦     暖和       髻儿     看护   

镶         着落    宽敞     贮蓄       澄清     空灵    地毯

响亮： 指天气极为晴朗、明亮，与上文“响晴”意义相近。

温晴：天气温暖、晴朗。

出奇：特别、不寻常。

安适：安静而舒适。

慈善：原指仁慈、善良，有同情心，本课指温和，合人心意。

贮蓄：储存积蓄。

空灵：本课指清亮，透明。

2.作者简介

    老舍，现代著名作家，著名作家，是语言大师，被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他最常用的笔名。生于北京一个城市贫民家庭。五四”新文化运动中，开始用白话创作。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。通俗易懂、朴实无华、诙谐幽默、具有较强的北京韵味儿

    长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《赶集》《断魂枪》，话剧《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”  

【整体感知】

1.文章分段，归纳段意。

写济南的冬天“温晴”的天气特点（1）

写济南冬天的山景、水色（2-6）

总结全文，抒发喜爱、赞美之情（7）

2.作者采用什么写作手法突出济南冬天的特点？这一段在全文起什么作用？

采用对比手法。把济南和北平比较，突出济南没有风声；与伦敦比较，突出济南响晴；与热带比较，突出济南温晴。表达出作者对济南的热爱。

第一段是全文的总起，为下文作铺垫。

3.课文写了济南冬天的哪些景物？

4.第二自然段怎样转入写阳光朗照下的山景？有何作用？

承上启下，用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。

“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”

拟人，烘托舒适温暖的环境。

5.第三自然段济南的山有什么特点？

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说……”

用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。

他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢! “慈善”采用什么修辞？突出济南冬天的什么特点？

拟人。突出济南冬天“温晴”的特点。

第二课时

整体感知：有感情的朗诵课文第四自然段，然后思考并分组讨论1-4。

1.文章是按照怎样的顺序描写雪后的山景？

按照空间顺序，自上而下。从山上、山尖至山坡、山腰，有层次的写出秀美的山景。顶、镶、穿、露四个动词，突出薄雪覆盖下山的秀美动人。

2.“最妙的是下点小雪呀” ，“妙”在何处？

（1）运用比喻的修辞手法，将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比“一髻儿白花”，生动形象地写出了雪后青松的秀美形态。（2）用了拟人的手法，“镶”字用的很妙，作者赋予山尖白雪灵巧的双手，生动形象地描绘出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的秀美景观。（3）运用比喻和拟人的修辞手法，将雪色和草色相间的样子比作带水纹的花衣，又将薄雪拟人化，生动形象地描绘出雪后小山娇美的姿态。

3.这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？找出相应的例子。

比喻：用“日本看护妇”比喻雪后矮松秀美形态，借矮松写出了雪的形态；用“花衣”比喻雪色，把山坡斑驳的色彩，说成是穿上了花衣，显得秀美动人。

拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态，把斜阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，情态可掬，描绘出了夕阳斜照下雪色娇美的情态。  

4.本段最后一句表达了作者怎样的思想感情？

最后一句既是与老天商量的语气，怕秀气的小山被大雪压垮了，又是一种赞美的口吻，流露出作者对济南小山的爱怜之情。表达了作者对玲珑秀美的济南小山的热爱、赞美之情。

5.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。“这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

“卧“字运用比拟的修辞手法，赋予小村庄、雪以人的动作和姿态，富有生命力，并且呼应“好像是把济南放在一个小摇篮里”。突出了一种舒服、安适之感，表达了作者的喜爱之情。

和前文第2段“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

7.第七段 “这就是冬天的济南”作结，有什么作用？

    强调冬天时节，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美、喜爱之情。

【思考探究】

标题可否换为“冬天的济南”?

标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

 【拓展延伸】

《济南的冬天》的写作特点：

1.以“温晴”为线索贯穿全文，采用“总分总”的结构方式，层次清楚，结构严谨。

2.情景交融，文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

【课堂小结】

本文是一篇写景抒情的散文，作者抓住济南冬天温晴的特点，以山和水为主要描写对象，用准确优美的文字，从不同角度描绘了济南冬天独有的美景，抒发了作者对济南山水的喜爱之情。  

【板书设计】

【作业布置】

分层作业1:学了课文，请你回想下自己家乡的冬天有怎样的特点，仿写作文，不少于200字。

分层作业2：熟悉并了解比你手法。

【教学反思】

《济南的冬天》是一篇充满了诗情画意的散文，这样的美文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。初一学生已经初步有了这种审美能力，尽管还是浅层次的。教师的责任就是把学生引导到入口处，让他们介入这个审美思维的全过程，从而培养他们的审美感受。赏是目的，析是手段。所以，这节课我从词、句、段入手，引导学生去感悟、去想像、去体味，教会了学生抓关键词、关键句、关键段的阅读方法，作业的设计，更是紧紧围绕本节课的教学目标，让学生现学现用，活学活用，整个课堂设计层次井然，学生始终处在一种紧张有序的思维状态下，课堂效率大为提高。

　　但是在授课中，我也强烈地感受到，因为受限于自己的能力水平以及学生的基础参差不齐，部分学生散文的阅读量比较少，导致对散文语言的感受力不强，影响了对本文美的品评、鉴赏，这是本课教学的一大遗憾。